语文课堂的随想 王莲从事小学语文教育快二十年了，每一天语文教学都给我感悟很深，每一节语文课都使我深深体会到语文的魅力之所在，在我看来语文课堂不仅仅是给予孩子们语文知识的传授，更重要的是给予他们一个充分感受语文的空间，更可以说是一个丰富的人文世界，在这里有轻松的氛围、有平等的交流、有大胆的畅想、有激情的
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达。让一篇篇优美的文章带给他们不同的人生体验、不同的人生感受、让他们感受不同语言表达和不同的写作手法，让他们知道什么才是真正的语文，语文的真正含义和价值。其实在我的语文课上我一直在尝试着给学生一种全新的体验和感受，更确切地说是一种全新的教育，我希望在我的语文课堂上不仅仅让学生们得到一些语文的基本知识和素养的教育，更重要的是给予他们一些终身受用的东西，无论是情感气质还是思维方式以及生活态度等等，让语文课真正成为工具性和人文性的统一。因而在语文课堂上我十分重视投入、朗读、感悟、表达、交流、质疑，即“六重”，力求让学生在全新的课堂上感受全新的语文教育。一、重投入即为学生创造一个“情感的课堂”，让学生全身心的投入，全身心的参与，使课堂成为一个舞台，用自己的热情与激情去鼓舞他们，去带动他们。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！用情去投入，用心去交流，让学生在语文课上永远全新的投入，展示最优秀的自我。在我的课堂上无论什么学习层次的孩子都非常活跃，都会将自己的小手举得高高，因为他们知道语文课堂上只要用心参与、展示自己，那样的自己就是最优秀的和最出色的。二、重朗读对于语文教学来说，读是非常重要的。朗读是语文教学的灵魂之所在。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学的美感，乐感，语感，情感的和谐统一。因而我在课堂上给予学生以足够的读
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机会，让学生自主自由地读课文，从大量的阅读实践中掌握有效的读书方法，提高其感悟与阅读能力。当然，其中蕴藏着教者无穷的智慧，通过精心的构思和巧妙的
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会达到事半功倍的效果。三、重感悟重表达其实感悟就是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感，把人家的語言变成自己的语言，将别人的故事当成自己的故事。表达的深层次含义是指在感悟的基础上多给学生一些说的机会，只有这样学生的思想才能时刻与你交流，使你知道他们的理解和感悟，不要让课堂上老师的枯燥讲解和烦琐分析扼杀了孩子们那富有创造的想法与感受。例如在教学《丑小鸭》一课时，学生通过朗读，提出了一个问题，那就是“丑小鸭为什么会变成白天鹅？”这也是文章的主旨所在，我并没有急于回答，也没有逐段的去讲解，而是让学生通过朗读，以及有感情的渲染朗读让他们在心中去体会他们面前的“丑小鸭”，让他们畅所欲言的谈出他们的感受，有的同学说是因为“丑小鸭”不怕困难的精神感动的上天，所以他变成一只白天鹅；有的说是因为他根本不是一只鸭蛋，而是一只鹅蛋。所以等他长大后变成了一只天鹅；还有的说是因为“丑小鸭”有一颗善良纯真的心，所以好心有好报，是仙女帮助它美梦成真的。听到孩子们那么完美的回答，我惊诧了，无论他们说的是否符合逻辑，但我知道他们已经完全溶入的这个美丽的童话，因为他们已经有了自己的畅想，因为童话本来就是给人以无尽的想象，况且童话中的美在孩子们的自读自悟中已经被发挥的淋漓尽致。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，给孩子一些经受风雨的机会，他们会让你感受雨后彩虹无限的色彩与美丽！四、重交流课堂是一种有组织的集体学习形式，教师在教学中要充分发挥这种集体的作用。在学生读书、思考、质疑、查阅的基础上，要让学生有充足的交流时间，把自己对课文的理解、查阅获得的新知识以及解决问题的途径和方法，在小组或全班交流，各抒己见，让其他同学也从中受益。教师在教学中，要围绕课文的重点问题和疑难问题，让学生展开讨论，给学生充分的讨论和交流机会，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维角度的不同，对课文内容的理解不同，所获得的知识信息也不同，因此，要通过讨论、交流，让学生掌握学习课文的方式方法。不要让学生在自己的天地中寻觅摸索，让他们在群体的智慧中得到最好的成长与发展。如在教学古诗这一单元时，每一篇古诗都描绘了一幅美丽的画卷，但为了让学生更好的理解诗意，让小组进行合作理解诗意，孩子们个个情绪饱满，展开自己的智慧和想象，将古诗的大意和描写的景象表述的惟妙惟肖，在经过全班的交流使学生的收获更上一层楼，其中教师获得了解放，同时带给学生的是一片展翅翱翔的天空。五、重质疑在我看来没有问题的课堂就象没有太阳的世界，没有光明，没有希望，毫无意义。课堂失去了智慧的火花，创造的原动力。所以我在教学每篇文章时都会让学生看到课题时说说会有那些问题，会有那些期待，在阅读过程中，读懂了哪些地方，还想知道什么，还有哪些疑问，学完课文之后，提倡学生再次统揽全篇，说说自己的还有哪些的问题和疑惑，总之，让学生边学边问，边问边学，在一个个疑问中解决重点和难点，语文素养和能力得到提升。语文教学是我们的母语教学，承载着传承祖国灿烂文化的重要使命，身为一名小语教育者我们应该不断努力探索研究，打造优质的语文课堂，用我们的热情和智慧给语文课堂凭添新的生机与活力，让我们的语文课堂带给孩子们多一些收获与快乐，多一些轻松与喜悦，让每一个40分钟都成为孩子们难忘的“幸福时光”！！！ -全文完-
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