Unit7 I Have a Headache 第3课时教学设计

Unit7IHaveaHeadache第3课时教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 【内容来源】陕旅教育出版社五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 Unit7【主题】Let’slearnmore,Playagame,Lookandcomplete【课时】第3课时一、教学目标1.能用Colindoesn’tfeelwell.What’swrongwithhim?Hehasafeverandabadheadache.I’msorrytohearthat.You’dbettertakehimtoseeadoctor.Pleasetellhimnottoworryabouthislessonsandhaveagoodrest.谈论他人的病痛情况并给出相应的建议。2.初步了解打电话用语Hello,...Thisis...3.能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。二、教学准备教师准备：1.Let’slearn部分的词汇卡片以及tell,feel和well的单词卡片。2.Let’slearnmore部分的教学挂图和人物头饰。3.本课时的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。4.实物电话、以及Let’slearnmore部分的教学音频。三、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 建议课程导入(LeadingIn)(1)课前复习教师拿出Let’slearn部分的词汇卡片站在讲台上面对学生，每次选一位学生从这些单词卡片中随机抽取一张后做相应的动作，如：学生抽到haveacold，则该同学就做出发抖或擤鼻涕的动作，然后教师指着该生问其他的学生：T:What’swrongwithhim/her?Ss:He/Shehasacold.教师可以多让几个学生上台 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演，让台上台下都能充分练习到所有的词汇。温馨提示：教师也可以同时让3-5学生上台，抽取卡片后表演动作，然后指着其中一位让台下的学生回答出What’swrongwithhim/her?增加活动难度。(2)新课导人1.教师承接上一环节的活动与学生会话导入新课：T:Howareyoutoday,boysandgirls?Areyoufeelingverywell?Ss:Yes,weare.T:Everybodylooksverywelltoday.That’sgood.WhataboutColin?Isheverywell?Ss:No,heisn’t.T:What’swrongwithhim?Ss:Heisill.Hehasaheadache.T:Canhegotoschooltoday?Ss:No,hecan’t.T:Whatwillhismotherdo?Ss:Shewillcalltheteacherandtellheraboutit.课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示PartBLet’slearnmore1.教师展示本部分的教学挂图，通过问答引导学生观察、了解对话背景：T:Whoaretalkingonthephone?Ss:Colin’smotherandhisteacher,MissWhite.T:Whataretheytalkingabout?Let’slistentothetape.2.教师先用课件展示一些问题，然后播放录音，让学生带着问题完整地听一遍对话，看看他们能了解多少对活内容。问题可参考如下：(1)CanColingotoschooltoday?(2)What’swrongwithColin?(3)Willtheygotothehospital?(4)WhatdoesMissWhitesaytoColin’smother?3.分段播放录音，帮助学生完整回答问题，并讲解疑难点：(1)T:What’swrongwithColin?Ss:Hehasafeverandabadheadache.bad形容如“严重的、厉害的”，可用来表示病得很严重，若不太严重则可用little。如：Shehasalittlecold.Andshehasalittleheadache.她有点感冒，还有点头痛。Bobhasabadfever.Andhehasabadcough.鲍勃发高烧，还咳嗽得厉害。(2)I’msorrytohearthat.在听到别人病了或遇到什么不幸或闲难时，通常会说这样的话对别人表示同情。如：a.—Ilostmymoney.—I’msorrytohearthat.b.—Ifeelverybadtoday.Ihaveabadtoothache.—I’msorrytohearthat.c.—Tomcan’tgotoschooltoday.Hehasastomachache.—I’msorrytohearthat.(3)You’dbettertakehimtoseeadoctor.We’llgotothehospital,takesb.toseeadoctor的意思是“带某人去看医生”。gotothehospital的意思是“去医院”。(4)Pleasetellhimnottoworryabouthislessonsandhaveagoodrest.a.tellsb.nottodosth.“告诉某人不要做某事”。如：Pleasetellthestudentsnottobelateforclass.tellsb.todosth.“告诉某人去做某事”如：TellAlicetocomeontime.b.haveagoodrest的意思是“好好休息”。如：Gotobedearlyandhaveagoodrest.(2)巩固活动1.教师再次播放录音，要求学生翻开书跟读对并提醒学生注意正确模仿录音中人物的语音语调。2.学生齐读对话，教师注意纠正错误的语音语调。3.将学生分成两大组，分角色朗读对话。4.学生戴上人物头饰，借助教师所准备的实物电话两人一组表演对话，教师可要求学生为对话多加入一些以前所学的日常用语，使对话内容更加丰富完整，培养学生良好的英语对话习惯和思维。温馨提示：教师在这里要告诉学生在英语中打电话给对方时首先一定要先向对方介绍自己。但介绍时不能使用句型Iam...而要用Thisis...为了更形象地帮助学生现解，教师可拿起电话做示范：T:Hello,...ThisisMr./Miss…操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)(1)PartBPlayagame1.教师将相应的信息写在黑板上，然后请两位学生运用本课时所学的句型进行示范问答。如：教师板书Jackhasafever.学生据此问答：S1:Jackdoesn’tfeelwell.What’swrongwithhim?S2:Hehasafever.教师给出例子后再要求学生借助之前学过的由助动词do的第三人称单数形式does引导的一般疑冋句及其问答格式进行问答练习。如：T:DoesJackhaveaheadache?(教师出示发烧的图片)Ss:No,hedoesn’t.Hehasafever.T:DoesJackhaveafever?Ss:Yes,hedoes.教师可多提问几次，让学生充分掌握这一问答形式。最后结合刚才板书的信息以及本部分的对话示范进行问答。如：T:Jackdoesn’tfeelwell.Doeshehaveaheadache?Ss:No,hedoesn’t.T:What’swrongwithhim?Ss:Hehasafever.2.教师将学生分为三人小组，一人表演动作，另外两人就此对话。三人相互交换表演、问答。最后选出几个小组上台表演。看哪一组表演得最形象生动、准确自然。作此过程中，教师也要表扬踊跃表现的学生，同时鼓励胆小的学生上台表演，并给予肯定。(2)PartCLookandcomplete1.教师引导学生仔细观察本部分三幅图片中人物的不同状态，并从A、B两人的对话描述中推断这三个人物分别怎么了：他们因为在日常生活太不注意饮食的合理性而导致生病了。2.学生讨论并填写答案。教师在这里要提醒学生注意写时要将have变成其第三人称单数形式has。3.教师随机挑选几组学生表演对话、核对答案。参考答案：1.hehasabadcold2.shehasatoothache3.shehasastomachache4.教师在这里可以借助这三个小朋友因为在日常生活中太不注意饮食的合理性而导致生病的例子，告诫学生应当养成良好的生活习惯。温馨提示：处理本活动时，教师还可以鼓励学生发挥想象，以同样的形式拓展练习haveafever,haveaheadache和haveacough这三个词组，并表扬和奖励拓展得较好的学生。【板书设计】