深深田园情说课稿终稿
《深深田园情》说课稿
尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是《深深田园情》。
在
设计
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本次课程时，我想尽量追求几个点儿：课前准备多一点儿、课中实施活一点儿、目标达成实一点儿。
对于课前准备多一点儿，我作了如下准备工作：
（一）语文大背景下的目标定位：传承经典 提升素养
中国是一个诗的国度，诗歌，以其优美的意境、丰富的情感、凝炼的语言，于干百年来源远流长。诗歌教学，理应成为一个感受美、鉴赏美、内化美、创造美的过程。
同时《新课标》在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而语文素养的形成离不开古诗词教育。因此，要在语文教学中重视古诗词教学对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
我以教材“走进田园，热爱乡村”这一专题教学为契机，设计了《深深田园情》的古诗教学，旨在让学生热爱富有情趣的乡村，感受到乡村田园风光的美丽；同时也激发学生积累热爱中国古诗词的兴趣，掌握学习古诗词的方法。
（二）结合班级学生实际的具体目标定位：关注学情 准确定位 四年级的学生通过几年的学习，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平，怎样让学生更深入的对古诗词的语言美和所表现的内容美去品味和
体会，怎样让学生能够掌握自主学习古诗词的方法是目前教师要引领学生达到的目标。
在课堂教学的实施中，我尽量追求方法活一点儿。由此设计了三个方面：整合资源，细化目标；授之以渔，促成目标；由浅入深，达成目标。
（一）整合资源，细化目标：
我从教材和《小学生必背古诗70首》中精心筛选出三首古诗词，根据目标达成的需要组合在一起。让它们形成“田园”诗的小汇聚，孩子们喜欢，有阅读的兴趣。我们赋予每首诗词特定的阅读价值——《乡村四月》重在引方法，尤其是理解诗意、体会诗情的方法。《四时田园杂兴》重在导策略，小组合作学习中巩固方法。《四时田园杂兴二》侧重在课外独立运用方法，综合使用，融会贯通。这样，三首诗的组合，不再是内容的简单叠加，而是提升阅读价值，培养阅读能力的全面观照。
（二）授之以渔，促成目标
教师的“教”是为了学生的“学”服务的。著名的教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教
书
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，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师必须变“教学生学会”为“指导学生会学”。本课中我们将目标定位于“古诗学法的习得和运用”上。所以“例文导学，引生得法”、“学法迁移、小组合作”、“拓展延伸，自主学习”是课堂上的一条主线。方法引领学一首，扶放结合带一首，内化迁移联一首的方法，让学生由“学会”向“会学”前进，构建一个实践性的语文
课堂。
（三）由浅入深，达成目标
为了切实达到目标，我又设计了以下三个具体环节：
“读诗词、感音韵”。朱熹说：“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口”。我让学生一读字正腔圆，二读有节奏，三读有韵味，逐层深入地吟诵，这样诗歌的意境就跃然于胸。
“学诗文、思诗意”。新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学，利用图片、音乐，创设情境，引导学生想象画面，“抓注释、看插图、想画面”的学法也在不经意中得以强化。
“抓字眼、悟诗情”。让学生在理解诗意的基础上，诵读古诗，抓住重点字词，从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗，拨动学生的心弦。
通过以上方法的设计，我力求让学生在本节课收获实一点儿，给学生随风潜入夜 润物细无声的效果。 在课堂的开端，我设计了诗词大赛的活动，师生合作对答有关乡村田园的古诗，既复习了学生已积累的诗词，又将学生带入了“深深田园情”的氛围中。活动中通过《乡村四月》这首诗的学习，引领学生获得方法，尤其是理解诗意、体会诗情的方法。课后，以《四时田园杂兴二》进行课外迁移，让学生将在课堂中学到的方法得到巩固运用，
从而层层深入使学生掌握田园古诗读、思、悟的学习方法，感受古诗的魅力，达到本节课的目的。
本次课程设计，我的预想就是结合充分的准备，运用灵活多样的教学方法，促进学生深刻切实的达到目标。我期待我的课堂有新的突破！
谢谢大家！
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