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语文课堂构建生长型教学的策略

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语文课堂构建生长型教学的策略  语文课堂构建生长型教学的策略  王秋红Summary:生长型课堂就是让学生在自主探究中,成为学习的真正主人,在开放的和动态的课堂中,注重学生的学习方法和行为、情感态度等方面的培养,师生倾听、情感交融、师生互动、课堂变化,让教育在师生中悄悄生长。注重生长型教学,让学生在原有认知能力和所储存的知识基础上来巩固和学习,在学生自主去探索获知的过程中,实现课堂教学的生长型和有效性。Key:生长;倾听;情感;互动;变化《新课程标准》理念认为:学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和引导者;课堂教学不是简单的知识学习的过程...

语文课堂构建生长型教学的策略
  语文课堂构建生长型教学的策略  王秋红Summary:生长型课堂就是让学生在自主探究中,成为学习的真正主人,在开放的和动态的课堂中,注重学生的学习方法和行为、情感态度等方面的培养,师生倾听、情感交融、师生互动、课堂变化,让教育在师生中悄悄生长。注重生长型教学,让学生在原有认知能力和所储存的知识基础上来巩固和学习,在学生自主去探索获知的过程中,实现课堂教学的生长型和有效性。Key:生长;倾听;情感;互动;变化《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》理念认为:学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者和引导者;课堂教学不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的历程,它是变化的、动态的、生长的。美国教育家杜威指出:“因为生长是生活的特征,所以教育就是不断生长;在它自身以外,没有别的目的”。教育即生长,课堂就是呈现教育生长的主阵地。生长型教学是脱化于传统教学中教师讲、学生听的现象,追求的是课堂教学中的开放性、互动性、动态性、生成性等,更呈现真实、鲜活而又时刻闪耀着思想、精神、生命的智慧光芒。一、生长的闪现在师生倾听中期待。语言学教吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学、一半是艺术”。既然是艺术,那就呈现着一种“美”,而这种“美”,是在师生的相互倾听中来感受,倾听教育也是一种教育理念的呈现。在课堂教学中,教师的讲和学生的听是一种常态,而学生的讲和教师的听是最好的互动。师生的交流要彼此信任、默契,倾听才会更有效。这就需要教师努力转变自己的角色,用微笑的沉默与耐心的倾听,甚至俯下身来的时候来贴近学生的心灵,把自己当作是教学活动中的一员,充分给学生 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达与展现的机会,让学生走上教学的舞台,展现自己最靓丽的风采,这往往能闪现出学生独到的见解。这样的倾听也是一种精彩、一种智慧。特别提出的是,我们教师在课堂教学往往为了珍贵的时间,为了自己的教学节奏,为了顺利完成教学任务,总是在学生说出了自己想听到的或者听到了自己意想中的回答,就已经满足了。学生意犹未尽的表述还没有得到充分的展示,生成的上限在教师的大手一挥中荡然无存。如果此时我们再给学生一分钟忙活着为学生送上你期待的目光,抑或附身侧耳那么一下……学生的许多独到的见解或许就会涌动。所以,教师适度引导,腾出时空,耐心倾听,让学生自行探究,更多的会激发学生的有效思维。二、生長的精彩在情感交融中演绎。相较于其他学科,语文课堂应该是最富魅力、最富激情,应充满着心与心的交流与碰撞,是一种无不闪烁着智慧光芒的诗意境界。作为语文教师,必须努力使自己的课堂充满着人性的展示和发展,充满着感情的交流与碰撞,让语文课堂真正成为师生共同的精神成长的乐园。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上”。教师要在富于灵动的课堂上,温柔而动情地拨动学生那富有灵性的心弦,让课堂时刻焕发出教学的灵感。“以学定教、顺学而导”,师生间的交流在和谐、信任、平等的氛围中进行,在这样的氛围中,师生间的交流才能相融、共鸣、舒展乃至交锋。学生有了互动的平台和施展的舞台,思维、感情等就会得到唤醒和进射,在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造性的光辉,师生都能感觉到生命活力的涌动。这样和谐灵动有效的课堂教学,因为有了师生间情感交融获得了更好地生长,从而焕发出了语文课堂应有的韵味。三、生长的智慧在师生互动中孕育。“凡事预则立,不预则废”,没有充分的预设就难有有效的生成,更谈不上生长型课堂的打造了。师生的课堂互动就是在教师精心的备课预设中引导而来的,意味着信息的流动、情感的共鸣,从而使得课堂教学呈现动态生长,充满生命活力,学生没有束缚,教师不呆板。在这样的环境中,思维才能开阔、智慧才能涌动,语文课堂如同安静平和的港湾,那我们师生就像这微风吹拂、清波荡漾的小舟。在这样的境界中,师生的交流才会变得通畅而自由,学生的思维才能被充分的扩展,在互动的空间中孕育更多的创造和更富魅力的智慧。师生的互动中,教师的言行起着很重要的调剂作用。在互动中,教师尽量以表扬和鼓励为主,让学生感受到成功的喜悦;在提问和板演时,尽可能有针对性地为中下层学生提供表演的机会;在讨论问题时,对学生的简介和发现要给予正面的反馈的引导,促使他们更加深入的学习,延伸出生长的智慧。四、生长的延续在课堂变化中尝试。课堂是灵动的课堂,只有富有变化的课堂才是真实的课堂。课堂中,或许会发生许多和教学无关的而又很鲜活的东西,面对这样的活生生的生成性素材,或许稍纵即逝,但是教师如有一颗敏锐而智慧的心,大胆地捕捉这些鲜活的事例,在生长的课堂上更会焕发出真实的精彩。同时,在课堂上每一个生命个体都有着表现欲,教师有时也需要在课堂上善于发现学生的不同点,懂得适度引导,腾出时空,让学生自行探究,激发学生的有效思维。比如笔者在上第一教时《窗》时,让学生仔细阅读课文后,就为学生 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一个比较开放的问题:“当你读到最后是一面光秃秃的墙的时候,你心里是怎样想的或者是怎样理解作者这样设计的意图的?这篇小小说就是以出人意料的结局吸引读者,所以从最发人深省的着重点出发反观全文,这是教学设计的变化所在,也吸引了学生的注意力,引发了思考力。有的学生甚至开始自发形成小组来探讨这一问题,最后不同学生对文章形成不同的看法,但是只要能够自圆其说笔者都认为 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 可行。这种开放式的问题设置大大激发了学生参与语文课堂讨论的热情,活跃了语文学习氛围,充分发散学生的思维,用更多角度来解读文章,拓展了他们的语文学习视野。生长型课堂应该是遵循由内而外的生长规律,激发出学生的学习自主性,教师顺势引导、教学相长中呈现课堂的有效性和生长性。课堂教学是较适合学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。教师要善于挖掘丰富的教学资源,怀揣着一颗倾听的心,擦亮观察的慧眼,注重课堂互动,精心呵护好课堂中不断闪现的生长性资源。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足与发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感受到生命活力的涌动,这种生长性的课堂教学,是语文教学的理想境界。Reference:[1]杨洪.构建生成性课堂,促进学生主动发展[J].西部科教论坛,2010(4).[2]罗祖兵.生成性教学的基本理念及其实践诉求[J].高等教育研究,2006(8). -全文完-
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