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24送东阳马生序特级教师教学实录.docx

24送东阳马生序特级教师教学实录

Sabina晓丽
2017-06-09 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《24送东阳马生序特级教师教学实录docx》,可适用于初中教育领域

送东阳马生序特级教师教学实录:次地区:湖南省郴州市资兴市学校:资兴市三都中学 送东阳马生序 初中语文   人教课标版1、知识目标:⑴积累文言文词语掌握常用的文言实词、虚词。⑵了解作者及文体特征。⑶理解本文的思想内容明确作者通过现身说法以自己年轻时代的求学经历启发马生以达到劝学的目的。⑷背诵课文。2、能力目标:⑴复述课文掌握作者求学的主要经历理清行文思路提高诵读能力。⑵理解本文对比手法的运用体会其独特的表达效果。3、德育目标:学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志树立正确的苦乐观珍惜现有的优越条件努力学习早日成才。《送东阳马生序》是明初“诗文三大家”之一的宋濂赠予其老乡浙江东阳县青年马君则的一篇文章文中宋濂以自述的口吻讲述了其少时的读书之苦另一方面也暗含了对官学中诸生读书不用意的批评。文章一方面褒奖马生虽处太学但学习精神尚佳另一方面也勉励马生继续勤奋苦学。1、翻译课文背诵课文理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法学习形象说理的技巧。一、导语设计(1)同学们在五单元前面几篇课文里我们学习了几种古代不同体裁的文章如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》韩愈的议论性文章──《马说》今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、作者及文体简介(2)三、扫清字词障碍掌握重点字词(3)注音释义、词类活用、通假字。(抽生)四、朗读课文整体把握文意(13)1、听课文录音学生听读。(3)2、学生自读课文参照注释借助工具书疏通词句理解文意在不懂的地方做标记。(5)3、课文译注抽生和全体问答形式(5)五、深入研究内容理解人物形象。(18)1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1)2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点可以用哪个词?(艰难)(1)3、在第一段中“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答──“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1)4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”“手自抄录”解决了无书的难题是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教解决了无师的难题)。(2)5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(①勤奋好学不怕吃苦②持之以恒③诚实守信④抄书的读书方法──俗话说“好记性不如烂笔头”)(3)6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重学问渊博但是对人严厉甚至冷漠还不时发脾气宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬──“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭礼愈致不敢出一言以复”宋濂的求学精神是谦虚的有问题需要请教不要因为对方态度不好而放弃请教的要求我们应该向一切比自己强的人学习学习对方的优点这种态度值得我们借鉴)(4)7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦按照“衣食住行”这几方面作者先写什么再写什么接着写什么最后写什么?哪部分写的最感人?(先写行再写住接着写食最后写衣“行”这部分写得最感人艰难跋涉山路难走天气恶劣负重远行以至于到了旅馆四肢僵硬不能动弹)(2)8、文章中有多处对比下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比(第6个问题中已经分析用老师的态度反衬作者的虚心和用功)生活状况作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。(通过对比写自己生活艰苦进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重在生活中比享受比谁吃的好比谁穿的好比谁身上的名牌东西多相反对自己的学习不大关心甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)(3)9、总结:本文带给我们的启示──“业精于勤荒于嬉”学习科学文化知识是我们每一个学生的光荣任务专心向学读书有得胸中自有真乐。宋濂尊师重道不畏艰苦勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1)六、课堂练习(6)1、理解文言词语。(1)2、教师出示情境话题(5)⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时“我”认真地说:……当“我”老来功成名就时“我”感慨地说:……⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时“我”严厉地说:……当“我”听闻宋濂的成就“我”欣慰地说:……⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时“我”讥讽地说:……当“我”听说宋濂做官后“我”后悔地说:……课堂展示教师点评提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。七、课后作业搜集小资料(2) 送东阳马生序  送东阳马生序 一、导语设计(1)同学们在五单元前面几篇课文里我们学习了几种古代不同体裁的文章如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》韩愈的议论性文章──《马说》今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。二、作者及文体简介(2)三、扫清字词障碍掌握重点字词(3)注音释义、词类活用、通假字。(抽生)四、朗读课文整体把握文意(13)1、听课文录音学生听读。(3)2、学生自读课文参照注释借助工具书疏通词句理解文意在不懂的地方做标记。(5)3、课文译注抽生和全体问答形式(5)五、深入研究内容理解人物形象。(18)1、这篇课文主要讲述了什么内容?(本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历)(1)2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点可以用哪个词?(艰难)(1)3、在第一段中“艰难”的具体表现有哪些?(用书中原话回答──“无从致书以观”和“无硕师名人与游”)(1)4、为什么会有这么两点表现呢?作者是怎样解决这两个矛盾的呢?(因为“家贫”才会有这两点表现。作者是通过“借书”“手自抄录”解决了无书的难题是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教解决了无师的难题)。(2)5、从作者借书、抄书、还书这一层内容里你认为我们该学习他哪些品质或者方法?(①勤奋好学不怕吃苦②持之以恒③诚实守信④抄书的读书方法──俗话说“好记性不如烂笔头”)(3)6、你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗?宋濂是怎样对待这位“先达”的呢?用文中原句回答你怎样评价宋廉的求学精神的?(这位先达德高望重学问渊博但是对人严厉甚至冷漠还不时发脾气宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬──“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭礼愈致不敢出一言以复”宋濂的求学精神是谦虚的有问题需要请教不要因为对方态度不好而放弃请教的要求我们应该向一切比自己强的人学习学习对方的优点这种态度值得我们借鉴)(4)7、文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦按照“衣食住行”这几方面作者先写什么再写什么接着写什么最后写什么?哪部分写的最感人?(先写行再写住接着写食最后写衣“行”这部分写得最感人艰难跋涉山路难走天气恶劣负重远行以至于到了旅馆四肢僵硬不能动弹)(2)8、文章中有多处对比下面这两处请从文中找出相应语句分析──请教时老师的态度和作者的态度的对比(第6个问题中已经分析用老师的态度反衬作者的虚心和用功)生活状况作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。(通过对比写自己生活艰苦进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重在生活中比享受比谁吃的好比谁穿的好比谁身上的名牌东西多相反对自己的学习不大关心甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。)(3)9、总结:本文带给我们的启示──“业精于勤荒于嬉”学习科学文化知识是我们每一个学生的光荣任务专心向学读书有得胸中自有真乐。宋濂尊师重道不畏艰苦勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。(1)六、课堂练习(6)1、理解文言词语。(1)2、教师出示情境话题(5)⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时“我”认真地说:……当“我”老来功成名就时“我”感慨地说:……⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时“我”严厉地说:……当“我”听闻宋濂的成就“我”欣慰地说:……⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时“我”讥讽地说:……当“我”听说宋濂做官后“我”后悔地说:……课堂展示教师点评提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。七、课后作业搜集小资料(2)

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