课题 5、阳台上的小鸟 课型 精读课 课时 第二课时 主备单位 前所中心小学 主备教师 张秀月 负责领导 冯旭霞 教学目标 知识与技能：会写“阳、羽、它、台”4个字；学习新部首“双耳旁”；正确、流利有感情地朗读课文，分角色朗读。过程与方法：读懂课文内容，指导学生抓住重点词句，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感态度与价值观：感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。 教学重点 抓住重点词句读懂课文内容，体会“我对小鸟的”爱心。 教学难点 感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。 核心问题 “我”看见阳台上的小鸟后想到了什么？又是怎么做的？ 教学方法 自主合作探究法、讲授法 教学环节 教学活动 学生活动
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意图 预留汇报3ˊ 1、词语（卡片出示指名认读）雨丝梳理羽毛自己连忙拉住身上湿漉漉肯定躲雨2、课文讲了一个什么故事？1.3、教师语言引入：一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。主人是怎样对待小鸟的？让我们继续走进课文第五课《阳台上的小鸟》。板书课题：阳台上的小鸟 开火车读词语简述课文内容齐读课题 回顾了解课文内容，把握文章思路，明确已解决和待解决的问题，为步入新课做好准备。 问题出示2ˊ 自学问题：用自己喜欢的方式朗读课文，说一说，落在阳台上的小鸟是什么样的？“我”看到阳台上的小鸟想到了什么？又是怎么做的？ 指一名学生读自学要求。学生认真倾听，明确学习任务。 激发学生阅读兴趣，明确学习目标。 自主探究8ˊ 引导学生围绕自学问题自主读文、思考。教师巡视学情，个别指导。 朗读课文，自主学习，画出相关语句。 独立学习，培养学生良好的学习习惯和能力。 交流完善15ˊ 组织学生汇报，教师适时引导点拨：（一）、小作者看到的小鸟是什么样的？结合学生的回报教师出示：它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。1、抓住重点词引导理解：美丽、梳理、湿漉漉的羽毛，（板书：美丽的、湿漉漉的）2、小鸟没有被淋湿前是什么样的？ 课件出示：美丽的小鸟尖尖的小嘴湿漉漉的羽毛A、谁能当作小老师带着大家读一读。B、像这样的词语你还知道哪些？说给大家听。C、你能介绍一下落在“我”家阳台上的这只小鸟吗？最好能用上屏幕上的词语。D、请你用书中的话来介绍。（二）、看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？（教师结合句子和学生的汇报点拨：）出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”教师引导：1、如果此时你看到了浑身湿漉漉的小鸟，你会怎样？2、小作者是怎样想的怎样做的？（板书：悄悄地看）3、小作者也和我们一样十分同情这只小鸟，你能模仿小作者的语气来读读这句话吗？（如果学生没把握基调，教师范读。）教师语言过渡：多想让这只可怜的小鸟在这里休息一会儿啊，可是妈妈要去阳台收衣服，我们来看看小作者是怎样做的？（三）、作者是怎样做的？根据汇报出示句子1、我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”（板书：轻轻地）教师引导：（1）、“轻轻地说”是怎样说？还能轻轻地做什么？课件出示：轻轻地（）（2）、请你像小作者那样样轻轻地说一说这句话？（3）、让我们想象当时的情景再读读这句话好吗？。（指名学生读，评价）（预设抓住重点词引导：）A、“连忙”读得重又快，小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。B、“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。（4）、妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？师：阳台上躲雨的小鸟发现了有人在看它，它会怎么想、怎么做？（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）教师：是啊，小作者和妈妈多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！（教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。）2、雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？ ①学生自由读课文第五自然段。 ②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。） ③师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？A、课件出示：欢快地叫欢快地（）B、还能“欢快地”做什么 ④现在我们就扮演小鸟，欢快地对作者说：（）如果你是作者，你真想对这只小鸟说（） ⑤“赠人玫瑰，手有余香”小作者的心情是愉快的。让我们怀着愉快的心情朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。 学生汇报相关的句子。汇报句子谈体会学生小声读，找有关的句子，并画一画，然后回答。读词语，说词语。语言表达有感情地朗读课文的第一自然段汇报并简单谈体会自由发言读书中的句子指名读，相互评价，再有感情地朗读汇报并结合描写动作和语言的词语谈体会。自由填空模仿读想象读，练读个别读齐读自由评价模仿妈妈的语气读一读想像，自由发言同桌互读互评，做到有感情地朗读。读后汇报相关语句。结合语句，说自己的体会和感受。自由发言口头填空转换角色体会有感情的朗读 在读中体会用词的准确，在共同品读中教给学生抓住重点词语理解句子的方法。领悟作者通过人物的行动描写表现人物特点的写作方法。带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。揣摩重点语句，体会人物的精神品质，通过朗读与文本产生共鸣。引领学生在读中品，在读中悟，适时引入合作探究模式，将学生学习的积极性，主动性部分发挥出来。让学生感受到小作者善良与体贴。让学生明白多给动物或人多一点关心，自己也会感到快乐。 点拨深入2ˊ 同学们，你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？ 畅所欲言 感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与动物之间互相友爱的美好品质. 拓展反思2ˊ 假如在生活中，你也有遇到小动物需要帮助的时候，当时你是怎样做的？今后会怎样做？ 结合课文和生活实际谈感受。 激发学生深入到课文的能力。 基础训练4ˊ （一）指导书写1、学习“阳”“羽”、“它”、“台”4个字。（1）读一读，你有什么好方法记住它？请给大家说一说。（2）请同学们看着每个字的笔画跟随空手在桌子上写一写。（3）请你把书上第一个红色的字都描一下，注意写字姿势。（4）让我们一起看看大家写得怎么样？谁来展示一下？2.谁能用“阳”“羽”、“它”、“台”字组词?选择一个喜欢的词语说一句话。(二)连一连尖尖地小鸟轻轻地叫美丽的小嘴欢快地说 认读书空描红书写展示、评价。组词，选择说话独立完成 夯实基础，落实字词训练。 延展提升1ˊ 多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，让我们都来爱护小动物吧。 升华情感 板书设计 5.阳台上的小鸟小鸟（湿漉漉）阳台躲雨爱看见收衣服“我”拉住妈妈 反思升华
![一年级下册语文教案-课文5 阳台上的小鸟 语文S版(2016)[001]](https://swf.iask.com/1DoJ8wz0Enbn.jpg?ssig=IjocpJdTQz&Expires=1718750860&KID=sina,ishare&range=0-320947)
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