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谈学校管理中的教师自我激励.pdf

谈学校管理中的教师自我激励

橙子到此一游
2019-05-31 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《谈学校管理中的教师自我激励pdf》,可适用于人文社科领域

年第期(总第期)擞哼探圣EDUCATIONEXPLORAiNNo.SerialNo.谈学校管理中的教师自我激励庄可(嘉应学院梅州师范分院广东梅州)摘要:教师的工作积极性直接关系着学校的发展和工作效率。学校管理者有责任强化教师自我激励的意识以增强教师的自我效能感。为此学校领导要转变观念采用人性化管理方式要重视与教师的沟通和信息共享要重视对教师进行文化激励要培养教师的自我控制能力。关键词:教师自我激励作用策略中图分类号:G.文献标志码:A文章编号:mdash()mdash目前教师中普遍出现工作动力不足、工作热情不高的现象其根本原因是教师没有强烈的成就动机缺乏内在激励。教师的积极性直接关系着学校的发展与工作效率。如何运用激励机制激发教师的积极性是当前学校管理工作面临的一个重要课题。学校管理者有责任强化教师的自我激励意识为教师创造自我激励的空间让教师进行自我激励在担负工作重担的同时也承担起自我发展的责任。一、自我激励理论分析.自我激励理论的提出学校常以物质奖励和精神奖励等外部激励方式激励教师在一定程度上对勉励教师发挥了积极作用。但由于这种外部激励方式难以确保激励的全面性和公平性特别是如果没有内化为教师的自觉行动其效力难以持久。美国激励大师吉米middot道南(JimDoman)认为:ldquo一个人开始激励别人前。要先激励自己如果自己没有积极性是不能调动起别人积极性的如果自己没有信念是不能使别人有信念的。竹【uml可以说自我激励的直接动力和原始动因是个人内心的需要。自我激励是行动动机的催化剂和兴奋剂。只有通过自我激励才能满足自己的需要并在实践中不断提升自己的需要以达到自我否定、自我超越、自我发展和自我创造的目的。美国情绪智力研究专家Coleman甚至将自我激励能力视为人类情绪智力的五大成分之一。他认为ldquo自我激励首先通过认知层面对自己提出克服困难和坚持目收稿日期:~mdashI作者简介:庄可(一)男广东梅gA.。讲师硕士研究生从事教育学研究。标的理性要求抵制本能所产生的退缩等消极意念转而沉浸于充满自信的积极情绪的体验中以促成目标的实现rdquo。因此自我激励是个人主动地通过对自己的认识适时地激发和鼓励自己以及付诸实践并保持振奋工作行为的和高效的工作成果的动态过程。它是利用某种诱因使自己的潜力处于激活状态调动起自己的积极性和创造性使自己处于一种有活力的自觉行动的良好状态之中。自我激励是人的一种高度自觉性的表现是激发教师工作积极性最有效的方式之一。.国内外自我激励理论综述美国心理学家班杜拉在《思想和行动的社会基础mdashmdash社会认知论》()一书中明确提出了自我激励理论对自我激励的内在机理进行了研究。他认为ldquo自我激励包括自我观察、自我评价、自我反应三个环节rdquo。美国著名的教育技术学者克拉克提出了CANE模型()其目标的追求和心智努力是CANE模型中最主要的动机目标。他认为ldquo坚持性越高心智努力水平越高个体的自我激励水平就越高也就越有可能完成给定的任务rdquo。美国学者里昂纳德等人提出了激励的五力模型()他从个人组织和社会的需求出发认为ldquo拉力、推力、压力、规范力和自我激励五个方面在鼓励个人成长中起着关键作用其中拉力、推力、压力和规范力都属于外力范围自我激励属于内力umlldquo。近年来国内也有一些学者对自我激励理论进行了分析研究。罗崇敏教授提出的ldquo创新激励论rdquo从利益激励、能力激励、权力激励和责任激励方面对激励机制创新进行了探讨熊川武教授提出的ldquo全面激励理论rdquo认为ldquo全面激励包括全员激励、全程激励、全素激励rdquo齐善鸿教授提出ldquo战略式激励middotmdashmdashmdash.mdashmdashmdash万方数据论rdquo将传统意义上的管理者的激励职能转化为帮助者和指导者强调管理者的激励目标是帮助每一个人实现最大限度的自我激励赵振宇教授提出ldquo以人为核心的自我激励论rdquo对激励理论、激励作用、激励原则、激励目标、评价标准、激励艺术和激励方法等做了系统论述。.自我激励理论的特点()自我激励是将主客体融于一人的统一体自我激励可同时拥有激励的主体和客体但这种主客体的角色是由同一人承担的即ldquo我rdquo既是激励的执行者又是激励的接受者主观的ldquo我rdquo与客观的ldquo我rdquo融于一个人口】要搞好自我激励则需要在融于一体的两个ldquo我rdquo中进行。()自我激励具有普遍的可行性自我激励一般不受外部环境的影响它可以根据客体ldquo我rdquo的需要和表现由主体ldquo我rdquo执行并予以实现。它既可以在人际交往中进行又可以单独进行具有多重而灵活的实现方式。自我激励不仅可以激励工作还可以激励学习、生活等诸方面的活动所以激励的内容也较全面。()自我激励是一种高层次的精神激励教师若想有效实行自我激励首先就必须对自己有正确的认识和了解并具备控制自己思想与行为的能力。与外部激励相比自我激励是一种高层次的激励与物质激励相比精神激励是一种更高层次的激励。()自我的激励水平体现着个人的成熟程度自我激励的发展过程与个体年龄、知识、经验的增长、心理成熟度以及不断地接受社会影响等都有密切的关系。若一个人能够主要依靠自我激励持续发挥自己的积极性说明这个人趋向于成熟。所以自我激励水平是随着人的成熟逐步提高的同时也是检验一个人成熟的标准之一。二、教师自我激励的作用.自我激励能够激发教师的潜能美国哈佛大学的威廉middot詹姆斯经过研究发现一个没有受过激励的人仅能发挥其%一%的能力而当他受到激励时其能力可发挥至%一%。即一个人在通过充分的激励后所发挥的作用相当于激励前的至倍HJ。如果说教师工作的创造性可用外部激励而产生那么激发教师的内部动机将会使教师产生强烈的工作和学习的积极性从而能更有效地发挥创造潜能。这种内部动机是源于个人所从事的活动本身无需外力施加影响和作用。如果教师对从事的教学研究工作充满着浓厚的兴趣与强烈的爱好教师就能从创造性的教育活动中得到成功的满足教师就会专注于自己的兴趣与爱好产生创造的内驱力从而自然而然地引发其创造思维创造性地开展工作从而激发自己的潜能。.自我激励可以提高教师的工作成就感一些教师由于得不到领导的赏识其工作的积极性大打折扣工作的成就感降低。这种需要领导赏识、外界认可的心理在每个教师身上都有不同程度的体现。教师要想在工作中获得长足的发展就要积极转变自身专业发展的动力系统由外在的认可转化为内在的激励学会自我激励。学会了自我激励的教师在工作中会努力从学生的一个微笑和十分关心中寻求自己的价值哪怕是微不足道的点点滴滴都会为此而感到高兴和满足体验到较大的成就感。此外教师还要学会从不同角度看待问题重新定义工作中所遇到的不如意从积极的角度去理解并以此鞭策自己使其成为自己不断奋进的动力。教师们应以乐观的态度面对生活中的坎坷永远给自己以希望这种来自内心力量的自我激励可使教师获得更多的成就感。.自我激励可以增强教师的主体意识在自我激励中目标是自己设定的而在其他的激励机制中.目标往往是由外部设定的。我们知道个体在对自己的行为控制时行为标准是一个非常重要的要素这个行为标准可以理解为个体的行为目标。在其他激励机制中行为标准更多的是来自他人的期望和组织的强制规范个体的认同度并不高。而在自我激励中行为标准更多的是来自个体内在的道德良心、兴趣和长远规划等个人标准。现代研究已经发现控制是人类的一项基本需要控制的需要若得到满足教师就会有一种成就感和自尊感并进一步提高自我激励水平和努力水平如果缺乏控制教师则往往感到无助和消沉怀疑自己的能力甚至产生恐惧和惊慌的心理等等。因此控制能诱导教师进行自我激励和自我管理。教师自我激励是一个特定的系统可使教师增强主体意识促进角色规划和教师的自我完善最大限度地实现自己的人生价值。.自我激励可以增强教师的自我效能感自我激励可以使个体沉浸于充满自信和斗志的积极情绪体验中这无疑可以强化个体的自我效能感。研究表明自我激励对自我效能存在显著的正向影响自我激励能力越强自我效能水平也越高。教师在迈向目标的进程中不仅会遭遇来自外界的困难和挫折的阻碍还会遇到来自个■体自身的惰性、畏惧、自卑等消极心理的干扰这时教师就需要对自己提出积极进取的要求向自己输送坚持努力的一鹃一万方数据勇气以使原有的拼搏和付出得以继续直至目标的实现。教师对自己提出克服困难应对挑战、坚持目标的要求的过程就是自我激励的过程。而自我效能感就往往产生于有效的自我激励之后可见自我效能感的培养离不开自我激励。.自我激励对教师的激励效果最持久随着我国教育事业的发展教师的观念与行为已发生了巨大变化责任感和稳定的报酬已经不能成为推动教师尽职工作的主要动力。今天的教师渴望超越自我接受挑战提高自我希望保持工作和生活的平衡盼望获得正面的赞赏。教师观念的变化要求学校的激励方式也应做出相应的调整。因为教师工作的强劲动力来源于自我激励。在马斯洛提出的五个需求层次中影响因素所处的需求层次越高其激励作用也越持久。一个有抱负的教师为了成为优秀的教学工作者必然愿意从基层做起历经挑战最终成为其理想中的那个人。而所处需求层次越低激励行为取得的效果会来得快去得也快。三、强化教师自我激励的策略.学校领导要转变观念实施人性化管理人性化管理就是一种在整个学校管理过程中充分注意人性要素的管理模式。至于其具体内容可以包含很多如对教师的尊重、充分的物质激励和精神激励、给教师提供各种成长与发展机会、注重学校与教师的双赢战略、制订教师的生涯规划等等。人性化管理是在学校管理过程中以人的属性为基础的组织方式它能够达到每个教师的最大满意度提高团队整体的效率和能力。为此学校领导需要改变观念对教师进行人性化管理。领导不仅仅是教师的管理者更多的是作为教师的工作伙伴和支持者来帮助教师进步、帮助教师能力提高的。学校领导需要重新认识教师的角色和责任而不是简单地把教师当做被管理的对象和使用的工具。学校领导不是依靠权力管理而是凭借着与教师共同进步、凭借着对教师的帮助和工作中树立的公正形象获得的威信来开展工作的从而共同推动工作朝积极的方向发展。学校管理中只有以人为本进行人性化管理才能够留住人才和吸引优秀人才加入。如果没有了人性化管理这个前提教师就没有了实现自我成长的土壤和环境教师的自我激励也就无从谈起。.学校领导要与教师进行充分的沟通和信息共享具有较强沟通能力的学校领导容易赢得教师的信赖和尊重形成一种无声的教育动力使教师愿意主动接受学校领导的意见和表现出较强的工作动力。沟通的缺乏会导致领导和教师之间心理上的疏远。在工作中则表现为学校领导不能够充分调动教师的工作热情和主动参与工作的积极性导致教师对领导的不信任、不理解和不支持等等这些将直接影响教师的工作效率。在学校管理中领导和教师之间进行充分的沟通是非常必要的。没有沟通教师就会产生不被信任和不被尊重的感觉就会有逆反情绪就无法有效地激励自己。领导要善于与教师建立全面多维的人际沟通渠道要真诚地对待教师注重了解教师的个性心理掌握沟通的主动权并善于把握沟通的时机注意沟通的方式。另外学校让教师充分分享信息也很重要。没有获得充分信息的教师是没有责任感的相反那些能够充分获得信息的教师则愿意负责地做事情。这就要求学校要建立有效的信息分享渠道让教师充分获得自己所需的信息。领导只有与教师进行充分的沟通和信息共享让教师知道学校的期望才能够更好地使教师进行自我激励使学校和教师获得更大的发展动力。.学校要重视对教师进行文化激励学校的文化功能是其他任何社会组织所不能比拟的是学校全体教师共同创造的群体意识是一种黏合剂。学校文化中一些小的细节同样可以激发教师的归属感。如集体活动、送给教师的生日鲜花、免费的体检服务等。让教师体会到学校的关心。在这样的学校里教师可以感受到类似家庭的温暖很容易对这样的学校产生感情。学校文化以一种微妙的方式来沟通教师的思想和感情融合教师的理想、信念、作风和情操为教师增添动力。学校自身的文化是一种精神力量一种精神鼓励对教师的激励是学校管理文化的灵魂学校应该努力形成以教师为主导的信奉科学的文化氛围。突出教师的地位和作用增强教师对学校整体素质的引导力。只有当学校文化能够真正融入每个教师个人的价值观时教师才能把学校的目标当成自己的奋斗目标。学校要用教师认可的文化来激励他们这可以为学校的长远发展提供动力使教师为学校发展和实现自我价值勇于献身和不断进取教师才会对学校产生比较强烈的归属感从而更忠诚于学校更愿意激励自己为学校的发展付出努力。学校文化还要有自己的特色要营造有归属感的学校文化这样才能够吸引和留住教师。对学校有归属感的教师将为学校的荣誉而骄傲。也能为学校的发展而全身心地投入工作。一羽mdash一.学校要引导教师进行合理归因教师把成功或失败归因于什么.这会直接影响到他对万方数据今后行为的认识。若把失败归因于稳定的原因如认为自设计三部分内容№】。职业规划对于每位教师都是必不可己能力不足时则失败后一般不会再去争取胜利若认为失少的。教师要根据对自身主观条件和客观环境因素的分败是不稳定原因造成的如认为是自己努力不够时则将倾析确立自己的职业生涯发展目标选择职业制订相应的向于通过再努力以求成功。教师对自己的归因方式不仅工作、培训和教育计划并采取行动。根据调查了解当前反映着他们寻找工作成绩结果的倾向而且还会影响到教有些教师对职业生涯规划不了解和不够重视缺少对自身师的工作动机甚至影响到其人格特点。因此学校要对教进行科学和合理的职业发展规划即便有些教师有规划但师进行归因训练引导教师多从自己的主观努力上找原因规划也不全面。不科学。教师如果没有自己人生发展的主尤其是多进行内部的不稳定归因训练帮助教师了解自己线事业也就缺少了驱动力就会感到职业的迷茫。教师如的归因类型引导他们对自己工作成绩进行合理归因。当果能够科学地规划自己的职业生涯工作就有了明确的发教师把成功归因于是由于自己的努力时就能够产生积极展目标。因而教师要科学地规划自己的职业生涯这是极而肯定的情感从而激发自我的内在动机变得更加自信其重要的。每位教师都必须有清晰的职业生涯规划树立会继续投入更多的精力显示出更高的工作积极性。不同理想从更深层次来激励自己。教师如将自己职业生涯发的归因将导致教师对成功与失败的不同情感反应导致对展规划与学校发展和需要统一起来就会对学校产生强烈成功与失败的不同期望它将影响教师对所从事活动的努的感情和责任心不用监督就会激励自己在完成学校目标力。可见能够积极合理归因的教师无论成败都会对未来的过程中不断实现个人目标。的工作充满信心。因此合理归因对激发教师的工作积极四、结束语性、工作动力、培养良好的人格特征等都显得非常重要。.学校要培养教师的自我控制能力学校要给予教师自我激励的宽松环境和机会让教师自我控制(selfmdashcontr)是自我意识的重要组成部分在良性的管理环境下通过自我激励时刻保持信心和工作是意志品质的重要特点。自我控制是个体由幼稚走向成的热情更快地提升自身的能力而教师能力的提高又能反熟、由依赖走向独立的重要标志。自我控制是个体完成各过来推动学校进步促进学校整体素质的提高和竞争力的种任务、协调与他人关系、成功地适应社会的必要条件是增强形成双赢的局面。学校要发展要留住人才就必须个体自我发展、自我实现以至日臻完善的基本前提和根本做好教师的自我激励唯有如此教师才能保持工作热情和保证【】。在实现激励的过程中教师会遇到各种各样的问创造力学校才能保持良好发展的态势和强劲的凝聚力。题与障碍一些问题与障碍有的还一时难以解决这就要求教师在自我激励时要克服消极因素的影响调动自己的积参考文献:极情感为自己创造良好的心理环境在行动过程中想方彭国平.高职ldquo双师型rdquo教师的自我激励问题研究J.职业设法解决问题克服障碍。同时要不断地对自我激励的效教育研究().果进行检查。对于有效的激励予以肯定并坚持和发展对于【彭芳。张洁.我国公务员自我激励机制构建的必要性探析Jmiddot无效的或效果不大的激励要予以否定或改进和修改。美国广东技术师范学院学报()middot教授June等人研究发现自我控制能有效地预测个体良好黄牧乾.民办高校青年教师自我激励探微J】middot师资建设middot的调节能力、成绩、和谐的人际交流能力和更少的病理表()middot现。美国教授泓i等人研究发现自我控制能力强的个体程立军middot自我激励:高校青年教师的原动力Jmiddot思想政治教更能抵制诱惑有较强的抵抗挫折能力并且能更为成熟地育研究():应对人生的各种危机lsquordquo。自我控制能力关系到教师工作方李培红middot学生自我控制能力的实验研究【】middot教育心理t面的协调和稳定发展。所以教师必须要增强自我控制能rdquo⋯lsquo力这样才能使自己在各种情绪中激发前进的动力使自己徐志怀middot关于高校学生党员自我激励机制的探究Jmiddot云南农业大学学报().在今后的工作中取得更大成就。责任编辑:赵滨.学校要指导教师进行职业生涯规划职业生涯规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的和系统的计划过程。它主要包括职业定位、目标设定、通道一infin一万方数据

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