中学语文综合性学习教学策略研究结题报告

“中学语文综合性学习教学策略研究”课题结题报告“中学语文综合性学习教学策略研究”课题于2007年通过自治区“十一五”教育科学规划领导小组审批立项，我市有六个实验学校进行了为期近3年的研究。该课题研究以建构主义理论及教育文件法规和新课程理念为依据，以行动研究、案例研究和经验交流为主要方法，对教师、学生综合性学习的整个过程进行跟踪研究。在综合性学习课堂教学中对教学方法的研究，对学生自主、合作、探究学习方式的研究，对学生综合素养发展的研究，对单元教学实践的研究，对课堂语文与生活语文等几个方面开展了有针对性的研究，并获得了预期的效果。同时，该课题的研究促进了近百名参与课题研究的中学语文教师树立了新课程的理念，在行动上能够根据课标精神和方法研究学生的学习过程，促进学生的语文学习与发展，同时提高了教师的教育科研水平。　　一、课题的研究背景与形成　　《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，培养学生主动探究、团结合作的精神。新课程改革的核心目标就是要实现可成功的改革，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确的价值观的过程，而实现这样三位一体的课程功能，语文综合性学习是一种较为理想的载体。　　长期以来，由于受传统教育模式的束缚，语文教学中普遍存在着忽视学科之间的联系、忽视知识的发生过程、忽视情感教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大的妨碍了全体学生整体素质的提高。我市综合性学习单元教学实施中的突出问题主要表现为两个方面：一是不明白 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 的编写意图，教学时将这部分内容淡化处理，敷衍过去;二是不清楚这部分内容应该怎么实施，教学时将其上成了阅读课、写作课、口语交际课或其他什么课。这种现象不是个别的，而是比较普遍的，总之淡化或丢失了综合性学习的价值和意义。那么，如何将综合性学习单元教学正常开展起来，逐步提升教学效果，达到教学目标，是我们当前应该集中力量关注和研究的一个问题。同时如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力培养的教学路子，如何引导学生开展丰富多彩的语文综合性实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生自主探究意识和创新意识的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。　　针对以上情况，我们提出了“中学语文综合性学习教学策略研究”，旨在以教学策略与方法为突破口，充分利用现实生活中的语文教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合性体系。同时积极探索在教师主导下，以学生主体活动为基础的活动模式，从而使学生的素质、品质和能力在自主、丰富、平等的活动中获得协调发展。　　二、课题研究的目的和意义　　本课题研究的主要意义首先在于，教师通过自己的策略引导、合作交流，促使自己改变教学理念，学会教学反思，不断提高自身的策划、组织、协调和实施的能力，从而使“促进每一个孩子的发展”这一新的课程理念得到深化和发展。其次是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式，积极培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，进而使学生获得语文知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸多方面得到进一步发展。第三，研究语文综合性学习的方法、途径以及策略因素，加强语文课程与其他课程的联系以及与生活的联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历活动过程，就能更好的促进学生语文素养的形成和发展，就能有效地促进学生自主学习、合作探究能力的提高。　　三、课题研究的内容和目标　　(一)、研究的内容　　1、综合性学习课堂教学方法的研究　　2、课堂语文与生活语文关系的研究　　3、综合性学习中写作教学的研究　　4、综合性学习中语文综合素养发展的研究　　5、综合性学习中单元实践研究　　6、综合性学习中学生自主、合作、探究学习方式的研究　　(二)、研究目标　　1、提升语文教师对综合性学习的认识，正确理解和把握综合性学习的基本理念和基本特点，结合学生的学习、生活实际，科学、合理、系统的处理和使用教材，积极探索高效使用语文综合性学习的策略与技能，使教材既有利于学生语文综合素养的形成和发展，又有利于教师创造性的进行教学。　　2、引导教师因地制宜，挖掘当地有效教学资源。进一步拓展学生语文学习的时间和空间，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、本域教育资源，开展综合性活动，增加学生语文实践的机会。　　3、通过研究，改善综合性学习的教学现状，让学生真正学会自主学习、合作学习、探究性学习，提高学生语文学习的整体能力。　　4、正确把握各学段学生身心发展及综合性学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，确定教学内容、选择教学方法、激发学习兴趣，让更多的学生喜欢语文综合性单元学习，以便整体促进学生语文素养地发展。　　5、在全市推广综合性学习教学实践中探索出的可行的经验。(以课例、案例、经验材料、学生的作品等为呈现方式)　　四、课题研究的理论依据　　1、教育文件法规和新课程理念。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》有如下要求：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维过程，培养学生科学精神和创新思维的习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动能力。”这就给我们指明了语文教学改革的具体方向。《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此，“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。　　2、建构主义理论。建构主义学说认为中学语文学习是一个主动建构知识的过程。对中学生来说，获得语文知识需要每个人再现类似的创造过程，学生学习语文不是被动的吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“语文生活”出发，在教师指导下，自己活动、运用与反思，采用阅读、上网、观察、实践等手段收集材料，获得体验，从而在与经验的类比、分析、归纳中逐渐形成自己的语文素养。　　五、课题研究的方法　　1、文献资料法　　通过文献资料的搜集、学习、分析和占有，掌握关于学生综合性学习的先进理论和方法，为促进学生综合性学习发展提供理论支持和方法指导。　　2、本课题采用的主要方法为：调查法、行动研究法、案例研究法、同伴研究合作法、经验交流等方法。　　六、课题实验步骤和时间安排　　1、课题准备阶段(2007年2月—2007年7月)建立子课题组织机构，研究制定试验计划，聘请自治区专家对实验教师进行课题通识 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，安排、组织课题组成员进行理论学习储备，同时结合对目前教师和学生综合性学习的现状的了解，拟设调查问卷，采集调查数据，撰写调查分析报告，制定课题实施方案。　　2、研究实施阶段(2007年8月—2007年12月)在深入开展理论学习与提高的基础上，根据方案的研究目标、内容、策略并结合学生实际积极开展语文综合性学习课题研究课堂教学活动。课题组成员每人上一节综合性学习研究课进行研讨，加强策略的交流与运用。同时加强对语文综合性学习策略实验的专项档案、课题研究资料的收集与管理，写好随笔、反思，进行信息交流和阶段性总结。　　3、深化完善阶段(2008年2月—2009年7月)在不断丰富活动策略与经验的基础上，进一步修订完善试验方案，落实措施，继续实践并积累经验，收集、整理资料，不断提高综合性学习效度，促进学生全面发展。　　4、总结交流阶段(2009年8月—2009年10月)全面总结课题成果，撰写研究总结报告，做好结题工作。　　七、课题研究的过程　　(一)课题的立项与开题　　2007年3月自治区“中学语文综合性学习教学策略研究”总课题组组织各地、州、市教研室参与此课题的选题、申报工作，我市一些学校纷纷响应。在课题实施的过程中，自治区“中学语文综合性学习教学策略研究”总课题组向新疆维吾尔自治区教育科研规划办公室申请课题立项，于2007年10月立项成功，此课题就此成为自治区“十一五”规划课题。2008年是我市课题实验年，2月我市课题组召开了课题开题会，(在此之前，此课题已经进行实施，因被列为“十一五”规划课题而隆重开题)在开题会上，教育局领导做了“教育优先，科研先行”的理论报告，课题负责人李晓华老师做了开题报告，详细部署了课题实验的具体事宜。　　(二)课题管理　　为了确保本课题试验顺利、有效地进行，课题组从实验学校的试验组织与管理入手，做了大量的工作。　　制订了本课题组织、管理的规章制度，并严格执行规章制度(附件1)各实验校在执行本课题管理办法的同时也纷纷建章立制，以确保课题实验顺利进行。　　(三)课题研究　　1、课题研究内容的确定　　本课题研究按照预定研究的目标，将课题研究内容具体分为以下6个方面：　　(1)综合性学习课堂教学方法的研究。　　《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程、注重激发学生的创造潜能，能较好的整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。”基于语文的综合性的特点和人的发展的全面性整体性需要，在方法途径上，课题组认定要利用身边各种可利用的资源，运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种方法与手段;不仅要运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。　　(2)综合性学习中单元实践研究。　　依据综合性学习单元的特点，本组课题实践活动确定：以初中语文教材综合性学习单元为抓手;以综合运用语文知识、实现以语文学科为基础的跨学科沟通、学生听说读写能力的整体提高等教学理念为原则;以拓展学生学习领域、培养学生自主、合作、探究的学习能力和实践能力以及创新精神为整个课题实践活动的内涵。　　(3)综合性学习中写作教学的研究。　　依照课程标准的要求，正确理解和把握综合性学习单元设置的特点和意图，区别综合性学习与写作教学的不同，进一步沟通课堂语文与生活语文的联系，合理利用各种资源优化语文综合性学习课堂。激发学生热爱生活的热情，发挥学生的潜能，倡导学生善于去发现生活中的美，并能用独特的感受将其表现出来。　　(4)综合性学习中学生自主、合作、探究学习方式的研究。　　改变学生学习的方式，加强以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行整合。人教版教材“七～九年级”36个“综合性学习”单元，内容包罗万象。上至天文《探索月球的奥秘》，下至地理《黄河、母亲河》，上下五千年《追寻人类的起源》，纵横九万里《背起行囊走四方》，可分为六个版块：自然探究;艺术探究;社会探究;生活探究;学习探究;历史人物与动物探究。通过这六个板块的有效教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，来培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作、探究的能力。　　(5)综合性学习中语文综合素养发展的研究。　　语文素养最基本的条件是以学生发展为根本，这也是未来教育日趋明显的特征之一，即学生发展的主体性和主动性。因此，在课堂教学中，结合不同的专题采取不同的分组方式开展有针对性的活动。在实践活动过程中，学生自己设计安排，自主合作探究，教师着重于让学生在活动中感受、体会、理解，充分锻炼学生动脑，动口，动手的能力，既让学生感受到语文的趣味性，也加强了学生实际应用语文的综合能力。通过有效地实施开展与语文密切相关的各类活动，通过学生的积极参与，让学生在活动中形成一种对自我、社会与人生的认识、分析，主动探求和发现，进而提升学生的语文素养。　　(6)课堂语文与生活语文关系的研究。　　新的语文教科书，首次设置了“综合性学习”单元，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。综合性学习的内容设计不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域。语文课堂不仅要开展语文活动，实现课内外结合，而且要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。　　2、课题研究的实施　　(1)综合性学习课堂教学方法的研究。　　课题组首先通过综合性学习实验课厘清综合性学习的概念内涵，明确语文综合性学习课应该姓“语”，一节综合课，不仅要体现其综合性，实践性，更要体现语文性。在实施的过程中，通过不断的探究摸索，课题组逐步明确了研究的思路，即：以案例研究为主，注重在个案之中找规律，在规律之中探路子。如西大沟中学刘静老师上的研讨课《成长的烦恼》，其教学设计主要体现了三个方面的特色：第一，联系学生的生活实际，开发综合性学习的课程资源。课前让学生填表理清自己的烦恼，课上敞开心扉谈自己成长中的烦恼，学生有话可说，有话要说。第二，沟通课堂与课外的联系。让学生围绕“回首成长的烦恼”这个话题，走出校园，以小 记者 记者简历记者简历记者简历记者简历记者简历 的身份采访周围的成年人少年时期的烦恼，这样既可以培养学生的实践能力，又可以从中受到人生的启迪。第三，注重学生综合素质的提高。这次活动课，很大程度上发挥了学生的自主性，培养了合作精神，提高听说读写的能力，同时为学生排解成长过程中的烦恼，以积极乐观的态度来对待人生提供了一个新的渠道。课题组正是在这样的个案研究中寻找着规律，探寻着路子。又如王玉萍老师上的《漫游语文世界》，这节课采用了“创设情境，引入主题—课前观察调查，搜集整理资料—课堂交流评议，展示活动成果—课后活动延伸，激发学习兴趣”的教学流程。不仅符合“实践—认识—实践”的认知规律，而且有利于沟通语文与生活，书本学习与实践活动之间的整体联系，从而促进学生综合能力的提高。随着研究的不断深入，课题组一致认为：综合性学习课要面向全体学生，教学设计要根据学生的不同情况整合学习内容，设计教学方法，激发学习兴趣，教师是组织者、参与者，是伙伴;学生是主体，或独立或合作。　　(2)综合性学习中单元实践研究。　　①准确把握课题内涵。依据综合性学习单元的特点，本组课题实践活动确定：以初中语文教材综合性学习单元为抓手;以综合运用语文知识、实现以语文学科为基础的跨学科沟通、学生听说读写能力的整体提高等教学理念为原则;以拓展学生学习领域、培养学生自主、合作、探究的学习能力和实践能力以及创新精神为整个课题实践活动的内涵。　　②课题组成员设计专题活动内容。依据教材，依托第二课堂活动，设计开展丰富多彩，旨在激发学生主动参与、积极实践的课题活动。见下表： 综合性单元实践研究主题 负责人 内容、形式 成果展示 七年级（上、下）一单元、五单元、“这就是我”“成长的烦恼”“我爱我家” 负责人：朱赛琴 练笔、作文展、现场作文辅导、阶梯作文。 片断作文，作文专集、 七年级（上）二单元：“感受自然” 负责人：李翠兰 开展秋游活动、书写心中的美景 “我心中的美景”书画展、“我心中美景”作文展 七年级（下）三单元：“我也追′星‵” 负责人：项春燕 综合实践课展示、社会调查、资料收集、汇编等。 荣获市级课堂大赛一等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 七年级（下）四单元：“戏曲大舞台” 负责人：臧慧 综合实践课展示、社会调查、资料收集、汇编等。 荣获自治区教学实录二等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 七年级（下）六单元：“马的世界” 负责人：魏娟莉 综合实践课展示、社会调查、资料收集、汇编等。 荣获市级课堂大赛一等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 八年级（上）四单元：“走上辩论台”——《上网利弊谈》 负责人：王学英 综合实践课展示、社会调查、资料收集、辩论会等。 荣获市级课堂大赛一等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 八年级（下）一单元：“献给母亲的歌”单元实践活动课。 负责人：臧慧 综合实践课展示、社会调查、资料收集、汇编等。 荣获自治区教学实录二等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 八年级（下）二单元：“寻找春天的足迹”单元实践活动课。 负责人：黎蒹 收集资料；征文 有关“春”的日志；汇集“春”的诗句；以“春”为主题的诗配画；爱春作文 八年级（下）四单元：到民间采风去单元：《走进新疆》综合实践活动课。 负责人：朱赛琴 综合实践课展示、社会调查、资料收集、汇编等。 荣获自治区教学实录一等奖。资料收编；综合实践课展示课件、录像课及案例 八年级（下）五单元：“古诗苑漫步”单元综合实践 负责人：李翠兰、杨绯艳、刘艳颖 古诗、基础知识辅导。 荣获市级初中语文综合知识比赛团体第二名，综合比赛一等奖。 八年级（下）三单元：“科海泛舟”单元实践活动课。 负责人：苗喜润 综合实践课展示、社会调查、资料收集、辩论会 辩论词、 手抄报 关于老师的手抄报关于童话的手抄报关于教师节的手抄报关于我爱祖国的手抄报关于大自然的手抄报 、照片等 九年级（上）二单元：“微笑着面对生活” 负责人：朱爱琴、王学英 收集“笑对失败”“善待他人”“善于合作”方面的诗歌、俗语、名言等；演讲比赛 资料集；演讲稿 九年级（上）六单元：“话说千古风流人物”单元实践活动课。 负责人：朱赛琴 收集资料、我看千古分流人物、精神早餐（说名人、品名人） 资料集、照片、录像、班刊《名人专辑》 九年级（上）二单元：“走进小说天地”单元实践活动课。 负责人：朱赛琴 名著导读、小说的魅力你我谈；小说人物知多少 “我读名著心得”集　　③设计具有针对性的评价方法。　　a、对教师的评价：见附件2　　b、对学生的评价，见附件3。　　④探究语文活动课程的模式：　　a、开展多种形式的小型活动。利用现有教材、结合语文课堂改编课本剧、开展课前十分钟听力测试、演讲、对对子等语文专项活动，既培养了学生兴趣，又使学生在活动中有所收获。例如，在开展“献给母亲的歌”单元实践活动时，朱赛琴老师将学生分成几个小组开展了编辑“道不尽的母爱”资料册;采访“母亲”;“我说母亲”故事会;“母爱”作文竞赛等活动。还有：苗喜润老师开展的以“科学”为话题的辩论会、手抄报等活动;朱赛琴老师开展了班级学刊《学中乐》的编写工作。　　b、校内开展的大语文活动。即利用课外活动时间、以校园为阵地，开展全校性的“书画展”“作文竞赛”“手抄报大赛”“古诗词测试”等。如，李翠兰、杨绯艳、刘艳颖等教师分别举办的书画展、古诗词测试和手抄报大赛，还有各类节日开展的大型庆祝活动等。　　c、走进自然社会的语文实践活动。走进自然大课堂，开展“社会调查”“自然识趣”等活动。体现了“生活处处有语文，生活即语文”的新理念。如朱赛琴老师执教的“到民间采风去”(“走进新疆”综合实践活动课)活动，让学生带着《中学生了解新疆情况调查问卷》走入家庭，进入社区，翻阅文献资料，询问新疆发展史，了解新疆各民族生活饮食习惯，了解新疆大漠风情…….问卷设计如下：　　(活动前)中学生了解新疆情况调查问卷　　性别：男女　　班级：初二()班　　一、每题5分，共50分。　　1、新疆维吾尔自治区，位于中国西北边陲，面积166万平方公里，约占中国国土总面积的()，是中国面积最大的省级行政区。　　A、四分之一，B、五分之一，C、六分之一，D七分之一　　2、人们习惯上把天山以南地区叫“”，天山以北地区叫“”。　　3、新疆在解放初期就居住着()个民族，如今，在新疆166.49万平方公里的土地上，生活着()个民族，1925万人。　　A13\15B14\47C13\47D13\462、　　4、新疆，古称西域，自古以来就是中国不可分割的一部分。公元前60年，西汉中央政权设立西域都护府，新疆正式成为中国领土的一部分。1884年清政府在新疆设省。新疆()和平解放，()10月1日成立新疆维吾尔自治区。　　A、1950年、1955年，B、1949年、1955年，C、1949年、1949年，D、1955年、1955年　　5、有人比方说，新疆的'疆'字恰好反映了新疆""的特点。“疆”的右半部：三横，代表了;两个田字，代表了。“疆”的左半部：一个弓字，代表了弯曲的边界线;弓字下面的土字，表示边界线的外面有一大片领土被外国割占去了。　　6、1995年10月至11月,民丰尼雅遗址3号棺出土色彩斑斓的锦被上织着"王侯合昏,千秋万岁宜子孙"的小篆汉字和纹样;8号棺木出土的一只色彩艳丽的锦袋上有篆书文字:"五星出东方利中国"。揭示了我国()时期尼雅与中原王朝密切的政治和经济关系。　　A、汉、晋，B、先秦，C、唐，D、宋　　7、唐代诗人岑参、骆宾王、洪亮吉等撰写的雄浑的大漠、壮丽的山川、奇特的气象、悲壮的征战奇观等奇妙绝伦的诗篇,脍炙人口,久传不衰,称为中国文学史上的()。　　A、边塞诗，B、豪放派，C、边疆派，D、新疆派　　7、下列不属于西域传统乐器()　　A、琵琶，B、箜篌，C、角，D古筝　　8、下列名人中没有被谪到过新疆的是()　　A纪晓岚，B、纳兰容若，C、林则徐，D、戴澜　　9、2005年8月22号，新疆政府在阿克苏逮捕了10名支持新疆独立的分子，在追捕过程中，团伙头目()因拒捕被击毙。　　A、阿不都拉•库尔班，B、热比娅　　10、阿尔泰山位于新疆最北部，是中国与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦的界山，总长近2000公里。阿尔泰，蒙语的意思是()。　　A、银山，B、金山，C、冰山，D、火山　　二、回答下面的问题：50分　　1说说你所知道的新疆少数民族服饰并介绍其特点。　　2介绍一种新疆少数民族的节日或婚丧嫁娶。　　(活动后效果反馈)新疆知识调查问卷　　单项选择题(一题5分，共计100分)　　1、新疆除东南联接甘肃、青海，南部联接西藏外，其余地方与(a)个国家为邻，边境线长达5600多公里，是我国边境线最长的省区。　　A、8B、10C、6　　2、阿尔泰山位于新疆最北部，是中国与蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦的界山，总长近2000公里。阿尔泰，蒙语的意思是(b)。　　A、银山B、金山C、冰山　　3、天池处于天山东段最高峰博格达峰的北侧，距乌鲁木齐约110公里，湖面海拔1900余米，(c)年被列为第一批国家重点保护的风景名胜区。　　A、1996B、1988C、1982　　4、准噶尔盆地是中国第二大盆地。位于天山山脉与阿尔泰山之间，大致呈三角形。盆地面积约38万平方公里，盆地中的古尔班通古特沙漠是中国(b)沙漠。　　A、第三大B、第二大C、第一大　　5、塔克拉玛干沙漠在世界各主要沙漠中，它次于非洲的撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛的鲁卜哈里沙漠、非洲的(c)沙漠、澳洲的大沙沙漠、中亚的卡拉库姆沙漠，占第六位。在流动沙漠中，仅次于鲁卜哈里沙漠居第二位。　　A、利比亚B、腾格里C、卡拉哈利　　6、新疆气候最显著的特点第一是“干”，第二个特点是(a)。　　A、冬冷夏热B、无春秋C、无霜期长　　7、新疆旅游资源丰富，主要表现为总量大、类型多、层次高、容量大、功能全、前景好。按照《中国旅游资源普查规范》的资源分类，新疆六大类型资源齐备，在(c)种基本类型中至少拥有56种。　　A、40B、77C、68　　8、距今2万年至1万年前，新疆已有人类活动，在距今(b)年前左右，新疆进入青铜器时代，在距今2700多年前，进入铁器时代。　　A、3600B、4000C、3000　　9、楼兰故城位于巴音郭楞蒙古自治州境内孔雀河下游三角洲南部、罗布泊西北岸上。楼兰建国至少在公元前2世纪—公元前3世纪，灭于公元前(a)年，是西域三十六国之一。楼兰故城是楼兰古国的政治、经济、文化中心，也是丝绸之路上的要冲。　　A、77B、67C、90　　10、“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族”这一重要观点，是党中央(b)年在讨论和解决新疆民族关系问题时正式提出来的。　　A、1988B、1981C、1992　　11、被誉为维吾尔族(a)的大型古典音乐套曲“十二木卡姆”，在新中国成立前已濒于灭绝，自治区人民政府将其列为重点抢救的艺术品种，组织力量搜集、整理，现将申报世界非物质文化遗产。　　A、“音乐之母”B、“音乐之父”C、“音乐之最”　　12、新疆是多民族地区，在47个民族成分中，有(b)个是世居民族。　　A、17B、13C、15　　13、新疆是中国日照时间最多的省区之一，全年日照时数达2600-3400小时，全年太阳能总辐射量每平方米为5000-6490兆焦耳，仅次于(c)。　　A、青藏高原B、内蒙古高原C、云贵高原　　14、新疆土地总面积约为160多万平方公里，其中可垦地733万公顷，已耕地403.72万公顷，是中国耕地面积和拥有宜农荒地最多的省区之一。人均占有耕地(c)亩，为全国人均水平的2倍。　　A、2.26B、5.13　　C、3.13　　15、新疆矿藏充裕，种类齐全，具有巨大的开采潜力，是中国矿产资源比较丰富、矿种配套比较齐全的省区之一。现已探明矿种138种，占中国探明矿种的(c)，已探明储量的矿产117种。居全国前5位的有煤、石油、天然气等26种。　　16、为了筹集资金，王震司令员号召广大指战员节衣缩食，积累资金投入建设：军人每年两套军装，节约一套;两件衬衣，节约一件;一年一套棉军装改为(b)一套;鞋子、袜子、帽子都酌减供给，甚至连衬衣领上的翻领也省去，军衣的口袋由四个减为两个。　　A、三年B、两年C、四年　　17、不穿军装、不拿军饷、永不换防、永不转业的特殊部队是指(c)。　　A、新疆民兵B、新疆预备役C、新疆生产建设兵团　　18、1955年10月1日，新疆维吾尔自治区成立，标志着平等、团结、(b)的社会主义新型民族关系在新疆完全确立。　　A、友好B、互助C、和睦　　19、《西部大开发——新疆开发规划》中提出：“21世纪前10年，通过大开发，把新疆建成全国最大的优质棉、纱和布的基地，我国西部重要的石油天然气和石油天然气化工基地，成为全国经济新的重要支点;前3年平均增速为(a)，其后7年为10%”。　　A、8%B、9%C、5%　　20、2004年全区水果种植面积39.62万公顷，水果产量达到264.22万吨，分别是1955年、1978年的20倍和18倍;工业番茄产量达452万吨，加工番茄制品75万吨，占(c)番茄制品产量的90%以上，已成为全球番茄种植和加工的三大中心之一。　　A、世界B、西部C、全国　　中学生了解新疆情况调查问卷分析　　《走进新疆》大型综合实践活动课在全组教师和学生的配合下顺利地开展。收集了大量的相关资料，引导学生了解新疆，赞美新疆，立志建设新疆。答卷情况分析如下： 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 全对的 200 198 183 195 167 196 181 196 196 197 197 199 185 176 184 196 186 198 196 195　　活动前后数据比较，得出以下结论：　　学生对新疆的一些常识知识有了更深得了解，走进新疆活动实现了综合性语文学习生活化的目标。使学生从被动走向了主动，由个体转向了合作，语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合。这样，突破了语文教学的封闭状态，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。在活动中真正做到以生为本，创设大学校、大课堂、大学科的大语文教育环境，走大语文教育之路，全面提高学生的语文综合素养。本次活动充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学更加鲜活，更加有趣。活动引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，培养学生的社会责任感。培养学生搜集、归纳整理，分析提炼资料的能力，并能创造性的提出个人的观点看法和建议。在围绕自己家乡民俗开展的活动中，学会感受、学会积累、学会思考，并能用语言进行叙述性的表达。这次活动学生收获很大。　　(3)综合性学习中写作教学的研究。　　①设计、下发教师、学生问卷调查，了解实情，确立课题。　　②合理开发利用好当地课程资源上好综合性学习活动课。农村学校，条件相对落后，学生查找资料困难，这样综合性学习活动课就不容易上好。课题组成员困惑、思考、研究，决定开发利用当地课程资源开展语文综合性学习活动。如苗向荣老师指导学生利用身边材料写作文就很有实效。某位学生在作文中写道“当农民日子过得真苦，他们为什么总是劳累却不富有”?“农村要发展，学科学，用科学是关键，农民在闲暇之余应该多学点科学种田和科学养殖知识”。“假如我是村长，我首先要丰富咱老百姓的业余文化生活，别再让他们夏天忙种田，冬天忙麻将，文化精神生活没人管，生活太乏味……”这些话不是很精美,但它却是孩子们的亲身体验。　　③合理使用教材，优化语文综合性学习课堂。课题组在使用教材方面进行了大胆尝试，把语文综合性学习课分为两类来上，一类精学、精上;一类略学、略上。略学、略上的篇目主要是学生、教师都陌生且不容易查到资料的篇目，如《戏曲大舞台》、《探索月球奥秘》等，上这样的学习课方法是：一是邀请校内跨学科教师作相关知识讲座，二是校际间的师生研讨交流，资源共享。精学、精上的篇目则作重点研究。　　④评价方式灵活多样。既有资料积累评价表、单元专题评价表、写作过程评价表、写作终结评价表，又有学生综合性学习活动评价表。做到了短期评价与长期评价相结合，等级分数评价与描述性评价相结合，既有口头评，也有书面平。口头评要亲切自然，书面评则要精炼优美，像小诗流淌在学生心田。见附件4、5、6、7、8。　　(4)研究性学习中学生自主、合作、探究学习方式的研究。　　①明确研究内容、措施和方法。人教版教材“七～九年级”36个“综合性学习”单元，内容包罗万象。上至天文《探索月球的奥秘》，下至地理《黄河、母亲河》，上下五千年《追寻人类的起源》，纵横九万里《背起行囊走四方》，课题组把它分为六个版块来上，即自然探究;艺术探究;社会探究;生活探究;学习探究;历史人物与动物探究。通过这六个板块的有效教学设计，来培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作、探究的能力。课题研究的主要措施是让学生学会充分利用自然资源、社会资源、人文性资源，密切学生与生活、社会的联系。主要方法是采用小组合作的学习方式，具体有调查、实验、访问、劳动、感受、回访、研究、制作等。　　②研究学习模式。课题组在实践和探究中，主要以小组的合作学习为主要模式来开展大量系列化的活动。具体操作如下：　　A、合理分组。小组合作学习有多种组织形式，同趣小组是最好的选择。同趣小组是自由组合，尊重学生的自主权，依照各人的兴趣分工，投其所好，扬其所长。由于所选的各人的兴趣长处相当，所以能促进学生做的“最好”。不仅体会到学习的乐趣，更领悟到成功的喜悦。如生活探索板块中王开峰老师指导的《献给母亲的歌》以感受、访问的方式进行的活动设计如下：全班分成五个大组，利用网络、书籍等资源，搜集各自感兴趣的母爱信息，内容包括：a描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。b新闻报道过的与母亲有关的感人事迹。c描写动物世界母子之情的作品。d展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品。e与母亲有关的格言、俗语。然后将自己找到的内容整理到综合实践活动记录本上，并为他们写上简明的文字说明：你为什么选择它?这一内容何处打动了你的心?它让你联想到了什么?……学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明,执教老师对这两方面都要点评。　　B、明确分工。开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目标。目标一旦确定，每个成员必须遵从，但合作学习容易因责任不明而让有些学生依赖他人，坐享其成的懒汉思想和行为会随之而生。所以在合作学习中，小组成员必须明确分工，承担起自己应尽的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是做好自己在组内的分工任务，二是在做好“本职工作”的同时，还要积极主动的协助他人。如自然探索板块中李莉老师执教的《寻觅春天的足迹》这一内容，按照课时安排开展此项活动时正值春季，相信学生能够对活动产生充分的兴趣。本活动围绕“春天”的主题设计了三项内容，分别是“编一辑‘自然日志’”、“普一曲‘春天的赞歌’”、“创作一幅‘诗画’”，然后让学生从三项活动中必选第二项，任选第一项或第三项。第一项必须地独立完成，一和三或合作或独立都可以。　　C、合作交流。各组成员根据本组选择的课题，共同讨论课题的设计、方案的制定、活动途径和手段的选择以及学习结果的呈现方式等，一旦确定下来，各组成员就承担不同的责任，如信息整理、资料收集、学习活动安排等。　　③开展多种形式的评价。课题组在研究过程中对学生的评价除了教师评之外，更多的是让学生开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。　　(5)综合性学习中语文综合素养发展的研究。　　①课题组通过访谈法和问卷法完成对学生的前提测评，来掌握学生对综合性学习的认识，了解学生在综合性学习中的心理意愿，然后开展各项语文综合性实践活动，为学生搭建才艺展示的舞台。　　②开展系列语文综合性实践活动，提升学生语文综合素养。学生开展的综合实践活动有：《黄河，母亲河》资料收集成果展示--《戏曲大舞台》实践体验活动--《献给母亲的歌》亲子感恩实践活动--《微笑着面对生活》演讲比赛--《古诗苑漫步》诗画作品展--《寻觅春天的足迹》手抄报比赛--《青春随想》书册设计展--《背起行囊走四方》小导游介绍乌苏风景活动--《话说千古风流人物》名人资料展--《怎样收集资料》收集方法交流及传统节日资料展--《新闻集锦》剪贴小报展--《古诗词的背诵与赏析活动》等。语文内容博大精深，丰富多彩，让学生从语文的角度去整合生活的百科全书，进而提升学生的综合素养。　　(6)课堂语文与生活语文关系的研究。　　①课题组首先对教师、学生进行问卷调查，了解现状，进而制定详细的、有针对性的实施计划。　　②学习相关理论，明确课题内涵。　　③重视案例研究，研究有特色的案例，使课题逐步走向深入。　　3、课题研究方法的选择与应用　　各实验学校在选定课题研究内容后，都根据具体实验的内容的需求合理选取了文献资料法、创设情境法、行动研究法、调查法、案例分析法、经验总结法、等教育科研方法展开研究。　　①文献资料法。各实验学校通过各级课题培训、实验教师自学等形式组织教师学习了《初中语文综合性学习活动与实践》、《综合性学习教学策略》、《如何实现中学语文综合性学习》、《会写必须会观察》、《语文研究性学习的自我调控策略》、《实践中推进〈综合活动〉课程的教学》、《作文，重在对生活的关注和感悟》、《中学写作教学的基本任务》、《全日制义务教育.语文课程标准》、《中学语文教学》、《朱永新的新教育之梦》、《叶圣陶教育文集》、《综合性学习的目标》、《综合性学习的实施意见》、《综合性学习中应注意的问题》、《综合性学习的资源开发》、《综合性学习的评价方式》、《新时期教育研究的课题与方法》、《引领新课程丛书—初中语文实施难点与教学对策》、《余映潮讲语文》及马斯洛的互动教育理论、多元智力理论等大量的文献资料，掌握了本课题的研究现状与理论基础，确定了本课题研究的着眼点，从而确保本课题研究能够有所突破。　　②情境创设法。一节语文课，如果学生没有完全走进学习的氛围，这和老师给学生创设的情境有很大关系。如果老师在整堂课上都能给学生创设一个与本节课内容相符的情境，相信学生学习起来就会很专注，最后达到的效果也会很突出。如王卫丽和葛明雯两位老师执教的综合性学习课《献给母亲的歌》，同样的内容，不同的上法，最后的效果也完全不同。王卫丽老师由于忽略了课堂情境的创设，以致一堂课结束学生也没有能够真切的感受到母爱的伟大。而葛老师却不同，她预先把家长请到学校和自己的孩子一起来上这堂课，通过猜母亲的手，母亲和孩子都说说对方的生日以及彼此最喜欢吃的菜，孩子拉着母亲的手说一句话等等这些简单的游戏，母亲很动情，孩子也很动情，整节课都沉浸在爱的世界里，以至于有些老师也感动的留下了眼泪。　　③行动研究法。强调研究过程与行动过程相结合，教师在教学实践中基于实际问题解决的需要，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标，同时发掘活动评价的智慧，搜集有价值的教学案例，切实把教学活动与策略研究融为一体。　　④调查法。在实验中，运用问卷、访谈、开座谈会等方式，有目的、有计划地搜集实验班与对照班的学生学习的实际情况，对中学语文综合性学习的兴趣进行调查了解，形成资料为实验提供前测资料。例如，实验教师设计的活动前、后学生问卷调查研究在采用了培训、辅导之后学生的学习效果、课堂效率，为课题实验积累了相关的资料，并通过调查数据的统计、分析和研究，调整和改进试验方法。　　⑤案例分析法。课题实验中，实验教师对实验班的语文综合性学习活动进行个案分析，跟踪调查研究，不定期的开展研讨课、公开课，做好听课、说课、评课活动以及活动材料的分析、经验交流等教研活动，同时收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思，达到对比借鉴，资源共享，促进语文综合性学习教学水平不断提高的目的。如王开峰老师执教的《走进奥运》综合学习活动课，在案例反思中她这样写到，在教学中我引导学生抓住文中含义深刻的语句，激发学生去感悟，促使学生对语言文字的内化积累。并设计了一个让学生表达心声的环节：赞奥运人-----抒奥运情-----写奥运文等。调动学生思维，让他们充分表达各自的感受，更好地运用语言，将语文课堂延伸到生活中去。可是我没有考虑到个别差生因课前没有预习，课堂上显得很被动，由于把学习过程当作实现目标的途径与手段，没有考虑学生的兴趣爱好，没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标，所以很多学生以作业多没时间，或是找不到资料为借口，两周下来查阅资料工作收获甚微，没有大量的阅读了解，自然就谈不出什么来，课堂交流就只好照本宣科，读读资料。这次学习活动，使我对活动目标的确定有了新的理解，教师除了考虑教材预设的目标之外，更要考虑学生心中的问题、困惑、见解、经验、兴趣、思维等，它们不仅是学习活动的起点，而且是学习活动的重要增长点。教师必须在全面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、情感特征的基础来确定活动目标，更要根据综合性学习目标的成性的特点，及时调整学习活动的目标，这样才能有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此平时还要注意强化指导、检查个别差生的课前预习，让学生搜集资料的习惯和自学的能力得到培养。　　⑥经验总结法。在试验期间，课题组要求每所实验学校、每位实验教师在每学期结束后认真总结课题开展情况，收集整理教学案例，撰写论文，课题实验总结及课题阶段性报告，进而在课题实验中不断调整研究的方法和步骤，使课题研究顺利而深入的开展下去。　　八、实验成果　　(一)课题研究有效促进实验教师的专业化发展　　1、实验教师教育教学理念的转变　　教育理论知识的研读，使教师的教育理念、教学思想、教学行为发生了很大变化，课堂活动关注学生的亲身经历，直接体验，确立学生是学习活动的主宰。实验教师已从“综合性学习是语文教学的‘附属’和‘装饰’等误区中走出来，在教学中不作为或作为不够，随意性强，缺乏计划性，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成”等现象一并消失，而逆转为旨在实现语文综合性学习对学生素质的整体优化、全面提高。　　综合实践活动使教师对自己的角色有了充分的认识，在课堂教学中能够营造平等、和谐的师生关系。教师一改以往的威严，成为了学生学习的伙伴，由原来的课堂教学主宰者变为课堂教学的组织者、参与者、指导者。同时实验教师也深刻的感觉到，老师不仅要搞好与学生的伙伴关系，而且在学生面前要敢于坦诚自己的不足，与学生拉近距离，教学互长，在新课程的学习与探究中，共同进步、共同成长。　　实验教师的评价观念也发生了很大变化，评价方法改变了，评价语言更加丰富了，教师一改以往程式化的评价，淡化了分数是衡量学生唯一标准的做法，开始注重过程性评价，评价观念发生了质的飞跃。　　2、实验教师教学水平、科研能力得到提高。　　通过课题实验，教师对语文综合实践活动课的教学，不再是盲目的，而是形成了一种教学、思考和学习相结合的教学模式，综合性学习单元也已被纳入正常教学轨道。于此同时教师把握了语文综合性学习课的特点，积累了语文综合性学习活动教学中的丰富经验，提高了对语文综合性学习活动的理性认识。在以语文学科课程为中心的同时，能够引导学生开拓、挖掘语文无处不在的学习渠道与资源，把教学向学生生活的各个领域拓展，实现了课内外和校内外的沟通，使语文实践活动课成为了“大语文”的综合实践课，从而加强了语文课程的综合性、实践性、人文性。　　通过实验，教师掌握了课题研究的相关知识，对案例研究、行动研究、问卷调查、经验总结等教育科研方法有了自己清醒的认识和理解，并能够运用于实践研究中，同时主动研究问题的意识也被激发了出来。例如乌苏市第四中学初三年级课题组在进行记叙文写作专题训练时，发现了学生写出的作文情不真，意不且，人物形象塑造缺乏鲜活感等一系列问题，经过大家思考、研究，这些问题就变成了校本小课题：说真话,诉真情—记叙文写作指导研究。　　3、实验教师团队精神、协作意识进一步增强。　　在课题实验的过程中，各课题组实验教师精诚团结，互帮互学，通力合作，充分体现了团队的精神。共同查找资料，共同学习相关理论书籍，共同制定课题实施方案，集体备课，联手攻关。每位教师在课题实验活动中都有不同的进步，每位教师都有自己的收获。同时课题研究增进了教师之间的感情，增强了教师之间的凝聚力，增强了教师之间的团队精神和集体荣誉感。　　(二)课题研究有效的促进了学生语文综合性学习课的学习。　　1、学生学习语文综合性学习课的兴趣更浓厚了。在课题实验中，学生逐步确立了自己是课堂学习的主体的观念，这使得学生学习的主动性和积极性得到进一步的发挥，有了参与学习的愿望，语文综合性学习活动课的兴趣逐渐升温，主动探索的欲望更加强烈了。　　2、课题研究培养了学生的问题意识。语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生的生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。在语文综合性活动中，教师组织学生或个人或小组为单位，对存在的问题或发现的问题，通过调查、了解、收集资料、运用语文知识和能力来分析、解决问题，一定程度上培养了学生的问题意识的习惯。如王开峰老师执教的《献给母亲的歌》，让学生以感受、访问的方式进行活动，活动设计如下：全班分成五个大组，利用网络、书籍等资源，搜集各自感兴趣的母爱信息，内容包括：a描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品b新闻报道过的与母亲有关的感人事迹c描写动物世界母子之情的作品d展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、广告等作品e与母亲有关的格言、俗语。学生依个人兴趣加入到了小组的行列，因为是自己喜欢的问题，所以他们都会想尽一切办法来解决问题，或独立或合作，或查资料或调查访问，促使他们做得更好。这样，他们不仅体会到了学习的乐趣，而且领悟到了成功的喜悦，由此问题意识及解决问题的能力也就会得到很好的培养。　　3、学生自主、合作、探究意识进一步增强。这一点正是课改对学生学习方式转变的要求。在实践活动中，学生较喜欢自主的去组织活动，自主选择主题，自主选择合作学习的伙伴，选择解决问题的方式，选择成果的呈现方式，充分的自由，充分的自主，实践证明，只要是他们感兴趣的问题，就一定会表现得很积极。同时为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，他们常常又会通力合作来完成学习任务。如某老师执教的《古诗苑漫步》一课，让学生分小组编写诗集，在组员的共同配合下，擅长画画者设计封面，筹划者编辑目录，有负责(按朝代，按内容或按风格)收集资料的，有负责写赏析的，有负责书写的等等。通过众人的努力，班内四本各有特色的诗集就产生了，同学们绞尽脑汁起的书名也诗意十足。在与伙伴分工合作的过程中，他们逐步懂得了合作学习的重要性，并由此主动学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。　　4、学生获取信息及收集、整理、处理信息资料的能力进一步提高。信息就是财富，学生需要掌握大量的、准确的信息来充实、丰富自己的头脑。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动式的接受式学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集、利用信息的意识淡薄，能力减弱。而学生在语文综合性学习的过程中，为了解决某一问题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息并恰当的利用信息，运用语文的知识完成任务，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。　　5、学生的综合素质得到提高。综合性学习的过程体现了听、说、读、写的综合，培养的是学生的学习能力、问题能力、交际能力、协作能力等多种能力的综合运用。如某班某生各学科成绩在