结题报告

结题报告结题报告《学生安全闲暇活动设计实践研究》结题报告伊通满族自治县三道乡中心校宋慧内容摘要随着节假日的增加及“减负”措施的贯彻落实,学生闲暇的时间也随之增加。然而,已经习惯于受教师和家长摆布的学生们(特别是农村学生),闲暇时间多了却不会自主地支配和使用。他们要么寂寞无聊、无所事事,要么“闲”则生非,滋生了许多不良行为。为了让学生在闲暇生活里真正获得全面和谐的发展,使学生在快乐的活动中张扬个性,陶冶情操,形成健全的人格,我们在体验教育、人本主义、终身教育等理论指导下,加强了对学生闲暇生活的指导。使学生的闲...

结题报告《学生安全闲暇活动设计实践研究》结题报告伊通满族自治县三道乡中心校宋慧内容摘要随着节假日的增加及“减负”措施的贯彻落实,学生闲暇的时间也随之增加。然而,已经习惯于受教师和家长摆布的学生们(特别是农村学生),闲暇时间多了却不会自主地支配和使用。他们要么寂寞无聊、无所事事,要么“闲”则生非,滋生了许多不良行为。为了让学生在闲暇生活里真正获得全面和谐的发展,使学生在快乐的活动中张扬个性,陶冶情操,形成健全的人格,我们在体验教育、人本主义、终身教育等理论指导下,加强了对学生闲暇生活的指导。使学生的闲暇生活内容变得充实而有意义，根据自己的兴趣爱好。闲暇时间去发挥自己的特长，说话有条理，让学生拥有真正的童年。关键词：课题研究张扬个性引导学生教师闲暇生活闲暇教育; 学生安全；贯彻落实一、开展课题研究的原因新课程标准的实施，促进教育管理的规范完善，学生课余时间明显增加，学生闲暇的时间也随之增加。然而，学生闲暇生活质量令人担忧，上网、看电视、打游戏，成为越来越多孩子休闲生活的首要选择，家长对学生的闲暇生活管理无所适从。综合实践活动，它更能寓教于乐，给孩子一个健康快乐的成长环境。它既传授给了学生知识，教会了他们学习方法，它也给孩子们在活动中得到快乐。因此，为了让学生在闲暇生活里真正获得全面和谐的发展，使学生在快乐的活动中张扬个性，陶冶情操，形成健全的人格，又能在休闲中提高他们的综合实践能力，拓展新课程外延，切合学校提出的赏识教育理念，研究性学习给学生提供了一个休闲的平台。二、课题研究依据及原则（一）建立活动过程的督导与激励评价机制，多元评价学生的创新实践成果 1．通过多种形式，展示学生创新实践成果。活动中采取了教师评价与学生自评、互评及家长评价相结合的方式；小组的评价与组内个人的评价相结合；书面评价与口头评价相结合等形式，多角度展示、激发学生的创新动力。 2．引导学生建立了自己的活动档案。逐步形成融“课堂表现”、“课题研究”、“创新实践”、“个性发展”“实践活动”以及“学习收获总结”等多项内容的评价方式。通过建立活动档案 , 让学生及时保存了活动过程的经历，及时总结活动过程的实践体会。 3．定期进行全校性阶段性展示评比活动。如“经典诵读展示、交通安全知识竞赛、科技活动系列比赛、公民养成教育展示等。以多元化的评价 , 使学生发现自我、欣赏别人。（二）学校、家庭、社会三效合力，共同营造良好的闲暇环境 1．以学校为主体，主动向家庭、社区延伸，形成教育互动通过下发《致家长的一封信》、进行家长课程培训等，引领家长改正偏见，重视孩子的闲暇生活质量，合理安排学生的闲暇时间。举办了家长学校示范课程观摩研讨活动，提供了4节观摩课。 2．让社会教育资源为学生的闲暇生活“添彩” 发挥社区教育功能，是实现学生综合发展的新思路。我校开展了很多丰富多彩的社会活动。先后确立了多个研究主题，学生通过调查、参观等形式亲身感受了活动的精彩。三、研究的目的与内容通过研究，为每一位学生的长期、持续、良好的发展奠定基础，最大程度实现学校的教育功效。引导学生合理地有计划地安排闲暇时间，指导他们闲暇生活多样化。闲暇生活可以做文学、艺术、鉴别和欣赏、体育、公益劳动、生活劳动技能、消遣等方面闲暇实践尝试活动。引导学生闲暇生活知识化、价值化、趣味化。采用多种形式进行闲暇指导，整体配合，优化环境。闲暇教育是学校、家庭、社会的协调统一。四、研究的方法与步骤 1、研究方法（1）、本课题研究主要采用观察法和文献法进行研究，通过对小学生休闲现状的观察，结合查阅的相关文献撰写论文，形成理论基础。（2）、利用家长课程、专家培训等方式对家长进行闲暇教育指导（3）、搭建网络平台。 2、研究步骤本研究方案研究期为一年，具体分一下三个阶段。 (1)课题准备阶段： 2015.10 -- 2015.11 对课题组成员进行课题培训，理论学习，建立闲暇管理机构，规划课题研究方案，专人指导，完成开题报告。 (2) 课题研究阶段：2015.11 -- 2016.6 边研究边实验，边实验边调整，提高学生闲暇学习能力的实践与研究，及时反思，进行阶段总结，撰写中期报告 (3) 课题总结段： 2016.6 -- 2016.9 对研究过程进行分析，建立闲暇教育评价方式，撰写课题结题报告。五、课题研究的创新设想通过课题研究，把时间还给了孩子，增强了学生的自我管理、自我约束的能力。《小学生闲暇生活指导》校本课程的开发，有效的引导学生合理地计划、安排自己的闲暇生活，较好地解决了“学生闲暇时间管理”这一难题，加深了广大家长对素质教育内涵的真正理解。构建起了学校、家庭、社会三位一体的大教育格局。通过加强学校与家长、社区之间的沟通与协作，形成了教育合力。学生有机会亲近自然、走入社区，开阔了视野，增加了交际机会，促进了学生的全面、健康、和谐发展。找到了孩子的兴趣点，把创新能力还给了孩子。闲暇活动的开展，使学生的闲暇生活内容变得充实而有意义，闲暇生活指导以来，学生们变得忙碌起来，他们根据自己的兴趣爱好，利用闲暇时间去发展自己的特长。因为学生自身生活、学习和发展有一个培养和提高的过程，在这个过程中需要教师、家长的引导和帮助，只有这样，学生自身生活、学习和发展的这一主体才能得到培养，只有这样，闲暇生活才能丰富多彩。六、研究成果材料教育论文

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