目标例子效率——语文单元教学法试探
[作者] 王镁
[内容]
在教育现代化、科学化的研究中,语文单元教学作为一项重要的实验,开始受到愈来愈多的重视。如何落实语文教学目标,优化课堂教学,提高教学效率,以及它们与语文单元教学之间存在着怎样的内在联系,都是语文单元教学中需要思考与探索的问题。
语文单元教学目标的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决的问题。对上述问题,笔者做了一些探索与尝试。下面以高中语文第四册议论文第一单元为例,谈谈本人采用的几种方法:
一、预习法
为了形成主动读
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
、自觉读书、学会自己读懂书的局面,每单元的第一节课
规定
关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定
为“预习课”(或称为预习法)。基本步骤有四:
1.课题查读。要求把握课文文体,了解作者生平(包括姓名、生活年代、籍贯、代表作品、风格等),探求作品时代背景与单元作品之间的关系。学习高中第四册第一单元时,同学们主动查阅有关延安整风运动的历史文献,初步了解《改造我们的学习》、《个人与集体》以及《反对党八股》等文章在当时的指导作用及其对今天的现实意义。
2.字词认读。在高声朗读每篇课文的基础上,强调“不动笔墨不看书”。对于掌握不准的字词、课文有关的注释和词语表等,以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式,达到在特定语境中进行音、形、义的辨认。例如翻阅到该单元中“钦差大臣”一词时,同学们指出其中“差”字有四种读音,并联系“差强人意”一词的读法及含义,既预习了课文,又复习了知识。
3.结构识读。要求在整体