个人教学设计模板[002]

个人教学设计模板[002]个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：比大小（第17页的内容）姓名李生仁工作单位西吉县偏城乡姚庄村小学年级学科一年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元内容主要由　两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和...

个人教学设计模板：个人教学设计课题名称：比大小（第17页的内容）姓名李生仁工作单位西吉县偏城乡姚庄村小学年级学科一年级数学教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本单元内容主要由　两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）教学目标：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在之前已经学习过用“1---5”的各数，并且在生活中也有许多应用，但是学生对数的建立。因此，在教学“用数是很多”时应充分利用这些数和知识为学生提供探究的数感，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述为用数方法来确定，发展学生的数学思考，培养其数感观念和意识。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1：（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？　　　　（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？　　　　　板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――5四：练一练第21页的第1――――4题，学生做在书上教师活动预设学生活动设计意图导入：同学们，1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。学生随意回答还可以说出哪些物体可以用数字1表示的揭题：今天我们就来学习如何认识数来. 学生齐读课题明确本节课内容引导：表示物体我们还可以用“数字”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：物体可以用数字来标示。如：12345，。根据描述的习惯，可以说出哪些物体可以用数字3表示的你还可以说出哪些物体可以用数字几表示的？你能用数字2表示2的前后邻居吗？说一说，并思考有什么发现。学生互相说一说，并讨论。应用知识六、教学板书（本节课的教学板书）板书：3板书：4板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）PAGE/NUMPAGES

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