发展生产　满足消费优秀教案案例

发展生产　满足消费优秀 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 案例 2016-01-22 11:13 514次 发展生产　满足消费 高中思想政治       人教2003课标版 1、通过对古今通讯方式的对比，能准确表述出生产对消费的决定作用，并认识到大力发展生产力的重要性； 2、通过对Iphone6的一系列问卷调查，深刻 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 消费对生产的反作用，认识到国家实施扩大内需特别是消费需求政策的经济意义； 3、通过本课的学习，说出社会再生产的四个环节及其关系。 4、通过微观的角色体验，进一步从宏观上归纳出大力发展生产力的措施。认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。要坚持科学发展，构建和谐社会，全面建设小康社会。 高一的学生感性认识的能力已经达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中。本课的知识与现实生活联系十分密切，感性材料丰富，可从具体实例入手，而且前一个单元的学习为本框相关难点知识做了铺垫。因此，教学一定要联系当前的现实，选用典型事例，启发学生的思考，使学生树立竞争意识、效率意识，引领他们今后的学习和成长 教学重点：生产与消费的辩证关系 教学难点：消费对生产的反作用               大力发展生产力的原因、意义和措施 播放《水调歌头·丙辰中秋》朗诵 朝代：宋代  作者：苏轼 原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。     在这首词里，诗人用什么方式表达了他对亲人的思念？在刚刚过去的中秋，你又用了什么方式表达对身在异地的亲人、朋友的思念之情？     苏轼为什么不给他弟弟打一个电话或向我们一样视频聊天？他为何不像现代人一样开车到济南看苏辙？     学生回答，得出结论：生产决定消费。 1、生产决定消费---通过古今通讯方式的变化，探究生产怎样决定消费。     教师展示探究情境材料和问题： （1）封建帝王几乎要什么有什么，但是他能像我们一样用手机、电脑来办公、娱乐、传递信息吗？为什么？ （2）古代人之间是怎样交流和传递信息的？现代人怎样联系？与古代相比有什么变化？为什么会有这种变化？ （3）我们现代的通讯方式与古代相比有哪些优势？这种优势得益于什么？ （4）从大哥大到智能手机，通讯工具不断发展，更新换代的速度越来越快。苹果iphone6刚刚面世，苹果公司就表示，不久将推出全新的iphone，如果现在开始接受预订，你有消费能力的话，你想要预定购买吗？ 以上材料是如何体现生产决定消费的？ 学生根据情境进行分析，回答以上问题， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：生产决定消费的表现。 生产决定消费的对象（生产决定消费什么） 生产决定消费的方式（生产决定怎样消费） 生产决定消费的质量和水平（决定消费的怎么样）     生产为消费创造动力（生产激起消费的欲望） 在此基础上，教师引导学生深入思考，发展生产对人类社会发展的重要性，从而得出结论： 从一定意义上讲,人类的历史就是生产发展的历史。物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。应大力发展生产力，满足人们日益增长的消费需求。 2、消费对生产具有反作用—通过探究对苹果公司苹果手机的市场问卷调查，探究消费怎样反作用于生产 教师展示探究情境材料和问题： 问卷一：苹果前总裁乔布斯曾经表示：必须使我们生产的每一台iphone都进入消费者的口袋里，我们的工作才有意义。     问卷二：畅想一下你对未来的手机有什么样的期待？苹果公司对消费者新的、更高的需求会作出怎样的反应？     问卷三：如果你们都买了苹果6，怎样让你的手机与众不同？你知道哪些因手机消费而兴起的行业？     问卷四：iPhone 6还携带了超强的娱乐和学习功能.比如新一代的无线网络连接，支持遍及全球的更多网络，全新的EARPODS耳机、光学防抖、全景模式的拍摄等等，不仅娱乐身心，还能丰富人们的知识。     以上问卷是如何体现消费对生产的反作用的？ 学生根据情境进行分析，回答以上问题，总结：消费反作用于生产的表现。 （小组成员之间针对自主学习的内容，找问题或比较自己的观点，各抒己见，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导。最大限度的暴露学生自主学习后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力。） （小组展示交流：由小组代表对合作学习的成果进行展示，学生自由更正，各抒己见。教师反复精讲：根据学生展示交流的情况，老师有针对性的进行重难点的点拨和引导。） ①消费是生产的目的。生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。 ②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用 ③一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长（消费是生产的动力） ④消费为生产创造出新的劳动力（质量、积极性） 所以，消费拉动经济增长，促进生产发展。 3、社会再生产的过程 根据上个活动中提到的“生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点，分析接下来又会有新一轮的生产和消费，如此往复，我们称之为“社会再生产”，而在生产和消费中间，还有分配和交换两个环节。学生凭借知识积累，并阅读教材相关内容，说一说社会再生产的四个环节及其关系。 幻灯片展示社会再生产的构成及其关系图。 1、教师预设问题情境，引出：我国为什么要大力发展生产力，应如何大力发展生产力。 假设你是苹果公司的现任总裁，针对当前人们对手机的越来越高的要求，你将会带领你的团队如何应对以便创造更高的经济效益？ 如果是一个国家要满足人民日益增长的物质文化需要，应当如何做？为什么这么做？ 2、根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛盾，进而分析我国大力发展生产力的理论依据和原因。 展示图片：建国60周年、改革开放30周年的成果回顾，让学生在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。 3、展望未来，如何大力发展生产力     引导学生对相关 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 知识的回顾，总结出：要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新、重视科技，提高改革开放水平等措施大力发展生产力。由“为什么”落到怎样做的实处。 学生总结，教师利用多媒体展示本框题的知识结构图 发展生产　满足消费 发展生产　满足消费 播放《水调歌头·丙辰中秋》朗诵 朝代：宋代  作者：苏轼 原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。     在这首词里，诗人用什么方式表达了他对亲人的思念？在刚刚过去的中秋，你又用了什么方式表达对身在异地的亲人、朋友的思念之情？     苏轼为什么不给他弟弟打一个电话或向我们一样视频聊天？他为何不像现代人一样开车到济南看苏辙？     学生回答，得出结论：生产决定消费。 1、生产决定消费---通过古今通讯方式的变化，探究生产怎样决定消费。     教师展示探究情境材料和问题： （1）封建帝王几乎要什么有什么，但是他能像我们一样用手机、电脑来办公、娱乐、传递信息吗？为什么？ （2）古代人之间是怎样交流和传递信息的？现代人怎样联系？与古代相比有什么变化？为什么会有这种变化？ （3）我们现代的通讯方式与古代相比有哪些优势？这种优势得益于什么？ （4）从大哥大到智能手机，通讯工具不断发展，更新换代的速度越来越快。苹果iphone6刚刚面世，苹果公司就表示，不久将推出全新的iphone，如果现在开始接受预订，你有消费能力的话，你想要预定购买吗？ 以上材料是如何体现生产决定消费的？ 学生根据情境进行分析，回答以上问题，总结：生产决定消费的表现。 生产决定消费的对象（生产决定消费什么） 生产决定消费的方式（生产决定怎样消费） 生产决定消费的质量和水平（决定消费的怎么样）     生产为消费创造动力（生产激起消费的欲望） 在此基础上，教师引导学生深入思考，发展生产对人类社会发展的重要性，从而得出结论： 从一定意义上讲,人类的历史就是生产发展的历史。物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。应大力发展生产力，满足人们日益增长的消费需求。 2、消费对生产具有反作用—通过探究对苹果公司苹果手机的市场问卷调查，探究消费怎样反作用于生产 教师展示探究情境材料和问题： 问卷一：苹果前总裁乔布斯曾经表示：必须使我们生产的每一台iphone都进入消费者的口袋里，我们的工作才有意义。     问卷二：畅想一下你对未来的手机有什么样的期待？苹果公司对消费者新的、更高的需求会作出怎样的反应？     问卷三：如果你们都买了苹果6，怎样让你的手机与众不同？你知道哪些因手机消费而兴起的行业？     问卷四：iPhone 6还携带了超强的娱乐和学习功能.比如新一代的无线网络连接，支持遍及全球的更多网络，全新的EARPODS耳机、光学防抖、全景模式的拍摄等等，不仅娱乐身心，还能丰富人们的知识。     以上问卷是如何体现消费对生产的反作用的？ 学生根据情境进行分析，回答以上问题，总结：消费反作用于生产的表现。 （小组成员之间针对自主学习的内容，找问题或比较自己的观点，各抒己见，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导。最大限度的暴露学生自主学习后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力。） （小组展示交流：由小组代表对合作学习的成果进行展示，学生自由更正，各抒己见。教师反复精讲：根据学生展示交流的情况，老师有针对性的进行重难点的点拨和引导。） ①消费是生产的目的。生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。 ②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用 ③一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长（消费是生产的动力） ④消费为生产创造出新的劳动力（质量、积极性） 所以，消费拉动经济增长，促进生产发展。 3、社会再生产的过程 根据上个活动中提到的“生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成”这个观点，分析接下来又会有新一轮的生产和消费，如此往复，我们称之为“社会再生产”，而在生产和消费中间，还有分配和交换两个环节。学生凭借知识积累，并阅读教材相关内容，说一说社会再生产的四个环节及其关系。 幻灯片展示社会再生产的构成及其关系图。 1、教师预设问题情境，引出：我国为什么要大力发展生产力，应如何大力发展生产力。 假设你是苹果公司的现任总裁，针对当前人们对手机的越来越高的要求，你将会带领你的团队如何应对以便创造更高的经济效益？ 如果是一个国家要满足人民日益增长的物质文化需要，应当如何做？为什么这么做？ 2、根据生产、消费、需要之间的关系回顾我国社会的主要矛盾，进而分析我国大力发展生产力的理论依据和原因。 展示图片：建国60周年、改革开放30周年的成果回顾，让学生在对比中感受到我们大力发展生产力的意义。 3、展望未来，如何大力发展生产力     引导学生对相关初中知识的回顾，总结出：要继续以经济建设为中心，重视人才、重视创新、重视科技，提高改革开放水平等措施大力发展生产力。由“为什么”落到怎样做的实处。 学生总结，教师利用多媒体展示本框题的知识结构图 教学活动少了课堂检测