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首页 物理人教版八年级上册汽化和液化第一课时汽化

物理人教版八年级上册汽化和液化第一课时汽化.doc

物理人教版八年级上册汽化和液化第一课时汽化

xrp27580
2019-04-04 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《物理人教版八年级上册汽化和液化第一课时汽化doc》,可适用于初中教育领域

汽化和液化教学设计闫新民教学目标:(一)知识与技能、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象汽化时要吸热.、知道蒸发现象、蒸发过程吸热.、知道沸腾现象能描述水沸腾前后的情景.、探究水沸腾的条件与特点.(二)过程与方法、经历科学实验的基本过程培养学生设计实验通过实验分析概括物理规律.、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法会画水的沸腾图像.(三)情感态度价值观、通过学习学生能体会到物理实验的魅力.、通过对坎儿井的了解激发民族自豪感.、在观察水的沸腾实验过程中感受到团结协作的重要性意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质.教学重点:蒸发和沸腾教学难点:蒸发和沸腾的特点教学用具:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个教学方法指导:学生通过对实验的观察,分析概括和表达总结出沸腾的特点并对生活中蒸发现象的观察分析得出影响蒸发快慢的因素。教学过程:一、预习检测(一)、交流回忆如何正确使用温度计?(学生回忆思考) (二)、设置情境引入新课演示:将棉球蘸少许酒精在黑板上写好ldquo大家好rdquo三个字请同学们观察酒精的变化.(学生观察:黑板上的酒精变少了有的看不见了.)问:减少的酒精哪里去了?(由液态变成气体跑到空气中去了)二、新课教学(一)汽化像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化.(板书)你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态?(学生讨论抢答举例:地上积水变少晒麦子湿衣服变干等等.)汽化有两种方式蒸发和沸腾(板书)(二)蒸发、影响蒸发快慢的因素思考:在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办(学生抢答:在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些.)为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢(学生讨论回答:在太阳晒下粮食中的水温度高推开晒时水的表面积大在通风处粮食上面空气流动快些加快蒸发所以粮食干快些)同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些我们采用哪些措施?(学生抢答:加热、吹风、摊开等等.)谁能总结加快液体蒸发的方法?要减慢液体蒸发应采取哪些措施?通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些?(学生交流总结:液体的温度越高表面积越大液面上方空气流动越快液体蒸发越快。)、蒸发的特点同学们夏天温度高水能蒸发那么冬天温度低水能蒸发吗?这说明了什么?(学生交流总结:水能蒸发蒸发的比较慢这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生并是只在液体表面发生的汽化现象.)、蒸发吸热小实验:在学生手背上涂酒精有何感觉?(学生体验:手背感到冷.)用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡观察温度计的示数有什么变化?你认为造成这种现象的原因是什么?(观察:温度计示数降低.原因是:蒸发吸热.)放映课件:ldquo火洲rdquo里的坎儿井(学生观看课件:ldquo火洲rdquo里的坎儿井)介绍坎儿井工程可以与长城媲美它的建设是我国古代劳动人民智慧的结晶.通过观看坎儿井用到了哪些知识?(思考回答)(三)沸腾、条件水沸腾的过程中你们是否对水加热?停止加热水还沸腾吗?说明了什么问题?(学生答:水沸腾时对水加热停止加热水不沸腾说明了水沸腾需要达到一定的温度且继续吸热.)条件:水沸腾需要达到一定的温度且继续吸热.、沸点水在一定的温度下沸腾我们把液体沸腾时温度称做沸点.请同学们阅读几种液体的沸点表你们发现了什么?同学们思考液体沸腾需要哪些条件?(学生回答达到沸点继续吸热.)(四)蒸发和沸腾的关系通过观察水的沸腾知道了水沸腾时的特点那么它与蒸发有什么不同之处?又有哪些相同之处呢?教师可适时点拨让学生概括.(学生讨论、交流)相同点:都是汽化现象都需吸热.不同点:、蒸发是只在液体表面进行的汽化现象沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象、蒸发在任何温度都能发生沸腾在一定的温度下发生.、蒸发是缓慢汽化沸腾是剧烈的汽化.水沸腾产生的水蒸汽在生产上有没有应用呢?请同学们阅读生活、物理、社会你能获得哪些信息?(学生自学并思考回答.)(五)、归纳小结达标检测让学生说出本节授课内容概括出知识要点三、教学反思:讲《汽化和液化》时我准备先从ldquo蒸发rdquo和ldquo沸腾rdquo的实例引出这两个概念然后再概括出它们都是水变成水蒸气的现象从而引出汽化。可是我发现这样讲起来让学生难理解还不如直接给出汽化和液化的概念然而再举例引出它的两种方式。这样学生更容易接受。在讲ldquo影响蒸发快慢的因素rdquo时我试图引出ldquo因素rdquo之前渗透ldquo控制变量法rdquo即观察每幅图时不仅说出不同点还要说出相同点。可是我发现这样讲增加了学习的难度。在后面两个班上课时我改为学习完ldquo影响蒸发快慢的因素rdquo之后再回过头观察ldquo相同点rdquo从而引出ldquo控制变量法rdquo。这样学生接受起来容易多了也节省了不少时间。在做ldquo水的沸腾rdquo实验时虽然实验前我讲了ldquo直到水沸腾后再持续三分钟停止计时rdquo可是有的学生理解为ldquo只加热三分钟rdquo还有的学生一沸腾就停止加热说是怕温度计被烧炸了。这反映出我没有事先猜测学生实验中可能出现的问题。在以后的实验教学中要注意到这点。

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