小表格 大作用——初探表格在高中物理教学中的应用

第33卷第1期2012正物理教师PHYSICSTEACHERVo1．33No．1(2012)小 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 大作用初探 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 格在高中物理教学中的应用陆光华(江苏省兴化中学，江苏兴化225700)表格是一种以图示意，以表解意，配以简明的符号和浓缩的文字，构成清晰美观、通俗易懂的格式．作为常见的表达信息的方式，用表格呈现信息优于文字，它形象具体，数据集中，简捷直观，不需要更多的语言文字说明，让人一目了然．在教学中，恰当地使用表格能把物理知识浓缩化，复杂关系简单化，繁杂知识系统化．由于符合学生从直观到抽象、从感性到理性的认知规律，表格有利于调动学生学习的积极性，增强教学效果．可以说，在高中物理教学中小表格发挥着大作用．1表格在高中物理教学中的作用1．1归纳所学知识，便于学生掌握在讲授新课的教学过程中，教师根据本节课教学的重点、难点，巧妙地设计一些表格，归纳所学知识，不仅能使教学重点突出，而且有利于学生发现知识内涵和规律，从而提高学习效率．例如，在进行“超重、失重”教学时，教师可在实验演示及分析、讲解后，通过下表1来引导学生归纳知识，揭示规律．表1超重失重完全失重物体对支持物物体对支持物的压力(或对的压力(或对物体对支持物悬挂物的拉悬挂物的拉的压力(或对悬定义挂物的拉力)等力)物力)物于的状体所受重力的体所受重力的态．现象．现象．物体有向物体有向产生条件——的加——的加a一——，方向向——．速度．速度．视重F一——．F一——．F一——．当学生阅读表1中的文字并完成填空任务后，对超重、失重、完全失重产生的条件、规律以及三者之间的异同点等便直观地呈现在眼前．同时表格还为学生提供了精简而概括的记忆性材料．不仅如此，在复习课中教师需要引导学生对前面学过的知识进行总结、回顾，但若是原原本本地把所学内容简单复述一遍，学生对之索然无味，难以达到复习教学的目标．如果采用表格中填充的形式，不仅能调动学生复习的积极性，而且还能帮助学生把所学内容进一步条理化、系统化，并把各部分的内容联系起来，形成一个有机的整体．1．2对易混淆知识点进行直观对比，便于学生理解搞清现象，掌握概念、定律和定理是学习物理知识的基础，可是物理教学中常遇到一些现象、概念、规律等具有某些相似或相同点，学生容易混淆、难以掌握．由于表格的条理性强，能方便地进行横向、纵向的对比，因此运用表格来呈现知识能很好地帮助学生加以区分和掌握．例如：在“作用力与反作用力”的教学之后，学生很容易把“作用力与反作用力”跟“平衡力”混淆．如表2所示，教学中除必要的讲授外，就有必要借助表格来启发学生进行对比．表2＼对应名称作用力与比较平衡力反作用力＼相大小同方向点作用线受力物体作用在同一物体上．不依赖关系无依赖关系，撤除一个，另一个可依然存在．同点力的性质可以不同，也可以相同．可抵消，可求合力且为作用效果零．学生完成表格的过程就是教师引导学生观察、思考、分析、对比的过程．利用知识的同化、比较，让新知识纳入学生原有的认知结构之中，可使他们原有的认知结构得以丰富和扩大．1．3在实验教学中运用表格，便于学生记录数据、得出实验结论在物理实验中，多数实验都需要通过仪器测量数据，然后运用分析、计算、作图等手段处理数据，并且为了减小误差或为了研究某种规律，常常需进行多次实验．用表格记录实验结果通常是比较好的形式．例如：描绘小灯泡的伏安特性曲线，探究物体的加速度与力、质量之间的关系等等．表格一方面能够使记录的数据有条理；另一方面又便于学生分析，从中发现数据的规律性，方便地剔除“问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ”V01．33No．1(2Ol2)物理教师PHYSICSTEACHER第33卷第1期2012焦数据．如此，由具体到抽象，由特殊到一般，便为学生运用简洁的语言或数学表达式得出结论提供了有力的支持．1．4加强表格信息题的训练，便于增强学生获取信息和处理信息的能力表格信息题，利用表格给出多种多样的数据， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生在较短时间内获取更多有价值的信息．这些数据在行和列中有时存在着某种联系，需要对表格中的数据进行横向和纵向的观察、比较等处理，甚至在给出的大量数据中还有错误的数据，需要学生通过分析、研究加以甄别．表格信息题对学生的能力要求相对较高．例lI(由2010年重庆试题改编)．如图1所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧．这些粒子的质量、电荷量以及速度大小如表3所示，但由于记录时疏忽，在记录的15个数据中有一个数据有误表3图1粒子编号质量电荷量(q>O)速度大小12q口22m2q2v33m——3q3v42m一3q352mq由以上信息可知，数据有误的粒子编号为．(A)2．(B)3．(C)4．(D)5．例1中利用表格给出了5组15个数据，但有一个数据有误，这就需要对信息进行分析、筛选．教学中教师要引导学生从以下几个方面分析题中的信息：(1)从数据人手得出半径的关系，结合运动轨迹半径，初步筛选出2、4、5组数据中有一组有问题．(2)从半径最小的第1组数据人手，知道在磁场中正电荷是逆时针转动．(3)针对2、4、5组数据，发现第4组数据中电荷电性与转动方向不符，因为只有1组数据有误，从而断定第4组数据应当是对应轨迹b，且电荷量应当为+2q．最后得出本题答案应为(C)选项．针对这类试题，教师要引导学生弄清楚表格各个项目的物理意义，确定各个项目之间的内在联系以及符合的物理规律，再把表格中的数据信息与试题充分联系起来，找出解题的突破口．加强此类试题的训练能有效地培养学生识表能力，增强他们收集和整理数据资料的能力，以及比较、判断、分析、综合等多种思维能力．1．5利用表格解题，便于化难为易、化繁为简表格具有条理清楚、简明扼要、对比性强等优点，这些优点不仅仅体现在呈现知识点上，在有些问题的求解中利用表格还能化难为易，起到出奇制胜的效果．例2．如图2所示，一自由下落的小球，从它接触竖直放置的弹簧开始到弹簧压缩至最短的过程中，小球的加速度和速度的变化情况是(A)加速度一直变小，速度一直变小．(B)加速度一直变大，速度一直变小．o(C)加速度先变小后变大，速度先变大后变小．(D)加速度先变大后变小，速度先变大后变小．本题是一个多过程问题，初学者很难分析清楚，但利用表格把全过程划分为若干个子过程来加以研究，则看似复杂的问题就能被简化，而在解题时还要特别注意对连接各个子过程的中间状态的分析．如图3所示，笔者在分析时重点指出了3个特殊位置，它们分别是原长处的A、重力与图2图3弹力相等处的B、小球速度等于0处的c．如表4所示建立表格，并由学生完成．表4合力(加合力(加速度)方速度)大速度大小变化情速度方向小变化向情况况A／／／A—BB／／／B—CC／／／／／如此一来，突出了关键信息：B处合外力为零，A—B合外力(加速度)向下，B—C合外力(加速度)向上．结合速度方向，学生能较轻松地得出速度与加速度的变化情况，从而得出正确答案是(C)选项．2运用表格的几点教学感想(1)在设计表格时教师要立足学生实际，紧扣教材重点、难点，对所学的内容高度概括和浓缩，这样便于学生作整体驾驭．(2)教师在设计表格时要注意形式多样化．要避免出现表格中没有空白以及大面积空白两个极端．应该把表格中的关键信息、核心概念的关键词设计为填空形式由学生来完成．这既不易导致学习疲劳，又突出了重点、难点．学生在完成表格的过程中，既能对知识复习、总结，同时也获得了自主学习的快乐，调动了学习的积极性．(下转第18页)Vo1．33No．1(2O12)物理教师PHYSICSTEACHER第33卷第1期2012拄桶和砂的重量看成是对小车的牵引力．再如用“伏安法”测电阻时，将电流表、电压表近似地视为理想仪表等．(5)比较法比较法是物理实验设计中常用方法之一，它是将被测量与同类 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 量具进行比较而得到测量值的．多数物理量是无法通过直接比较法而测量，通常可以借助于一个中间量，或将待测量进行某种变换，来间接实现比较测量．例如，磁电式电流表是利用通电线圈在磁场中受到的磁力矩与游丝的扭力矩平衡时，电流J与电流表指针的偏转角成正比制成的．我们通过电流表指针的偏转角的间接比较，测出电路中的电流强度j．再如在观察自感现象的实验中，可以通过两个规格相同的灯泡亮度的比较，显示自感现象的存在；在验证焦耳定律的实验中，可在电阻不同的电阻丝上用黄油粘上火柴杆，通电后谁先脱落，就说明该电阻丝发热多(快)，功率则大，反之则小等等．(6)外推法有一些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况。却不易直接观测．外推法就是将局部的观察测量外推到极端的一种实验设计方法．例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量j一0(即断路)时的路端电压(即电动势)和短路(u—O)时的电流强度，但可以通过一系列【，、J对应值描点画出直线(图象)并向两方延伸，交u轴的点(值)即为电源电动势，交j轴点(值)即为短路电流L再如，绝对零度是难以达到的量，是难以测量的，但是可以根据气体等容(或等压)图线延伸与t轴相交得到绝对零度等．(7)模拟法模拟法是指以相应物理理论为基础，不直接研究物理现象或过程的本身，而使用与这些自然现象或过程的模型来进行研究的一种方法．模拟法通过易表现的事物或现象来反映不易表现的事物或现象，是揭示事物本质特征的一种间接而有效的方法．模拟对象与被模拟对象之间有本质上的共同性或形式上的相似性．例如，波的干涉、衍射通过发波水槽模拟等．模拟法可分为物理模拟和数学模拟．物理模拟是保持同一物理本质的模拟．如用光电弹性法模拟工作内部的应力情况．数学模拟是把两个不同本质的物理现象或过程，用同一数学形式来描述．例如模拟静电场实验中，用稳恒电流的电场来模拟静电场．本来它们是两种不同的场，但两种场的电位分布具有相同的数学形式．把以上两种模拟法配合起来使用，就更容易见成效．随着微机的引入，用微机进行模拟实验更为方便，并能将两者很好地结合起来．(8)补偿法补偿法是根据某一测量原理，在提供一种可调的标准量来抵消被测量所显现的作用条件下，对被测物理量进行测量的方法．补偿法的一个特点是测量系统中须有一个指零装置，用来显示待测量与补偿量比较的结果．我们常通过调整补偿量，使指零装置指零，即达到完全补偿，这种补偿法又称为零示法．例如电学中的补偿法的基本思想是，通过某些手段形成一标准的已知电压，取此已知标准电压的一部分(或全部)与被测电压(或电动势)相补偿，从而确定出被测电压的大小．根据此基本思想设计制出了各种类型的电位差计．其基本特点是，当被测电压与已知标准电压刚好补偿的情况下，电位差计则不从测量回路中吸取能量，即不会因其接入而改变测试对象的状态．3实施建议中学物理的许多实验，在设计思想上常常是多种思想的综合，设计时首先应根据设计实验课题和设计要求，广泛地查阅有关资料，尽可能多地收集包括自己学过的和查阅资料得到的各种实验方法；然后，比较各种方法的适用条件、难易程度、实施的现实可能性，以选择最合理的实验方法或选择其中几种分别进行实验后，再确定最合理的实验设计方法．各种方法都有各自的优缺点，要进行综合分析并加以比较，要分析各种方法可能引入的系统误差以及消除误差的办法，对于待测物理量要制定具体的测量方法与精度，并确定数据处理的方法等等．参考文献：1许丽贞．设计性实验的设计思想和方法．福建师范大学福清分校学报，2003(4)：41—452杨保成．对中学物理设计思维方法的探讨．湖北中小学实验室，1995(4)：17—183邱学云．中学物理实验设计思想探讨．文山师范高等专科学校学报，2004(6)：169—1724卢惠林．改革中学物理实验教学的新构想．中学物理教学参考，2000(4)：5—75于锋．设计性实验教学初探．济宁师专学报，2000(6)：26—276田培银．物理实验设计的基本方法．中学物理教学参考，1997(4)：34—367蒋林华．设计性实验的实践与讨论．湖州师范学院学报(自然科学版)，2000(12)：48—808张雄，王黎智．物理实验设计与研究．北京：科学出版社，2001．1—49张自嘉，王文栓．对设计性实验的一些思考．大学物理，2000(2)：35—38(收稿日期：2011一O7—12)(上接第16页)(3)教师要注意表格的条理性．这一方面是帮助学生养成良好的学习习惯，另一方面也使得相似概念间形成对比，有时还便于学生发现表格中呈现的一些规律．(4)利用表格求解物理问题并不常见，但在解决多过程等问题时利用表格有助于分析复杂的物理过程，有助于找出内在的物理规律．教师在遇到类似问题时可向学生展示方法，并引导和帮助学生熟练使用．参考文献：1郭建斌．对比法在高中物理教学中的应用．中学物理教学参考，2001(5)．2陆光华．过程繁琐不易求表格出马解烦忧．新高考(物理化学生物)，2009(Z1)．(收稿日期：2011—09—22)小表格大作用——初探表格在高中物理教学中的应用作者：陆光华作者单位：江苏省兴化中学,江苏兴化,225700刊名：物理教师英文刊名：PhysicsTeacher年，卷(期)：2012(1)本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_wuljs201201008.aspx