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《不懂就问》教学设计.doc

《不懂就问》教学设计

和润商行
2019-06-14 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《不懂就问》教学设计doc》,可适用于活动策划领域

不懂就问沪教版新教材二年级语文第一学期教学设计育才民办小学巩惠萍教材分析:《不懂就问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打还是向老师提问的故事反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习依然有着现实意义。学情分析:二年级小学生经过一年的语文学习已具备了一定的自主识字的能力他们能借助拼音自己朗读课文大多数学生都能做到读准字音不加字不漏字也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远要引导学生了解简单的背景知识。教学目标:能识记个生字正确书写个生字。积累个词语。正确朗读课文想想为什么孙中山明知会挨打还要向老师提问。学习边读边思考。知道不懂就问是人的美德更是学习的良好习惯。教学重点: 学习生字新词。能在课文的语言环境中认读。教学难点:在理解课文内容的基础上懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。教学准备:写有相关句子或段落的字条生字卡片。教学课时: 一课时教学过程:一、谈话导入揭示课题师:小朋友现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候人们把学校不叫学校你们知道叫什么吗?板书:私塾师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?出示第二小节学生自由读。()这段话中有个生字宝宝师指:诵(上面有拼音)集体拼读。谁记准它的样子了给大家介绍一下你的方法。(诵可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)()私塾里读书的情景怎么样谁读给大家听?()他读得很传神大家学着他的样子齐读一遍。()简单交流读后的感受。师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉谁不听话或不认真读书还会挨老师戒尺的打。上课时学生大多不敢向老师提出问题。.出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书。集体读。过渡:可是孙中山却敢于不懂就问。揭示课题:不懂就问(ldquo懂rdquo用红色和黄色粉笔书写)师:指ldquo懂rdquo谁做小老师领大家认这个新朋友?指名读课题。齐读课题。过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本探个究竟好吗?二、初读课文整体感知、出示自学建议:()轻声读课文借助拼音读准字音不加字不漏字读通句子。()边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后同学和先生有什么反应?后来怎样?、学生自读。(师巡视督促学生不动笔墨不读书。)、学习生字:段、糊、涂、但、厉、详()这个生字宝宝就藏在课文中你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?()出示:厉这个生字宝宝还有个孪生兄弟出示ldquo历rdquo你发现他们的秘密了吗?()出示:糊谁能在这些生字宝宝中为ldquo糊rdquo找个好朋友?男生读ldquo糊涂rdquo(涂轻声)引出ldquo糊里糊涂rdquo(涂扬声)女生读集体读。()我们比赛看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。、我们把生字宝宝送到课文中看看大家还认得他吗?指名五个学生按、节节~节节、节轮读课文随机正音。好大家课文读得很流利我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指ldquo自读提示rdquo)。三、细读课文深入了解、师:孙中山为什么要向先生提问?生稍作思考然后交流。师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词)师:于是他就(等学生接下去)?生交流师出示句子:于是他壮着胆子站起来问:ldquo先生您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!rdquo指名读。孙中山怎么问老师的?ldquo壮着胆子rdquo问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)师:不错你犹豫了一下鼓足勇气读下去了。谁再来?好你提问时态度很诚恳很尊重先生。我们一起来提问一次好吗?你壮着胆子问老师时心情怎么样(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)、当他提出自己的问题后老师和同学又是怎样的呢?再读课文~节。师:谁来说说同学们是怎么做的?学生交流。师:ldquo摇头晃脑念书rdquo是怎么念?出示:冬冬爱写诗作诗时摇头晃脑真像()。指名填写。ldquo课堂里霎时变得鸦雀无声rdquo是什么样子的?谁来描述?出示:教室里鸦雀无声连一根针()。指名填写。谁能给ldquo霎时rdquo找个意思相近的朋友?过渡:老师真的打孙中山了?为什么?生交流师出示:孙中山说着就把那篇课文一字不漏地背了出来。指名读(注意语调)。你为什么要重读ldquo一字不漏rdquo?(体会孙中山是一个认真学习的好学生因此老师没有用戒尺打他。)、分角色朗读课文节。过渡:既然孙中也怕挨打那他为什么还要向老师提问呢?读课文第、节。学生交流后出示句子:学问学问不懂就要问。为了弄清道理就是挨打也值得。①男女生轮读句子。②齐读句子。③交流感悟。四、小结、拓展不懂就问是人的美德更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的?拓展作业:课后了解孙中山的其他故事。板书设计:不懂就问孙中山学问学问不懂就要问。为了弄清道理就是挨打也值得。教学反思:这节课的教学我依据课标和教材内容结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上我围绕目标参考教学设计将教学分四个环节实施。第一步我针对孩子对ldquo私塾rdquo比较陌生借助学校这个话题引出ldquo私塾rdquo让学生知道旧时的私塾就是现在的学校学生对私塾的好奇心被勾起我趁机让他们学习课文第二节了解私塾然后自然引出课题。学生学习兴趣较高似乎身临私塾生字ldquo诵rdquo和ldquo懂rdquo的学习效果特别好。第二步我让学生轻声读课文学习剩下的生字、词整体感知课文。第三步引导学生ldquo细读课文深入了解rdquo这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上思考问题培养学生养成边读边想的好习惯指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后让学生结合自己的生活谈谈自己遇到问题是怎么做的目的是激发学生向孙中山学习。纵观整节课预设的目标、完成较好。出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步陆玉婷朗读的第二节和张晨朗读的ldquo于是他壮着胆子站起来问:lsquo先生您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!rsquordquo和ldquo孙中山说着就把那篇课文一字不漏地背了出来。rdquo两处句子用学生的语言总结就是ldquo陆玉婷和张晨的朗读好像录音里的声音rdquo这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但学生边读边想的习惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣让学生带着问题读书。利用孩子ldquo好问rdquo这一心理特征引导他们在读书过程中提出种种问题并通过反复阅读力求自己进行解决。另外情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上还得在以后的教学中多引导。

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