试探《物流管理》课程教学改革
《物流管理》是高职院校工商管理开设较晚的专业课程，所培养的人才越来越受到市场的欢迎。目前虽然职业教学重在培养学生的实训操作技能，不强调知识的体系性与完备性，但是《物流管理》涉及的教学内容广，专业理论性强，学生不掌握相应的理论知识，则无法提高教学质量。显然，现代物流基本知识教学成为本课程教学的难点，若教学方法选用不当，无法有效地激发学习的积极性和主动性，容易激起厌学情绪。笔者根据多年来的教学实训经验，对《物流管理》进行了简单的教学研究。
一、传统《物流管理》教学存在的问题
《物流管理》课程是一门实训性很强的专业基础课程，此课程以提高物流效率为目的，对物流系统进行分析、
设计
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及管理。工商管理专业开设了《物流管理》课程，但由于开设较晚，资金投入不足、缺乏实训型教师等多方面原因，使得在教学目的、教学任务及实训环节方面存在问题，课程教学无法开拓学生视野、不能有效提高学生管理技能。
1.教学内容方面
高职工商管理专业《物流管理》课程教学任务主要以介绍不同功能要素（运输、仓储、配送、装卸与搬运、包装、流通加工、物流信息管理）及实施功能为主，此体系只片面强调了单项物流技能的学习，忽略了各技能之间的有机结合，从而无法让学生系统认识物流的整体运作。
2.教学方法不当
工商管理专业的专业教师大多为非物流专业毕业，教师自身都缺乏物流企业的实训经验，在教学过程中只能以理论教学为主，没有将理论知识与实训技能相结合，从而不能有效调动学生的学习积极性与主动性。《物流管理》教学必须引入实训案例教学，通过案例分析、讨论，从而培养学生的自学能力和解决问题的能力。此外典型案例的选取也很重要，教学过程中选用的案例多为新闻报道、企业
总结
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报告，内容严重滞后，缺乏从专业的角度对物流过程进行研究，这导致案例教学尽存于形式，缺乏专业性、时效性分析。
二、针对以上问题，结合工商管理专业的特点，建议对《物流管理》教学体系进行以下改革：
1.教学内容改革
工商管理专业开设了物流管理课程，目的是为了体现物流课程辅助性和服务性的特征，教学内容应与专业培养目标紧密结合。因此在教学内容方面，物流功能的学习可作为学生的自学内容，课堂讲授的重点应是企业物流的管理知识，讲述物流功能的知识时应与采购物流、供应物流、生产物流、销售物流等内容有机结合起来进行讲解。高职人才培养要为区域经济发展而服务，所以教学内容还要与地方经济发展规划相适应。
2.教学方法的改革
案例教学法是实现《物流管理》理论教学与实训技能有机结合的重要方法之一。教学方法要首选案例教学，并创建案例资源库。案例选择应注意案例的时效及专业性，还要充分考虑到知识的系统性和全面性，还要注意科技的先进性，尽可能充分地体现物流发展的水平与进步。物流管理为内蒙古科技大学重点建设课程，组织专业教师成立小组，建设案例库。资源库中的案例应该分门别类地整理，根据不同行业的物流特点，对当地企业按行业进行调研并整理，具体包括钢铁物流、超市物流、食品物流、家电物流、医药物流等方面的经典案例。案例教学使学生在典型案例的激发下，在身临其境的气氛中积极参与到学习中来，激发学生的学习积极性，激发学生探求新知的欲望，培养学生分析和解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
教学方法要多样性，教学中应该从提出和分析现物流行业的热点、难点问题入手，将探究式、启发式、案例式、开放式等教学方法有效贯穿于整个教学过程，激发学生学习和研究的热情，课堂上要多进行师生互动、学生小组讨论，把乏味的理论讲解转为活跃的探究，做到以点带面，有效增加知识的广度与深度，培养学生独立自主获取知识的意识，提高应用专业理论知识分析、解决实际问题的能力，做到点面结合使学生通过物流课程的学习，可以获得不断适应物流行业发展所需要的知识结构认知能力和综合素养，从而为培养物流应用型人才打下基础。
3.教学手段改革
高职的人才培养教学的手段要与信息技术的发展相适应，为此，要积极开发现有教学资源潜能，建立由多媒体教学设备的网络平台数字化教学资源，形成跨时空现代教育技术体系等，构成多元化、立体化教学系统。教师依据教学大纲和教材目标，结合本院校学生的学习实情，制作多媒体教学课件，充分利用多媒体教学手段为课堂教学提供声图像动画，使课堂教学生动形象，取得理想的教学效果，网络教学具有可重复再现的优点，运用网络技术进行教学，有利于适应学生的差异，使得学生可以根据自身的学习情况，自定进度，积极主动地学习，真正实现因材施教，最大化发挥数字化教学资源的效能，对提高操作技能的训练效率起到事半功倍的效果。
4.双师型教师资队伍建设
技能型人才的培养离不开双师型的教师队伍，特别是对物流行业，专业教师不但要具备相应的专业理论知识和有效的教学方法，更要有丰富的企业实践经历与管理能力。新聘教师不仅要考虑其专业背景和
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达能力，更要注重其实际企业工作经历。专业教师必须参加一体化教学法的培训，考试合格后方能上岗；每位专业教师轮流到物流企业进行企业实践，并要求每位教师与相对应的物流企业保持密切联系，结合教学任务定期到企业进行调研，教学活动中教师言传身教，按企业实际工作岗位要求指导学生完成相关的学习内容，鼓励教师参加行业和企业的实践活动，实践表明，双师型的教师队伍的《物流管理》决定了高职院校《物流管理》教学质量，他们在课程教学改革、校企合作、技能竞赛等工作中起到了重要作用，不断推动工商管理专业健康发展。
物流专业的课程改革必须跟上科技发展的步伐，符合物流行业的发展的需求，适应社会经济发展的规律。但在《物流管理》课程改革的道路上，还有很多难题等待我们去破解。
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