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人教版三年级下册全册语文教案(含板书及教学反思).doc

人教版三年级下册全册语文教案(含板书及教学反思)

不系舟红枫
2019-03-15 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《人教版三年级下册全册语文教案(含板书及教学反思)doc》,可适用于初中教育领域

人教版三年级下册语文教案第一单元教学计划教学内容:《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》《语文园地一》教学目标:、认识本组ldquo俊、俏、翩rdquo等个生字会写ldquo燕、增rdquo等个生字。、有感情地朗读课文、背诵相关课文。、学习边阅读边想象画面的读书方法。、主动积累好词佳句学习一些观察方法和表达方法。、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。教学重难点:、认识个生字会写个生字。、有感情地朗读课文背诵相关课文、古诗。、培养学生观察的方法、表达的能力激发他们对大自然的热爱。单元教材分析:大自然的景物多么迷人燕子呓呢柳树发芽荷花绽放泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文一个语文园地。前三篇为精读课文后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美:有的描绘了春天燕子从南方飞来有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日有的描写了夏日池塘荷花绽放还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临倾听大自然的声音欣赏大自然的美景从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物并记下自己的感受和发现是为语文园地中的ldquo口语交际rdquo和ldquo习作rdquo作准备。本单元的其他内容和活动都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观mdashmdash神奇的泉。语文园地中的ldquo口语交际rdquo和ldquo习作rdquo是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。ldquo宽带网rdquo安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文要反复诵读联系上下文理解词句体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动扩大对大自然景物的了解感受家乡和大自然景物的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》可以引导学生课外自行阅读。教学课时安排:《燕子》课时《古诗两首》课时《荷花》课时《珍珠泉》课时语文园地一课时单元教学小结:第一单元燕子教学目标:、燕子在春天里飞翔的美景对学生进行美的教育。培养学生的审美能力激起他们对大自然的热爱。、巩固生字理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳体会比喻、拟人在课文中的作用。、学生懂得本课有层次地描写画面的特点并通过有顺序地看图和描述培养学生的观察力和思象力。、有表情地朗读课文并能背诵。教学重难点:、巩固生字理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳体会比喻、拟人在课文中的作用。、学生懂得本课有层次地描写画面的特点并通过有顺序地看图和描述培养学生的观察力和思象力。教学设计思路:这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子有的正在湖面上飞行剪尾或翼尖沾了一下水面有的飞到了柳枝间有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有四个自然段第一自然段讲燕子的外形特点第二自然段讲春天来了小燕子从南方飞来为春天增添了许多生机第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的意图一是让学生了解ldquo赶集似的聚拢来rdquo的生机勃勃的春天景象体会燕子的外形特点和活泼可爱激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法是这篇课文教学的重点。教师准备:一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。学生准备:预习课文课时安排:课时板书设计:燕子燕子春天羽毛细雨翅膀微风尾巴柔柳第一课时:教学内容教师活动学生活动一、导语激起学生学习新课的兴趣。、小朋友春天来了有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后板书课题并提示学生写燕的一短横不能丢。) 、你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟它在春天里飞翔的情景可美啦!《燕子》这篇课文就把这种美的情景写出来了。  怎么美呢?听老师读课文。、学生回答并书空课题。、学生听老师范读课文。、听完后大家有什么感受呢?、学生谈感受。 二、自学课文。、老师看得出小朋友很喜欢读这篇课文现在就请你们自读课文看你们能读懂多少。  这是一篇看图学文课文中看不懂的地方可以先看看插图看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一表示疑问的:?、学生自读课文。三、指导看图。、小燕子在空中飞着一会儿飞到东一会儿飞到西我们不大容易看清楚现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(教师出示燕子剪影)教师提示:注意一下你是按照什么顺序观察的。  、学生观察并口述观察顺序。四、讲读课文。学习第一自然段。.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的? 教师指点:也就是从全身写到局部。、学生读课文第一自然段。、学生读文回答。、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为把有关词语画下来。(复习自学符号之二表示重点词句的mdashmdash)、学生读文。、学生勾画相关词语。、指导朗读:同学们已经看出来了从光滑漂亮、俊俏、剪刀似的写出了小燕子外形的美所以语调柔和一些声音轻些。(示范)  、学生各自练习然后再指名读。、现在我们来体会体会这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说凑成了?  教师指点:羽毛是美的翅膀是美的尾巴又是美的合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用朗读时音调可提高些小燕子的小要轻些突出小以突出它的可爱。、学生思考回答。、另外这一节三个量词用得很准哪三个?(一身、一对、一个)  、学生回答并齐读第一自然段。学习第二自然段。.这么活泼可爱的燕子在春天里从南方飞来了那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图) .指导看图。  提示观察顺序:观察图画我们可以按照什么顺序观察。(由近远由上下)  .现在请同学们当小燕子这时候你们从南方飞来了。啊春天是这样的美你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色把学生带入课文描写的情境这样学生的观察伴随着情感同时对教材产生亲切感。)、学生观察图画。 .谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:春天来了我们从南方飞来了。进行语言训练。)、学生回答。、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文再对照图看课文上写春天的美景写了哪些景物。把主要的词语画下来。  、请同学们再读课文这些景物我们用最简单的说法怎么把它们联成句子。  (学生回答后出示小黑板:三月下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花都聚拢来形成了春天。).你们觉得这样写很干巴没有美感那么课文上怎么写的呢请同学们自学读一读再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同但又有怎样的不同呢?△三月阳春三月阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△下过雨下过什么样的雨呢?(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢?  (这就写出了春雨的特点学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾春雨润物细无声沾衣欲湿杏花雨像牛毛、像细针)、学生组织句子。、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。△风吹拂着柳(通过逐步递加附加成分引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风怎样的柳在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量非常生动形象谁能说说。②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳什么颜色的眉眼?黄绿的色彩使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的手法这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法柔柳也有眉有眼这样一定就把柔柳写活了而且好像是才睡醒了一般舒展开眉眼。)③不是一条、两条而是千万条真是美极了。④朗读全句指导节奏:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。)△课文接着写了草、叶、花你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的也可以是表示姿态的也可以是既表示色彩又表示姿态的甚至数量的。学生回答。()草()叶()花 、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画我们怎么来朗读呢?欣赏读把好词佳句画下来(复习自学符号之三表示好词佳句的:~~~~~~~~~~)现在我们大家再看看图再体会燕子在春天里飞翔的美景请一个小朋友朗读。、学生读文。五、练习。扮演角色口述。(通过表演在情境中对话以巩固新课。)  同座二人一人扮燕子妈妈一人扮小燕子。  要求从春天来到说起说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法最后说到春天这么美我们也赶着去参加这盛会。学生表演、练习。第二课时一、复习、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)、复习朗读轮读一、二两节读一遍。、学生读生字并用生字组词。、学生轮读课文。二、讲读课文。三、练习复述学习第三自然段 .导入:课文第一节写了小燕子的形状第二节写了燕子在春天里飞来了为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。  .指导看图  我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的也有低处飞的我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)高处的燕子在怎么飞低处的燕子又在怎么飞呢?看课文上是怎么写的谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点。(快美).课文中哪些词语告诉我们燕子飞得快飞得美?.谁能根据书上描写的内容、画面联系平时你所观察到的想象一下说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。  提示:这一节开头简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景小朋友描述的时候也要把这情景描绘出来。.我们再来看课文你觉得这一节中哪一句写得更美些? 学习第四自然段。.上节写燕子飞行的美其实燕子停在那儿又有另一种美。.看图你们觉得停在电线上的燕子这情景象什么?课文上打了一个很美的比喻。△为什么说是几痕电线不说几根电线?(板书:几痕)  △几对燕子飞倦了落在这电线上这落字你觉得怎么样?(板书:落)  △课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱) .指导朗读:这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节写静态的美速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。 同学们以燕子的身份复述这篇课文。、学生观察图画。生读文回答。、学生联系课文进行语言训练。、学生利用掌握的学习方法赏析句子。、学生看图、思考、回答问题。、学生练习朗读。学生练习复述。反思:这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子有的正在湖面上飞行剪刀或翼尖沾了一下水面有的飞到了柳枝间有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。全文结构清晰语言优美明快。根据课标要求要让学生通过本课的学习了解ldquo赶集似的聚拢来rdquo的生机勃勃的春景体会燕子的外形特点和活泼可爱激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感学习作者细致观察和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标我采取了以下教学方法:、创设情景再现场景。本课所描写的画面生动语言优美构成了生动、感人的意境教学时我从情景入手充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境比如在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水燕子、蝴蝶等把美好的春天展现在学生面前再结合课文的描写让学生边读边再现画面体会春天的特征和美丽。、抓住重点词句理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时引导学生读第三自然段从ldquo斜着身子rdquo感受到燕子的飞行姿势飞行时的轻快灵活、自由自在。通过ldquo掠过rdquo体会燕子飞行之快速通过ldquo唧唧rdquo叫着感受燕子飞行时的欢快心情通过ldquo有的helliphellip有的helliphelliprdquo了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。、丰富学生的想象理解内容和体会表达的情感。在教学花、草、叶ldquo都像赶集似的聚拢来rdquo时我引导学生先想象人们赶集的场面再想一想花儿争相开放的热闹情景从而感受春光的光彩夺目。ldquo蓝蓝的天空电杆之间连着几痕细线rdquoldquo燕子成了音符rdquo让学生展开想象仿佛自己也看到了这样的景象来感受作者的想象力并体会ldquo演奏的春天的赞歌rdquo的意思。、指导按顺序观察。通过理清文章的脉络引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的飞行姿态和停歇的情景是远处看到的。这时我利用课件出示一幅画面引导学生按顺序观察并鼓励学生要把掌握的观察顺序应用到平时的观察中去课外资料:鸟儿为什么不会触电电流通过人或动物的身体造成伤害称为触电。可我们经常看到一群群的燕子、麻雀或鸽子飞到高压电线上站立嬉戏却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电呢?  让我们先来做一个实验按图示的电路接好小灯泡和电池组你会发现甲灯泡亮了而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个ldquo脚rdquo跨接在电源两端的电压在源源不断地从桥上通过从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个ldquo脚rdquo你会发现它是ldquo站rdquo在同一根电线上的不会有电压落在上面当然灯丝里不会有电流通过电珠就不会发出光亮来。  从这个实验里我们不难看出站在高压线上的小鸟与乙灯泡很相似是站在同一根电线上的在小鸟的两只脚之间不会有电压存在也就不会有电流从它身上通过所以小鸟不会触电。  不过如果鸟儿的身体同时接触到两根电线或者站在电线上的鸟在不绝缘的电杆或架上磨嘴巴就会有电流从鸟儿身上流过使它触电身亡。正因为如此人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶它既可起到保护鸟类免遭触电的作用又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。 燕子、拙燕、观音燕鉴别特征:  鉴别特征额、喉栗色且侵入胸部胸具不完整的黑色横带下体余部白无条纹上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。生态:  生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞觅食和营巢时来回不停往往在飞行时伴随发出ldquo咝咝rdquo声。寻食时一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。月繁殖巢筑于屋檐下或横梁上用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状内垫细草根和羽毛雌雄二鸟合同衔泥作巢。经济意义:  主要以蚊、蝇等昆虫为主食是众所周知的益鸟群众时代有保护燕子的习惯。第一单元《古诗两首》教学目标:  、会认个生字会写个全字能正确读写ldquo碧玉、妆成裁出、剪刀、万紫千红rdquo等词语。 、背诵两首诗。 、能用自己的话说出诗句的意思体会诗人热爱春天大自然的感情感悟大自然的美好。教学重难点: 让学生大体了解诗句内容体会作者的思想感情记背诗句是重难点。教学设计思路:这篇精读课文由两首古诗组成描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗赞美了万紫千红的春天景色同时也点出了ldquo东风rdquo是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红多姿多彩而又充满了勃勃生机表达了作者对万物复苏的春天的渴望以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时没有逐字逐句教学生诗句的意思而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。教学准备: 收集两首古诗的有关资料背诵春天的古诗。板书设计:古诗两首咏柳春日碧玉妆成一树高胜日寻芳似水滨万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。不知细叶谁裁出等闲识得东风面二月春风似剪刀。万紫千红总是春。课时安排:课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古诗导入新课春天是一幅多姿多彩的图画许多诗人通过诗歌来赞美它谁来背背有关春天的诗歌今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天看着他们分别赞美了春天的什么指名学生背诵。二、学习《咏柳》 自读完成以下要求  、把诗歌读正确、流利认记生字咏、绦  、指名读诗提醒读准ldquo绦rdquoldquo妆rdquoldquo裁rdquo  、根据注释了解诗歌的大意。  、小组交流互相释疑讨论难点。、学生认读诗歌《咏柳》。、指名学生读。、学生读注释同桌互相交流。、小组互相交流。三、朗读古诗理解诗意体会感情、指名读诗句说说自己对诗意的理解。、全班交流相机点拨:  ()ldquo碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么(柳树的枝叶比作碧玉)  ()ldquo绿丝绦rdquo指什么?为什么说柳技是ldquo绿丝绦rdquo?(想象体会柳技的绵长和柔软)  ()说说自己对ldquo不知细叶谁裁出rdquo的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐体会大自然的伟大神奇)  ()ldquo二月春风似剪刀rdquo又把什么比作什么为什么这么比喻  、结合理解练习有感情地朗读。  ()自己练习读边读边想象。  ()指名读师生评议。  ()以读代讲师生合作:老师朗读散文学生用恰当的诗句来对答。  师:你看那高高的柳树长满了翠绿的新叶看上去好像用碧玉装扮的一样真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条柔软绵长随风摇曳多像绿绿的丝带!  生:碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦。  师:再看那小巧的新长出来的柳叶细细尖尖的整整齐齐的是谁裁剪出来的呢?  原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!生:不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。  、学生朗读古诗。、全班交流诗意教师相机点播。、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵同学们这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊你们会背了吗?一起来试一试。学生练习背诵。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入指名背诵《咏柳》用自己的话说说诗句的意思。学生背诵古诗解释诗意。二、学习《春日》 自读完成以下要求  、把诗歌读正确、流利认记生字ldquo泗、滨rdquo。  、指名读诗提醒读准ldquo胜rdquoldquo泗rdquoldquo滨rdquo  、根据注释了解诗歌的大意。  、小组交流:互相释疑讨论难点。、学生读准诗歌的字音。、指名学生读。、读注释了解诗歌大意。、小组讨论交流。三、朗读古诗理解诗意体会感情  、指名读诗句说说自己对诗意的理解。  、全班交流相机点拨:  ()作者到泗水边寻找春天他看到了什么?能想象都有什么ldquo焕然一新rdquo吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知ldquo无边光景一时新rdquo)  ()ldquo万紫千红rdquo是说春天的什么?能具体说说吗(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩春天的美丽景象)  、结合理解练习有感情地朗读。  ()自己练习读边读边想象。  ()指名读师生评议。  ()以读代讲师生合作:老师朗读散文学生用恰当的诗旬来对答。  师:在一个春光明媚的日予我信步到泗水河边寻找春色啊放眼望去一切都焕然一新了全没了冬日的苍白和萧瑟。  生:胜日寻芳渐水滨无边光景一时新。  师:人们寻常中都知道有春风但要是真正认识它只有在见到万紫千红的景象以后。你看春风徐来各种景象焕然一新到处万紫千红百花争艳有了春风才有这无边的美景。  生:等闲识得东风面万紫千红总是春。、指名学生读并用自己的话说说诗句意思。、全班交流诗意教师相机点拨。、学生练读、指名读并与教师完成口头练习。四、背诵古诗。古诗的意思都了解了古诗会背了吗?谁来试一试?学生练习背诵。第三课时教学内容教师活动学生活动一、复习指名背诵《春日》用自己的话说说诗句的意思。学生背诵解释诗意。二、识字写字  、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫  、出主识记字形集体交流:  提醒:咏用口吟诵与口有关故口字旁泗、滨与河水有关左边是三点水旁绦与丝织有关、左边是绞丝旁。裁与衣服有关里面是衣字:剪用刀来剪下面是刀字妆梳妆女人常梳妆右边是女字旁。  、先描写观察重点笔画再集体交流:  ldquo裁rdquo是半包围结构里面ldquo衣rdquo字的最后一笔是点不是捺、学生认读生字。、学生识记字形。、学生观察字形交流写法。、教师巡视指导。、学生练写。反思:两首诗一个主题与其说是在教学两首古诗不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中从而感悟春的勃勃生机春的万紫千红。教的时候既要注意区别又要注意联系前者为点后者为面点面结合构成了美丽的春天。《咏柳》从剪裁入手学习完后自然剪出《春日》过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立其中又有着千丝万缕的联系自始至终不离ldquo春rdquo这一主题为二次整合铺垫基础。课末将两首古诗再次整和进行对比参读。使学生领会到:《咏柳》如细笔勾勒由一柳而见出整个春天《春日》则如泼墨挥毫渲染出春天的ldquo无边光景rdquoldquo万紫千红rdquo。然而此处对比的实质并非为求异而为探求两首古诗内在精神之一致即对春天的赞美和热爱。至此学生对春的感悟和热情得以升华此时让他们写下心中对春的感受便如水到渠成一蹴而就。课堂氛围达到高潮。让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文《春》使古今诗文得以整合。两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时《咏柳》抓住了诗眼ldquo裁rdquo品位ldquo裁rdquo的精妙。文学是语言的艺术文学作品以诗歌的语言最为精炼感情最为丰富。而ldquo每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面rdquo(张厚感)。古人云ldquo三分诗七分读。rdquo老师要引导学生把握好这三个ldquo意rdquo品读好这三个ldquo意rdquo。就一定要培养学生诵读的习惯读出语调、读出感情、读出韵味让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗若要解得其中真意就需仔细玩味抓住每一个字、每一句话去体会这是一个体味诗意的过程更是一个炼字的过程一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句ldquo碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦rdquo用比喻的手法描绘了静态中的柳树却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用以读代讲让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母是作者和读者情感交流的纽带通过有声有情的诵读文中的字句就会活起来文章整体也会更具形象性在潜移默化中读者就会感受到作者的情感体验课外资料贺知章(mdash)唐代诗人。字季真晚年自号ldquo四明狂客rdquo。越州永兴(今浙江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元年擢进士做过工部侍郎等官。晚年与李白交友酒后作诗文神采飞扬。他工书法尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷共存诗首。写景的诗较为清新通俗除本课《咏柳》外还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。朱熹(mdash)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦号晦庵、晦翁别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源(今江西)生于南剑州尤溪(今属福建)。曾任秘阁修撰等职。他博览群书广注典籍对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说集理学之大成建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨分析问题精密对后代的学者影响很大。他的著作很多有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书第一单元《荷花》教学目标:.通过看图学文引导学生感受荷花的美对学生进行审美教育并启发学生展开想象加深对美好事物的情感发展学生观察、想象的能力。.理解文章的结构层次训练学生有条理的表述能力。.能正确、流利、有感情地朗读课文课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》片段的略读扩大学生的知识面培养阅读的兴趣加深对课文的理解。教学重难点:.通过看图学文引导学生感受荷花的美对学生进行审美教育并启发学生展开想象加深对美好事物的情感发展学生观察、想象的能力。.理解文章的结构层次训练学生有条理的表述能力。教学设计思路:设计理念  情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感就没有什么素质可言。儿童是ldquo情感的王子rdquo人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个ldquo情rdquo字。ldquo情者文之经rdquo、ldquo情动而辞发rdquo、ldquo为情造文rdquo等等阐述都表明ldquo情rdquo是ldquo文rdquo的命脉。小学语文教材正是ldquo情景交融rdquo的产物其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文写了ldquo我rdquo在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉。学生有情教材亦有情ldquo教材mdashmdash学生rdquo之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好。设计思路  、在初读课文和激发动机中mdashmdash入情  要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动。如果把儿童的情感比做ldquo小河rdquo要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来。新课启始教师要放飞一群ldquo蜻蜓rdquo要送过一阵ldquo微风rdquo让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理。、在感受课文描写的形象中mdashmdash动情  在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受就没有情感。因而教师在引导儿童从初读进入ldquo细读rdquo的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。  教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的音乐让学生在音乐中去欣赏。 、在领悟课文的神韵中mdashmdash移情  儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读。所谓ldquo精读rdquo即是读课文精彩片段词句读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化。然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别②借助想象展开③借助语言媒介。通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动。教师准备:  一段配合学生看图想象的音乐多媒体课件、生字卡片。课时安排: 课时。板书设计:形状看荷花自己变做了荷花姿态第一课时:教学内容教师活动学生活动一.导语揭示课题。 .同学们在我们学校的对面有一座非常美丽的公园mdashmdash莲湖公园每到夏天的时候那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花她写了一篇文章这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫ldquo莲花rdquo。  (板书:莲花).荷花的叶子叫什么?(荷叶又叫ldquo莲叶rdquo。)  (板书:莲叶).我们还学过一首古诗里面也赞美过荷花我们把这首古诗背诵一下。  (师生一起背古诗mdashmdash宋朝杨万里的《咏荷》)              毕竟西湖六月中              风光不与四时同。              接天莲叶无穷碧            映日荷花别样红。 荷花还会结果呢它的果实就是ldquo莲蓬rdquo。师生互动回答问题、背诵古诗。二.观察图画把学生带入课文描写的荷花池边。、启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。  (出示多媒体课件荷花图并且向学生提出看图学文的要求。)  指导看图:请同学们按次序仔细看图看看图上画了些什么?然后再读读课文。、读中启发:课文中有个小朋友在看荷花她见荷花非常美就写了这篇文章。现在打开书本自己看看图读读文章。看看文章先写什么再写什么?是按什么顺序写的?、学生观察图画。、学生自读课文。三.自学讨论理清层次。.ldquo我rdquo去看荷花。.ldquo我rdquo看荷花。.ldquo我rdquo看荷花时展开的美妙想象。.ldquo我rdquo又回到看荷花的情景中。  四.讲读课文。学习第一小节.启发:同学们你们再看这幅图画上的荷花多美我们看着觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花边看边想象好像看到什么?闻到什么?  .指点:课文一开头就是这样写的。ldquo一进门就闻到一阵清香rdquo这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。  、学生看图。、学生齐读课文第一节。学习第二节.学生默读第二节要求很快地读。简单地说说ldquo我rdquo看到些什么?  (出示小黑板。提供句式分步训练)  我站在荷花池边看:  看到()荷叶()  又看到()荷花()  还看到()花骨朵()。  (小莲蓬)  要求学生用ldquo又rdquoldquo还rdquo这两个连词口述一句完整的复句。)  .进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶什么样的荷花什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语把句子说得更好、更美一些。)、学生默读课文第二小节。、引导学生进行语言文字训练。第二课时教学内容教师活动学生活动一.导入新课第一堂课我们学习了《荷花》一课现在请同学们打开书把课文读一遍要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如ldquo碧绿的helliphelliprdquoldquo嫩黄的helliphelliprdquo。  学生齐读课文。二.复习阅读。.你们读了这一课最喜欢哪一节?为什么?  .第四节是展开想象课文中的ldquo自己仿佛rdquoldquo自己觉得rdquo后面写的就是想象的内容。什么叫ldquo仿佛rdquo?  (ldquo仿佛rdquo就是ldquo似乎rdquoldquo好像rdquo的意思不是真的而有真的感觉的意思。)  请同学们按照这个意思用ldquo仿佛rdquo说句话ldquo什么仿佛什么?rdquoldquo什么仿佛怎么样?rdquo这样想句子就容易正确了。(通过用ldquo仿佛rdquo造句展开想象的翅膀先同桌的同学相互对讲然后集体交流。)三、识字、写字、出示字卡ldquo荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓rdquo、学生认读生字。、重点指导:要求会写的生字中注意形近字的区别:裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形比如裳与衣服有关下边是衣字蜻与虫子有关左边是虫字旁蹈与用脚跳舞有关左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序ldquo蹈rdquo的第十四笔ldquo佛rdquo的第四笔。、学生观察字形。、教师巡视指导。、学生练写。三.教补充教材。《王冕看荷花》(略读)  ()导语:刚才同学们用ldquo仿佛rdquo说话说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文现在李老师再介绍一篇材料让你们读。  教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。  (学生阅读课文)学生在老师的引导下学习课外读物。()指导:这材料上有几个词是古文中的词我们现在不查字典你结合上下文读读想想。  ldquo须臾rdquo是什么意思?天气烦躁里的ldquo烦躁rdquo是什么意思?要学会看注释可以根据上下文猜读。  (板书:须臾、烦躁)  看注释:ldquo须臾rdquo就是一会儿的意思ldquo烦躁rdquo是指天气闷热。  ()这篇材料中有一句写王冕看荷花看到怎样的程度?(突出ldquo人在画图中rdquo)看这些长篇的文章要学会抓主要的。  ()引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了是不是可以再加上一句话来点明这一节的中心意思你们想想应该加哪一句呢?(ldquo真是人在画图中rdquo)  (在原来板书的ldquo风过了rdquo后面加上ldquo真是人在画图中rdquo。)  反思:《荷花》是一篇写景的记叙文。作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色和ldquo我rdquo看荷花时的感受。赞美了荷花婀娜多姿生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。  课文的教学重点我放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美。为此第一课时我没有像以往一样读文、学生字。而是通过观察图画读文体会。在读中自悟。抓住第二段让学生多读反复读。体会用词之巧妙。加深对语言文字的理解。本想用课件比图效果要好些。可是怕麻烦没有用课件。相信用课件学生观看录像后更能感受到荷花的美。  为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态我用前年教这一课时的方法:让学生用手来演示出荷花的几种姿态帮助理解背诵。学生兴奋得不得了不停地用小手来表达他们心里荷花美丽的姿态。不到五分钟每个同学这三句话都会背诵了。更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要破裂似的演示得维妙维肖。讲到ldquo白荷花从这些大圆盘之间冒出来。rdquo这句时不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句子边迅速从座位上站起来犹如朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个那边冒出几个。我趁机看看这个看看那个说:ldquo这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美。看看那一朵也很美。rdquo由此我又问:ldquo这满池美丽的荷花是谁创造的?rdquo话音刚落就有十几位同学说:ldquo大自然。rdquo我太吃惊了。教几年了以往问学生时学生们总是回答叶圣陶、画家等等。甚至有人说园丁。可今年的学生回答如此肯定如此迅速。让我着实意外。  感叹一:学生越来越聪明了。现在的孩子看得多接触得多懂得也多。  感叹二:新教材单元之前的主题让学生明白了本单元的主题。使学生有的放矢。  感叹三:新课改中我不断改进自己的教学方法。以学生为主体让学生充分动口、动手、动脑。把学生的大脑调控到了兴奋的状态。所以学生才能思路敏捷对答如流。  由这节课我想到了。我今后的课堂教学中应该保证有充分的时间让学生去读、去思、去做、去说。保证学生在课堂上自始自终过着愉快的精神生活这样才能有效地提高教学质量课外资料:王冕看荷花(节选)  那日正是黄梅时候天气烦躁。王冕放牛倦了在绿草地上坐着。须臾浓云密布一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云渐渐散去透出一派日光来照耀得满湖通红。helliphellip湖里有十来枝荷花苞子上清水滴滴合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回心里想道:ldquo古人说lsquo人在画图中rsquo其实不错。可惜我这里没有一个画工把这荷花画它几枝也觉有趣。rdquo又心里想道:ldquo天下哪有学不会的事我何不自画他几枝?rdquo荷花简介花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎(或称根茎)及著生于球茎基部的贮藏根(或称营养球)所組成一个球茎可著生个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽但春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽新芽萌芽后叶片展开片时开始抽出花序随后花序发育花梗抽长并开花。在露天栽培下切花长度约公分遮阴处理则可达公分以上。荷花的叶片为长椭圆形中肋紫红色在露天栽培下平均叶片长度约为公分宽度约公分一般比花茎短。但在遮阴栽培下叶片较为狭长长宽可达公分有时甚或比花茎还长。在田间栽培時上午时以后因日照强度增加温度升高叶片常会因失水而有反卷现象。荷花的花序为穗状花序花梗上端有片半圆状绿色苞片接著为片彩鲜明的阔卵形粉红色苞片这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠是主要观赏的部位。目前栽培品种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点是其特色也是他的缺点。荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內每片苞片着生朵小花。小花为唇状花冠具片外花瓣及片內花瓣其中一枚內花瓣为紫色唇瓣而且唇瓣中央漏斗状的部位为黃色。荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时茎基部逐渐肥大形成圆球状至圆锥状的新球茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根而形成新的种球。第一单元《珍珠泉》教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解珍珠泉的美丽体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。、体会抓特点表述景物的方法。、积累课文优美语言。教学重难点:、了解珍珠泉的美丽体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。、体会抓特点表述景物的方法。教学设计思路:这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置潭水的四周和泉水涌动的特点以及ldquo我rdquo对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段mdashmdash第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物由石头镶嵌青苔、绿草、野花环绕就像一个大花环。泉水色绿且深清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物描写细腻生动用词优美。同时对家乡的感情充溢其间富于感染力。选编这篇课文的目的一是在自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色感受作者对大自然和家乡的热爱之情二是了解叙述顺序积累课文优美语。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽体会作者表达的思想感情。本课内容浅显、语言优美教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示自学自悟教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读读准字音了解课文内容交流自己读后的印象和感受再读课文时就课文提示展开讨论理解内容体会感情最后教师指导有感情的朗读在读中进一步体会语感积累优美语句。教师准备:相关课件学生准备:搜集有关各地名泉的资料。板书设计:、珍珠泉泉水绿水泡有趣课时安排:课时教学过程教学内容教师活动学生活动一、揭示课题导入:、同学们你们见过泉水吗?请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)、学生根据生活经历回忆。、学生观察图片。、学生齐读课题。二、初读课文、自由读课文思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测由此引水泡。)、课文的哪小节写了ldquo水泡rdquo?三、学习第三小节。、自由读第三小节把你认为最美的句子划出来读一读。  、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:  ()出示ldquo最有趣的hellip水泡了。rdquo这个句子和图片。①说说你认为这句话写的成功之处在哪?②根据学生回答板书:形状色泽动作声音 饱满晶亮冒一嘟噜 ③课件随机演示声音形状色泽动作的图片让学生形象感受。④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:()的水泡⑤通过朗读表示可爱的喜欢的语气。()出示ldquo有时候hellip多像一串彩色的珍珠啊!rdquo①自由有感情的朗读表达出美感。②指名朗读。评议。③解ldquo筛rdquo(配合出示图片)让学生说说这为什么用这个ldquo筛rdquo字。、学生边读边勾画优美词句。、学生交流。四、学习第二小节。、引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。  、根据学生回答板书:清深绿  、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)  、练习说话出示句式:  水是那样清清得()。  水是那样绿绿得()。  水是那样深深得()。  任选其中一句说一说。、学生自由读。、学生回答问题。、学生齐读句子。、学生练习说话。五、赞泉。  、用自己的话来赞美珍珠泉。  、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?  、现场进行GOOGLE进行搜索(根据作者名:吴然)  、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。、学生各抒己见。、学生诵读、自学。反思:这是一篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉写出了泉水的深、绿、清和冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情表达了对家乡热爱的感情。教学中主要以学生自学为主首先调动学生的学习兴趣当学生在课后的资料袋中了解到一些泉的有趣后再让学生读课文找出珍珠泉的与众不同的特点学生兴趣盎然发现珍珠泉有冒不完的泡泡这一独特之处后再让学生带着感情去朗读把趣味读出来。再此基础上引导学生读课文的其它段落感受珍珠泉的清与深及绿的特点同时相机地指导朗读使学生在一次次的朗读中情感的体验感受到文中珍珠泉的美在民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文同时也不知不觉地遨游了美丽的珍珠泉课外资料名泉掠影贵州珍珠泉  贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时泉水就挤出大量的气泡往上撺形如串串珍珠。声音停止后气泡就随之消失。  好事成双贵州平坝也有个ldquo珍珠泉rdquo游人对泉水鼓掌泉水就冒出气泡。在左边鼓掌左边的泉水冒泡在右边鼓掌右边亦然好似在欢迎客人因而也叫ldquo喜客泉rdquo。据地质学家解释这是由ldquo声震rdquo造成的现象与复杂的地质构造有关。音乐泉  非洲突尼斯的临犹莱山上有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水的出口处挡着一块千孔百洞的空心岩石泉水流到那里后被它分离成无数条细流这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁汇成了一首首优美动听的乐曲。酒泉  在江西永丰县的白水村有一眼五味泉简直就是一处天然酿酒厂。这个山泉泉直径为厘米喷出来的泉水透明无色清澈冰凉伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中又有麻辣之感下咽时喉头略有苦味还有一丝难于说清的酸味与鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉外乡人叫它ldquo酒泉rdquo。他们经常到山泉取水带回作为啤酒畅饮。  天然酒泉的发现吸引了许多专家学者的视线。他们对酒泉的水

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