《湖心亭看雪》说课稿【说教材】《湖心亭看雪》是人教版八年级
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第六单元第四篇文章。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据本单元的教学目标和新课标的要求，本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。【说目标】 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具
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理解基本内容。学会运用多种阅读
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。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：
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全文并背诵，能掌握相关的文言实词。能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。【说重点难点】本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。根据本单元的教学目标和新课标的要求，我
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了本课的教学重难点：教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容【说教法】（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。（2）竞赛活动法：有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。（3）赏析法：《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。（4）自学法。学生借助课文注释及工具书，疏通文意，了解文章大意。有助于提高学生的自学能力【说学法】自主探究：传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。【说教学手段】PPt:使用PPt多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。【说教学过程】导入课题。（1分钟）由写西湖的古诗词引人张岱笔下的西湖是怎样的问题，设置悬念导入文章，从而引发求知欲，激发学生学习的热情。（一）、初读检查预习。（15分钟）1、请学生说说自己查到了哪些有关作者的资料，老师概括出必须要知道的点。说明：这个环节的设置时因为作者的生活经历对文章的主旨，作品的风格都会造成影响。2、采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。说明：这一环节的设置，检查了学生字词的预习情况，而且用到了教学方法中的竞赛活动法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。（二）、精读（15分钟）细读课文，分组讨论以下问题1、“看雪”的时间和地点是什么？天气如何？你从哪些句子看出来的。2、天寒地冻他为什么要去看雪而且是独自一人，他很在乎看雪吗？2、怎么写湖心夜景的？采用什么写法？3、那人对我的态度是怎么样的？我的态度呢？这都暗示了什么？4、舟子对作者的评价是哪个字？为什么？说明：这五个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第2、3问题的设置，体现了教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容。让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。（三）品读（10分钟）在反复朗读中进行品析、品味、品评。内容包括：一读品词语。学生以“我认为词（字）用得好，写出了”为话题发言；二读品美点。学生以“我认为句美，写出了”为话题发言；三读品情感。学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为话题发言。说明：这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。（四）熟读背诵（3分钟） 学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，说明：此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。（五）布置作业（选做题1题）（1分钟）１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。２．尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。说明：本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。【说教学反思】程序设计中的初读—精读—品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。
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