《高效教学技能十项修炼》讲座
心得体会
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2015年9月19日，听了《高效教学技能十项修炼》专题讲座之后让我收获颇多，使我对教师基本功有了更深入的理解，从备课、上课、作业的确定、对学生的评价等都需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。1、高效课堂重视课前的备课要想达到较好的教学效果，就要精心的备好课，而备好课的关键在于如何设计好教学
方案
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。如果只是为了应付检查而照搬教参，抄袭现成教案，就只能称为“无效备课”了，教学设计也就失去了本身的意义。有学习，肯定就会有收获，如何让学生积极主动的参与教学，这需在教学设计上下功夫，在教学设计中，一定要做到教学目标明确，教学内容清晰，教学
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灵活，要很好地体现了有效的课堂教学的新理念。争取每节课气氛都很活跃，学生参与互动性强，在老师和学生的互动、交流中，让学生慢慢发现问题，体验学习的乐趣。 我们说，有效的教学设计是保证教学质量的前提，运用系统化的观点和方法，以学生为中心、以目标为导向、通盘考虑教学的各种因素和环节、运用有效的教学策略和技术手段、优化设计教学过程的各个环节，是能够有效地实现教学目标的根本保证。认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。二、高效课堂重视课中教学行为的有效性（一）创设情境、激发兴趣教师创设学习情境导入新课，要激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。（二）课堂讲授课堂讲授四字诀：一“快”、二“慢”、三’透”、四“多”一“快”是指讲课触及重点要快；二“慢”是指讲解重点要慢，务必讲精；三“透”就是理解重点要透；四“多”是指运用重点要多。高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受新知识与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。（三）结语结语一般自然贴切、水到渠成，语言简练、紧扣中心，内外沟通，立疑开拓。结课的一般过程包括：简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸。三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。关于“课后反思”。这一条对于一个教师的成长来说,应该是非常关键的。在听讲座之前,自己就明白课后反思的重要性。并且，我们学校在业务检查方面，也比较重视这方面的业务能力。可很多时候,自己往往会因为懒惰或者文采的限制，而只是去简单回顾自己近期内的教学情况，没有进行系统的书面整理，所以到目前为止，自己的总结能力也没有得到锻炼，这也是自己今后一个很重要的改进方面。在新课程的背景下每位教师在教学生涯中要边实践、边探索、边反思，努力寻找属于自己的课堂教学模式和教学风格，让我们一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
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