2015高考全国新课标II卷语文真题试卷

2015高考全国新课标II卷语文真题试卷 　　绝密★启用前 　　2015年普通高等学校招生全国统一 　　语文 　　注意事项： 　　1. 本试卷分第I卷(阅读题)和第丨丨卷( 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达埋)两部分•答卷前.考生务必将 自己的姓名、准考证号填写在答题卡上• 　　2. 作答时，将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效• 　　3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回. 　　第I卷阅读题 甲必考题 　　―、现代文阅读(9分.每小较3分〉 　　阅读下面的文宇，完成1～3題. 　　艺术品的接受在过去并不被A作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起•一个名为 “接受美学■•的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学• 过去.通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经驗的结晶过程.作 品完成就意味着创作完成.而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已炫终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅 读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化•为现实 的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义.也就是说，接受者也是艺术劍作的主 体之一. 　　艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人.德国的伊g 尔说艺术文本是一个*召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺” “否定■•三个要素.所 谓“空白”•是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自 己的生活烃松与想象去补充;所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白.接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图片断连接起来.整■合成一个有机的田像系 统;所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能51导接受者对现 实进行反思和批判•由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和S&合，完成艺术品的第 二次创作•正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有哏的文字常常引发出读者脑海中的 丰富意象. 　　接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的•海德格尔提出••前解”，即现解 前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈 本与•前理解”的统一.这样，文本与接受呈现出一种相互作用的关系：一方面文衣 　　语文第I页(共10页) 　　在相sa度上规定了接受者理解的范围、方向•让理解朝它的本义靠拢;另一方面，文 本不可能将接受者完全制约住. 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于 是不可避免地就会出现误读或创造.从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解.也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一 致.那样并不意味着艺术作品的成功• 　　文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的， 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象 古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文 化•结构去理解古人.当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的， 所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向的品格.艺术品正是 通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的.不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命 　　(摘编自陈望衡(艺术是什么>) 　　I下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 　　A. 在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于 艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学. 　　B. 在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验 不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成《 　　C. 接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读 者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 　　D. 通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实 的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分• 　　2.下列理解和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 .不符合原文意思的一项是 　　A. 文本之所以是一个“召唤结构”•一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写， 需要接受者用自己的生活经验与想象去补充. 　　B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能•这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的• 　　C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解. 　　D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实，并发挥作用的•从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中. 　　3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ' A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含番的美在 ^于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁• 　　B理.解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造 '性，正如 <西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》• 　　C文^在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史 _+上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情， 　　D作为接受者的个体毕竟生活在群体之中.其思维和观念与群体是相通的，因此接 +受者们对于同一文本的理解即使千姿百态•也不可能完全没有同—性• 　　语文试题第2页(共丨0页) 　　二、古代诗文阅读(36分) 　　(一)文言文阅读(19分) 　　阅读下面的文言文，完成4～7®. 　　而車牵， 　　阅读下面的文言文，完成4～7题. ■&有A训•幼% 　　来护儿，千崇善，未识而孤.养于世母关氏. 头氏 　　批日："以夫纽.会相灭糾取功名! 　　組师定浪南所技白 　　进位上开L饥仁种，技 　　百人二_ 被^朝•百姓餐恋，，日不能出境，辦上 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 致请身’们后外 　　大业tr驾为名将’今天t无事，又为良二千石，可縣美矣二 段，朴《 田：“衣辑昼游.古人所重.卿今是也.”乃踢物二千 　　十-年$士.“先人基，宴乡里父老.仍令三品已上并集其宅，甜饮尽日.朝野荣之. 挪=■痛幸.年_•伏 7 U衣4♦之地•臣荷恩深重，不敢专为身谋.„ 　　帝闻之，厉色而起.数日不得见.后怒解，方被引入，谓曰：*■公意乃尔，朕复何望!” 护儿因不敢言.及宇文化及构逆，深.&之.是日旦将朝.见执.护儿曰：“S下今何在?” 左右曰：“今被执矣•”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今£ 室至此.抱恨泉埴.知f何言! ”乃遇害.护儿重然诺，敦交契，廉于财利，不寧产业. 至于行军用兵•特多谋算.每览兵法，曰："此亦岂异人意也! ”善抚士卒，部分严明， 　　故咸得其死力• 　　(节选自《北史*来护儿传》) 　　4.下列对文中画波浪线部分的断句•正确的一项是(3分) 　　A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ 　　B. 会周师定淮南所/住白土村/地居®埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役^护儿有功焉Z 　　C. 会周师定淮南/所住白土村/地居®埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 　　及开呈初/宇文忻等镇广陵/平陈之役z护儿有功® z 　　D.会周师定淮南/所住白土村/地居《埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之_户z 及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ 　　5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 　　A. 古代男子有名有字.名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼^# 　　B. 谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀^ 　　C. 嗣位指继承君位，我封建王朝通常实行长子继承制.君位由班年‘ VHT供既可指赴朝廷，又可指赴京理承• 　　D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷："诣阙’ 　　语文试题第3页(共10页) 　　6•下列对蚊有关神__分析不正雜—项是(j分) 　　A. 来护儿少有大志，成年后秀拔于群.他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发. 　　B. 来护儿推行善政•深受百姓拥戴•在瀛删史任上，他声名远闻，屡受嘉奖：炀 帝时•百姓舍不得他回朝廷任职，上书请思者达数百人. 　　C. 来护儿直言劝，后被奸人杀客•他谏请炀帝停驾洛阳•不再远游江都，引发炀 帝大怒.以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护， 　　D. 来护儿廉于财利.用兵极有谋略.他信守承诺，注重友情.轻视钱财，不®产业： 善待士卒，处事严明.谋略多合兵法，部属争相尽力. 　　7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(丨〇分) 　　(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨.车驾游幸，深恐非宜• 　　(2>不能肃凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言!