百分数的认识教学
设计
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（2014最新）
一、教学目标
1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备：百分数一课的
课件
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，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程
(一)展示百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗?突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢?对于百分数你还想知道些什么呢?说说看
2、对于这些问题大家可以通过看
书
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，同学之间互相交流讨论来解决，下面就用你自己喜欢的办法来研究一下，好吗?
3、说说你的研究收获，给大家分享一下。
(二)师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出示问题，小组交流：
师： 大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢?好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢?(出示空表格)请在小组内交流你的想法。
B：班内交流
汇报
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小组的想法。
1、学生交流自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
C：教学百分数的写法和读法
1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序)
2、师：在写百分号时我们要注意什么呢?
师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并
评价
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。
D：教学百分数的意义
1、师指百分数说：你们会读吗?接下来我们一起来读一读吧!
90% (师板书读作：百分之九十)再读 70% 84% 。
师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，
那么老师想问问你们，90%在这里表示什么?(学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢?84%呢?(师多请几个学生说)
2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。)齐读2遍。
师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。
揭示百分数与分数之间的联系和区别。
1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗?
课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义?
(1)第五次我们人口普查情况信息;
(2)衣服图和纯果汁图;
(3)食物中各种蛋白质成分统计表。
(3)姚明图(回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。)师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是?(小数)师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。
(4)五年级学生作息时间统计图(学生选择一两个说明谁占谁的百分之几)
2、师：课件出示： 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么?
(1)鸡的只数是鸭的60/100;
(2)绳长是铁丝长的63/100;
(3)—堆煤，已经运走了60/100 吨.;
(4)面粉的重量是大米的3/4。
师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?(学生说理由) 师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比(补充板书：百分率、百分比)。
(三)拓展运用，创新
师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分?过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，(学生思考回答)剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧!
1、(课件出示)我会读：3.9% 1% 120% 6% 98% 100% 300%
师：先来读一读这些百分数。
(1)师;这一组百分数中，哪个最大?哪个最小?哪两个最接近?
(2)师：1%是最小的百分数吗?生活中还有比1%小的百分数吗?(生举例。)
师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。
2、创造百分数：
(先让学生摆小圆片，说出百分数;再让学生看方格图，说百分数;自己找一找身边有没有百分数)
(四)总结新课，课后延伸：
1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获?没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!.
2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么? 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你!加油!)。
今天的这节课我们就上到这里，下课。
板书设计：
百分数(又叫百分率或叫百分比)
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。
7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/100 90%读作：百分之九十。
3号： …… 是 …… 的7/10 =70/100 70%
5号： …… 是 …… 的21/25=84/100 84%
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