《画xx》课堂教学实录课堂实录师：（拿着杨桃实物）同学们，你们吃了许多种水果，但你们知道我手上拿着的是什么水果吗？生：是芒果。（有少数同学笑）生：不认识。生：是xx。师：对！是xx。你是怎么知道的？生：我妈妈买给我吃过。师：哦！是这样，老师还没有吃过呢！今天要好好尝尝（微笑）。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。咱们一起来看看第十一课：画杨桃。（板书课题）师：看了题目之后，你们有什么想说的？生：谁画xx？生：怎样画xx？生：画xx时发生了什么事？师：同学们提得问题很好，你只要打开书认真读一遍，就知道答案了。生：（打开课文认真读起来）师：读完了，你有什么问题不懂，提出来我们大家来一起探讨。生：“想当然”是什么意思？生：“我”为什么把xx画成了五角星？生：老师的话与父亲的话意思是不是一样的？……师：同学们的问题提的很好，我们来边学课文边解决以上问题。（边说边板书问题）师：指名读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？生：（生读课文）。师：读得好，第一个问题，“想当然”是什么意思？生：是什么样就是什么样，不要改变。生：原来是什么样子就应该是什么样子，我们不能改变原来原来的模样。生：就是理所当然。……师：好（表扬，学生劲头很足）。父亲的话是什么意思？（边读父亲的话边板书：是——就——不要）生：不要把原来的样子改掉。生：不要把看到的样子按自己想的改。师：很好，第二个问题，我为什么把杨桃画成了五角星？（生读课文第二至第六自然段）师：读的很好。为什么呢？生：因为他看的角度不同。生：他看到的就是五角星样子。生：他看到的就是五角星样子，而且听从了父亲的话，没有改变看到的样子，所以画成了五角星。师：回答得非常好（表扬，学生好高兴）。那你们来看一看说说你看到的杨桃的样子。（实物演示，让学生从不同角度看，学生说出自己看到的样子。）生：五角星。生：椭圆形的五角星。生：xx。……师：很好。你们说说父亲的话对吗？画杨桃画成了五角星好笑么？生：（齐）不好笑。生：父亲的话对。生：父亲说的话的意思就是我们看到什么就画成什么，不要自己想象去画。师：对。回答的非常好，同学们给她鼓掌。生：（齐鼓掌）（学生有点不好意思，但高兴。）师：我们应该相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和画的不一样，那就是一种不相信自己的行为。不同的角度看，样子是不一样的。（板书：角度不同，样子不一）所以，同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做？生：相信别人。生：先弄清楚别人的角度，再去看别人。师：很好，所以今后要相信别人，也要相信自己。同时要听从别人的教诲，因为那对你受用。你们说对吗？生：（齐）对。师：最后一个问题：父亲的话和老师的话意思是不是一样的？生：是一样的。生：都是讲要相信自己，不要随便改变。生：都对我一生受用。师：回答得非常好，对我一生受用。（板书：一生受用）师：请大家齐读最后一自然段。生：读。师：现在我们学完这篇课文，前面提出的问题弄懂没有？生：弄懂了。师：（小结）很好。学了这篇课文，告诉我们当别人的看法、想法和自己的不一样时，不要先认为别人的错了，要看别人是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，这就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。（整节课学生的情绪一直很饱满，下课了还从不同角度看杨桃，同桌之间还在议论。）反思实物的演示，使学生直接与课文内容激烈碰撞，能激起思维的火花、创新的灵感。，我深刻
体会
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到实物的演示的重要性，它可充分调动学生的学习积极性，使课堂充满乐趣，使知识化难为易。合理地运用实物的演示情境教学，就能营造出最佳教学氛围。我一直会“勤”下去，知识的传递可能会更加快速、有效。1/1
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