附件1： 立项编号：2012年（教师）号邢台市第十六届优秀自制教具（教学科研成果）评选活动教师作品立项申报
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自制教具名称:摆的探究教具第一制作人姓名：第一制作人单位全称：使用学段及学科：邢台市第十六届优秀自制（玩）教具评选活动组委会制 一、科学性15% 1.教具本身科学合理2.揭示科学知识正确3.可复制性强 5分5分5分 二、教育性15% 4.满足教学内容的要求5.有助于解决重点、难点6.有助于开展教学研究和改革 5分5分5分 三、简易性15% 7.结构、自制方法简单8.取材广泛、价格低廉9.操作、保管简单 5分5分5分 四、直观性15% 10.形体大小、结构合理11.重点部位清楚12.实验现象明显 5分5分5分 五、创造性20% 13.是自己制的14.是创制的15.设计有新意 5分10分5分 六、工艺性15% 16.结构美观、外观大方17.坚固耐用18.新工艺、新技术、新材料 5分5分5分 七、安全性5％ 19.符合人身安全要求20.环保低碳 3分2分 优秀自制教具评选标准-1-一、基本情况 教具名称 摆的探究 申报日期 制成日期 第一研制人 姓名 性别 男 学历 本科 从教专业 年龄 42 职称
小学
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一级教师 单位全称 手机 邮箱 nan 历年自制教具获奖情况：2002年自制教具获县一等奖、市优秀奖；2006年自制教具获市三等奖；2009年自制教具获市优秀奖。 第二研制人 姓名 性别 男 学历 本科 从教专业 年龄 34 职称 中学二级教师 单位全称 手机 邮箱 历年自制教具获奖情况： 第三研制人 姓名 性别 女 学历 大专 从教专业 年龄 32 职称 单位全称 手机 历年自制教具获奖情况：-2-二、教具意义论证 1、对教具的理论价值、实践价值和推广价值的论证 1）现代认识理论告诉我们，人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用，科学的再现，形象的展示和过程的体验都是十分重要的学习手段，对于理解、分析、记忆、探究都具有非常重要的作用。２）教师要想制作出适合教学需要的教具，就必须做到以下几点：留心教材、吃透材精神实质；留心学生，研究学生认知心理特点和思维特点；留心教具，精通现有教具的作用和性能，知道还需要补充的教具；留心材料，仔细揣摩哪些材料运用起来得心应手；留心技术和方法，努力拓展专业知识。自制《摆的探究》这一教具过程中，结合教学实际和现有实验仪器的不足，查找资料、设计图纸，并与学生探讨，在实践中对教材、教学目标的理解得到提升。3）《摆的探究》这一教具在材料上利用实验室的现有器材和一些废旧材料的组合，制作简单，效果明显，具有一定的推广价值。 2、教具的设计原理、特点、用途、所需材料、制作方法、使用方法及所达目标的介绍。（并配图示说明，注明图题图号及相关的结构尺寸，可附页） 设计原理：此教具对《摆的研究》一课中是对单摆实验器材的改进。原器材中只有一条摆线和一个摆锤，配合铁架台使用，在学生的使用过程中有很多不便之处。如摆长的测量，摆线的固定，更改摆锤的重量等。使用的主要材料：铁架台、量角器、自制摆线、三个重量不同的摆锤、铝塑管等。主要特点是：1、所用一组摆锤大小一致，形状相同，但重量不同。在摆长不变时，更换摆锤可保持重心高度相同（即摆长不变）。2、摆线多余部分缠在小轮上，摆线通过铝塑管上的小眼由上穿下来。出口是1mm的小眼，在摆动的时候，摆点位置固定不变，调节摆线长度时又比较方便。3、摆幅大小由可以用自制特殊量角器测量确定，有具体数值，便于操作，避免了多次试验时摆幅的不精确性。原实验器材没有这一辅助器材。4、摆线上每十厘米和五厘米处有不同颜色记号，能方便快捷确定摆线的长度，省去了测量长度的步骤。 -3- 3、教具制作具体实施步骤和保障条件的说明 1）根据设计搜集材料：铁架台（带十字夹）、三个不同摆锺、一根摆线（约80厘米）、一截旧铝塑管（约20厘米）、一块铁板（长约30厘米，宽约20厘米）、一个带线槽的小轮。2）摆线先每10厘米上色做标记（从摆锤重心开始测量），然后每5厘米处再做另外一种颜色的标记。3）用旧铁板做半圆形量角器，在铁板上不容易直接刻画刻度线，所以打印在纸上，再贴到铁板上。与常用的量角器不同的是刻度值是从中间到两边，按0度——90度排列分布。4）在铝塑管上，打两个眼，一个安装线轮，一个小眼用以通过摆线，悬挂摆锤，然后安装到铁架台上。5）安装好以后进行调试检验。-4-三、教具立项认定 学校意见 学校负责人签字：单位盖章年月日 县（市、区）教育局主管部门意见 县（市、区）主管部门负责人签字：单位盖章年月日 市教育局主管部门意见 市教育局主管部门负责人签字：单位盖章年月日-5-
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