卢岗学校课堂教学改革新举措
卢岗学校课堂教学改革新举措
随着我国基础教育课程改革顺利有序的进行，新课程正一步步地走进学校,走进课堂。
把课堂变成学生探索世界的窗口；让课堂乐意向不确定性开放；每一堂课都是师生不可重复的生命体验已经成为新课程标准下每一位教育工作者追求的教育理念。在实践新课程的过程中，我们应该如何按照新课程的理念来追求理想的课堂教学？我们心中的理想课堂又是什么样的？
在公开课或教学研讨会上，一些“名师”往往要上演“借班上课”的节目：在完全陌生的教室，面对完全陌生的学生，名师从容不迫、有板有眼地开始授课，师生之间以短平快的问答为主，一切顺着事先设计好的路线推进，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课名师身上，全神贯注于娴熟的教学技巧表演。课毕，在一片掌声和啧啧赞叹声中，学生满载标准答案走出教室。现在我们有的老师还抱有这样的观念：上课就是不折不扣的执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师主导、主演的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏。这些事实的存在，使我们对课堂教学的改革显得更为刻不容缓。 我们认为新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意
外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦。课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；…… 如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程改革形式下所追求的理想课堂。
一、课堂教学改革中的教学设计改革
课堂教学设计，以前称之为写教案，是一堂理想课堂诞生的前提。新课程所追求的理想课堂要想成为现实，就必然
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
教师能够拿出优秀的课堂教学设计。新课程所倡导的课堂教学设计，首要的依据是各个学科课程标准的基本理念和新课程课堂教学的三大理念。那么我们应该如何搞好课堂教学设计？
1、树立“精备”才能“精讲”，“备好”才能“讲好”的教学整体观，努力通过“课前”，优化“课内”。要树立功在课前，利在课上，只有精心课堂教学设计，才能上出精品课的观点，努力提高课堂教学设计效益。为此应做到
1.1设计的主体上，坚持个人进行课堂设计与集体进行课堂设计的统一。个人首先要发挥主观能动性、下硬功夫。又要加强集体备课，通过说课、议课、演课在教学认识上拓宽加深。在教学内容上取长补短，在教学方法上选优汰劣，集思广益形成合力。
1.2在设计的内容上坚持备书和备人的统一。教师不仅要设计
“教什么，怎样教”，而且更要设计学生怎样学，把教师组织学生的学习活动作为课堂设计的重点。
1.3在课堂设计上，要坚持统一性与多样性的统一，既坚持集体设计形成的一般共性的东西，又要有个人根据心智特点和知识结构进行能动创造的特点。坚决克服忽视学生，目中无教材，心中无主体的倾向；克服照搬教参，不表现集体研究和个人创造成果的倾向；克服设计与教案脱节，设计与上课脱节的倾向。我们希望教育主管部门和学校，经常开展现场集体课堂设计观摩活动；开展先进备课组评选活动；组织力量编写《优秀课堂设计成果集》。
许多研究学者都认为,教学就是为了促进学习过程和学习资源所做的安排。根据教学的这一持性,布里格斯曾为教学设计下了一个定义:教学设计是分析学习需要和欢送系统的全过程。在这一定义的基础上,瑞达。瑞奇提出,教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情境的发展,评价和保持进行详细规划的科学。”美国著名心理学家罗伯特·M·加捏曾经提过“为学习而设计”的口号，我觉得这个口号正确而合理地看待了学与教之间的关系，也正体现了新课程所倡导的把学习者作为焦点，以教导学，以教促学的课程理念。新课程教学设计注重“学”，教师是学生学习的合作者、引导者、组织者，应该更多的考虑学生的需求，追求教师和学生面对知识共同探讨，平等对话。新课程教学设计要求好用、实用、有新意。而要构建此种教学观念下的课堂教学，则需转变一些观念：
首先，要实现教师“主角”向学生“主角”的转变。
在传统的教学活动中，教师是活动的中心和“主角”。在许多场合，非但教学内容的确定、活动的安排、方法的设计都出自教师，就连板演、讨论、提问甚至答案，都是事先安排好的，学生只是“配角”，被动地服从、配合教师，完全没有主动权。面对新课改，我们教师首先要摒弃这种以“我”为主的教学模式，确立学生作为学习的主体地位，使他们真正成为学习的主人。
其次，要实现教材由“学习目的”向“发展平台”的转变。
以往的教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成。而新课程改革则要求改变过去的这种模式，努力形成“用教材教”的模式。教师应把教材完全当作一种工具，而不是一个目的。通过对这种工具的运用，为学生展现知识形成的过程，揭示学生学习的内在规律，使学生掌握学习的方法，提高掌握知识的能力，这样学生就可以在不同的学习中实现方法和技能的迁移，活学活用，触类旁通。这就使学生由“学会”转移到“会学”上来，从而使教材成为学生学习的一个崭新的平台，学生可以以这个平台为基础，向更高的目标迈进，为实现学生的自主学习和终身学习奠定坚实基础。
总而言之，新课程改革有利于素质教育的全面推广
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