“自互导”教学模式在初中英语课堂教学中的应用
一、“自互导”教学模式的内涵 “自互导”教学模式是根据认知心的有关原理，在教学法的研究中产生的一种英语课堂教学的基本模式，即“自学自测，互学互助，导学导练”。 “自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教。此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生为中心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率的一种课堂教学模式。运用此模式进行教学，
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教师每堂课须把握好“自、互、导”三个环节： 自学自测环节：重点是教者必须明确学生自学自测的内容和要求，要给出自学提纲，给出自测的内容(适量、适度、强化基础、切中要点)，点拨自学方法。学生自学时，教师巡视，把握状况；自测不同于，虽独立完成自测题，但可以看书或查阅资料。 互学互助环节：就是要让学生真正动起来，不必拘泥于课堂纪律，学生可以走动，可以自由讲话，关键是教师要精心组织。根据自学自测的情况，及时调整教学起点、内容，重点是变教为学，组织互助活动：学习小组里同学交换批改、相互订正；小组汇报典型错误；分析错误原因；交流疑问与困惑；教师给出问题学生探究；学生动手实验；相互出题；相互辩论等等，以形成生生互动、师生互动、人人参与的课堂氛围。导学导练环节：就是要突出本节课的重点，突破难点，释疑解惑，强化巩固，拓展提高，知识的综合运用，技能技巧的训练，新知识的铺垫，思想方法的归纳等等。如果当堂检测，切忌量太大。 二、“自互导”教学模式的主要特征 “自互导”教学模式是一个的语言教学系统，是一种由浅入深、层层递进的关系，是一个不断转换的过程。它主要有以下三个方面的特点： 1．创设情景 “自互导”教学模式需要教师充分利用和创设情景，做到教学内容情景化。教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，让学生在真实情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，在大量的言语实践活动中获得初步运用语言进行交际的能力。 2．全面训练 “自互导”教学模式强调对学生进行语言能力和交际能力的全面训练。呈现和操练主要是以形式为中心的语言能力训练；运用则是以内容为中心的交际能力训练。语言能力训练重在通过听、说、读、写的渠道掌握语言形式；交际能力的训练重在实际运用。 3．强调运用 “自互导”教学模式强调运用，就是鼓励学生在学中用、在用中学，积极地使用语言而不是单纯地学习语言知识。教学内容要结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实的语境，让学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为语言技能，进而发展成为交际能力。 三、“自互导”教学模式的操作步骤及方法 “自互导”教学模式由“自学自测、互学互助、导学导练”三个环节构成。“自学自测”强调优化输入，记忆材料；“互学互助”重在学习知识、练习技能；“导学导练”突出交际运用，培养能力。下面介绍“自互导”教学模式的具体操作步骤以及各个环节的主要教学方法： Step 1 自学自测 自学自测阶段，教师运用多种手段创设情景，介绍新的语言材料，指导学生理解和掌握知识。在新知识的引入环节上，教师可以将教材活化，设置符合生活实际、贴近学生生活语言情境，并用较为简单的语言展示给学生。一方面有利于学生理解新知识点、开拓思维，另一方面，为他们最后运用语言进行交际提供一个语言范本。 呈现的方法多种多样，主要有：多媒体呈现、实物呈现、简笔画呈现、体态语言呈现、呈现、游戏呈现等。教师要根据所教内容以及学生的特点进行恰当选择，力求知识呈现多样化、趣味化、形象化。 Step 2 互学互助 互学互助阶段，教师要组织学生进行以巩固新授内容为目的的训练。操练步骤要遵循由易到难、由简单到复杂、由机械性操练到意义性操练过渡的认知，体现操练难度的阶梯性。在这个环节中，教师首先组织学生进行以模仿记忆为主的机械性操练，它包括跟读、朗读以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言形式与内容的目的，为交际性练习打下基础。 在进行操练时，教师要在方法上多做变化，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。一般说来，我们在中学英语课堂教学中常用的操练方法有：齐声操练、半班操练、排行操练、个别操练、对话操练、提问操练、替换操练、角色
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演操练、自由会话操练等等。
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