《乡下人家》教学设计（第二课时)
课文概要
本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上一这是另开放的美丽鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《乡下人家》教学设计第二课时
一、回顾内容、引入文本。
1、同学们，通过昨天的学习，我们了解了乡下人家风景的特点，可以用两个词来形容，那就是——(独特、迷人)(师相机板书)作者用了六幅画面展示了乡下人家风景的独特、迷人。我们一起来回顾一下。分别是——
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
2、同学们，这节课我们就跟随作者到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下人家独特、迷人的风景展现在我们眼前的?
二、品析语言、学习表达。
师重点引导学生欣赏瓜藤攀檐图、雨后春笋图
1、瓜藤攀檐图
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
(1)、有喜欢这幅图的吗?有谁愿意来读一读。
(2)、生交流
预设：A、乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢?(抓住瓜藤的生命力、可爱、颜色三个方面)
师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样?抽生回答。
夏天到了，棚架上……
秋天到了，……
师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊?(生命)
生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比)媒体相机出示石狮子和旗杆图，生说感受，突出可爱的特点。
师：除此之外，作者从哪方面对瓜藤进行了刻画?(重点描写了颜色)
B、这么可爱、美丽、别有风趣的装饰谁愿意来赞美它?(抽生读、齐读)
2、雨后春笋图
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
(1)老师觉得这一幅也写得很好，大家一起来读一读。
(2)你们觉得写得好吗?有想说的吗?(抓住“探出头”)如果我们来写，可能会怎么写?(伸、冒、长)媒体出示填空，学生试填。
(3)(生想象画面，师叙述)春天到了，冰雪融化，万物复苏，几场春雨过后，笋芽儿从土里——探出头来。同学们想象一下，你就是那探出头来的笋芽儿，啊，你现在看到了什么呀?
生：我看到了五彩缤纷、春意盎然的世界。
师：这时的心情?
生：很高兴!
师：笋芽儿，想读一下吗?(抽生读)一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。其他“笋芽儿”的心情又怎么样呢?(惊奇!惊喜!请生读)
师：你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱、调皮的景象，是吗?你们喜欢吗?来吧!笋芽儿门，让我们一起破土而出、感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧!(生齐读)
生自由感悟剩下4幅图，师相机引导表达方法、指导朗读。
3、鲜花轮绽图
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
“依着时令，顺序开放”(出示幻灯片)
指导朗读
4、鸡鸭觅食图
“从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”(自由)
乡下人家他们养的鸡很自由。
5、院落晚餐图
“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
吃饭是“天高地阔”的享受，还享受着什么?
和谐的风景画表现在哪儿呀?有什么呢?(大自然中的和谐的风景画)(有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。)
指导朗读
6、月夜睡梦图
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(宁静)抽生读、齐读、读出夜的静。
三、拓展延伸、拉近生活。
1、过渡、表达方法
同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——(生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”)媒体出示句子。
师：同学们，请你快速浏览课文，作者究竟写了哪些时候?哪几个季节的风景?(春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚)如果换成地点呢?(屋前、门前、屋后)
生填空：乡下人家，不论_____,不论______，不论_____,都有一道独特、迷人的风景。
总结
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：同学们，尽管这篇课文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了时间、季节、地点三个线索交替进行描写，为我们展示出了乡下人家独特、迷人的六幅图画，在描写的过程中，运用了恰当的修辞手法——比喻、拟人(媒体出示句子);运用了巧妙的写作手法——对比(媒体出示句子);抓住了场景中普普通通的事物(媒体出示句子);动用了自己的感觉器官——听觉、视觉(媒体出示句子);仔细斟酌了描写的角度——颜色、动作、宁静(媒体出示句子)。通过这些恰当的表达，让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人的美。
2、同学们，打开记忆的盒子，想象一下，我们生活中其实也有很多独特、迷人的风景?谁来说说?(生思考，简单交流)。(媒体出示图片)这不，老师带来了几幅画面，想必同学们都再熟悉不过了，我们能不能用自己的笔将我们的生活画面写下来呢?(媒体出示
要求
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)请仿照作者的写法，选择一幅你感受最深的画面，或生活中感受最深的一处风景，用一段语言文字来描述，老师相信你们能行的。
生写，师巡视，写好请生在全班交流，师生相机评议。
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