《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 小学语文四年级下册《普罗米修斯》第二课时教学设计 铜陵市杨家山小学 韦敏 【设计理念】 以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。这样，在学习中使学生的语文知识、语文能力、语文心智、语文情意等语文素养得到提高，同时又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。 【教学流程】 一、诗歌导入 二、学习1-2自然段： （1）、自由读课文1、2自然段找出两个截然不同的画面。 谁来说说你的想法？ 有感情地读读第一个画面指名读，生评。 师注意引导学生谈感受。 有感情读第二个画面，引导学生谈感受。 （2）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。 自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指生读第二自然段的最后一句话。 同桌同学一人一句，对比着读一读。 读了这两句话，你有什么感受？（火给人类带来了光明和幸福，火让人类远离了悲惨和黑暗。） 指一生读，评议。 火的好处只有这些吗?文中的省略号表示省略了要说的话，我们来加以补充吧。如： 自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。 自从有了火，人类的夜晚就有了光明。 ……小结：有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！他的勇敢、善良值得火神敬佩，更值得我们敬佩！ 三、学习3-8自然段： （1）普罗米修斯给人类带来了光明和温暖 ，但是自己却遭受了宙斯严厉的惩罚，面对这一切，他表现出来的是—— 生朗读第5自然段。 你从哪儿词语和标点体会到普罗米修斯的坚定？（摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会、？！） 你能读出普罗米修斯的无所畏惧吗？练习读读。 谁来试试？评议。谁再来读。齐读。 （设计意图：正确处理好发展语言与丰富情感的关系，教学中努力引导学生从文中语言体会人物精神，而不仅仅是对情节的关注。通过对语言的品味揣摩，提升情感认识，使情感与语言的发展和谐共振。） （2）虽然受到了宙斯严厉的惩罚，但是普罗米修斯不屈服，他是一个真正的英雄！我佩服他！ A、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子和词语，并想想为什么这些句子和词语让你感受最深。 B指生交流读句子，并谈谈为什么这些句子和词语让自己感受最深。 预设： 句子1：火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服. 生抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”谈感受，并读出这种感受。 师：（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上,脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？ 指名读出这种感受，指名读，齐读。 师：不仅如此，假如再有天神来劝普罗米修斯向宙斯屈服，他一定会坚定地回答： 女生齐读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受风吹雨淋，但决不会承认错误， 更不会归还火种！” 句子2：“狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了” 你特别从那些词感悟到痛苦？“尖利”“啄食” 师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？（啄食就是——啄一口,吃一口） 师：鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片) 虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？ 师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？ 师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！ 师：谁能把这种痛苦读出来。指名读。 听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。我也很想读一读。给点掌声鼓励老师行吗？ 师配乐读。 谁也想读一读？指名读，评价。 师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不畏强暴，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说—— 男生齐：“为人类造福，有什么错？我可以忍受恶鹰啄食，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 句子3：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 师：同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。 设1：1年，一年有多少天？365天 设2：30年，就是多少天？ 设3：几百年。 师：请看大屏幕——“三万年来”，三万年年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。 生齐读：三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 师：同学们,为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!面对最严厉的惩罚，普罗米修斯决不屈服，让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！ 生齐读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 四、学习第9自然段： 同学们,普罗米修斯最后到底怎样了？指生有感情朗读最后一段。 师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？ 师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。(齐读课文最后一句“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。”) （设计意图：“感悟品质、想象说话、朗读课文”三大任务相互融合，感悟“勇敢、善良、正义、智慧”等品质要随机安排，从学生的自主感悟基础出发，通过预设的辅助练习给学生帮助。） 五、概括提升 1、师述：直到今天，人们仍然采用多种方式纪念着这位英雄,。每届奥林匹克运动会都要到奥林匹亚去取圣火，人们在燃起"圣火"之前,必须向他祭祀,以此祭拜盗火下凡的普罗米修斯，并象征着奥运精神薪火相传。（出示点燃圣火的图片） 2、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人雪莱就写过这样的诗:《普罗米修斯赞歌》。（大屏幕展示） 师：让我们怀着对普罗米修斯的感激和崇拜之情一起来读一读这首《普罗米修斯赞歌》，好吗？（师生接龙读） 普罗米修斯赞歌 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌－－－ 高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注．．．．．． 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的， 是声声不息的精神火种！ 勇敢、坚强、博爱、无私， 这就是你－－－普罗米修斯！ （设计意图：让学生又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。） 六、课外拓展 古希腊神话故事中的神还有很多很多，自由读课后的“资料袋”，师推荐古希腊神话故事，课后阅读。 （设计意图：基于本课内容有着广阔而深厚的文化背景，应努力挖掘本课教学资源与潜力，培养阅读神话故事的能力，激发阅读兴趣，把兴趣引向课外，让能力在课外阅读中得到锻炼与发展。）