试论学校管理中校长角色的深化

试论学校管理中校长角色的深化 教育评论 试论学校管理中校长角色的深化 卢丹丹 （河南师范大学教育科学学院） ［摘要］校长是一个被明确界定的职业，在学校管理中扮演着目标的决策者、教学活动的组 织者、日常事务的处理者、绩效管理的责任者等角色。在现代学校管理中，校长一职的职业化和专业化是发展的必然趋势。在这个过程中，校长角色也在发生着相应变化，对校长角色内涵的进一步深化及重新定位，更有利于学校的发展。为此，校长应扮演管理创新者、关系调适者、信息加工者、伦理倡导者等四种角色。 ［关键词］学校校长角色管理 对于学校的发展来说，校长起着重要的作用。作进行规范所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的行为模式。 为一校之长，在日常管理中，不仅要“习惯于协调那二、校长角色的认识些试图对他们施加影响的各种复杂而充满矛盾的力（一） 学校目标的决策者 量” ［１］ ，而且，随着时代变革的要求，还要不断总 实行校长负责制以后，校长作为学校的最高行政结经验，学习掌握新的技能，只有这样才能保证学校长官，在学校确定明确的目标体系之后，校长最重要的可持续发展。因此，校长应重新认识自己的角色定的职责之一是要选择实现目标的最佳途径，以完成任位，深化自己的角色意识。 务和实现预期的目标。在这个过程中校长遇到问题，一、校长角色的内涵 需要随时进行决策寻找解决问题的办法。许多重要问校长作为独立的职业并不是自古有之，而是随着题的决策是由校长个人作出的，而且许多时候选择群社会生产力的发展、教育规模的扩大、教育组织的复体决策、民主决策、参与决策或由其他个人进行决策杂化以及学校教育功能的增加而出现的，是社会发展也属于校长个人决策的结果。但这种管理办法强调权到一定历史阶段的产物。在《中华人民共和国职业分力集中、统一指挥、单一领导，不利于充分调动教职类大典》中，校长被列为一个独立的职业，具体描述工的主观能动性。 为：校长是在学校中担任领导职务并具有决策、管理（二） 学校教学活动的组织者 权的人员 ［２］ 。由此可见，校长是一个被独立界定的 在学校的各项工作中处于中心地位的是教学，教职业，校长处于学校这个特殊的环境中，他不仅是一学活动所占的时间最多，涉及的知识最广、对学生发个教育者，而且还要成为一名管理者。校长以教育者展的影响也最大。因此，校长要保证学校的正常运行的身份定位学校的组织性质及核心价值观，又以领导与持续发展，必须首先对教学活动进行组织、管理。者的身份制定学校的发展规划，之后，校长便以管理只是传统的校长角色在教学活动上更多的表现为“控者的身份投入到学校的教育教学工作中运用管理法制”，而忽视了“引导”。 规、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学（三） 学校日常事务的处理者 工作、时间、信息等进行全面管理 ［３］ 。 学校工作的中心任务是教书育人，但作为校长，从社会学的角度来看，校长角色是社会系统水平要确保学校工作的顺利进行，首要任务是处理并协调上的“特殊行为模式”，它是与学校教育机构相适应好校内外各方面的关系，给学校教育教学活动创造良的具有管理职能的职业角色。 ［４］ 由此，可将校长角 好的条件。校长们抓着权力不放，从而使工作的重心色概述为：一个人被任命为校长之后所具有的社会地发生偏离，忽略学校的发展规划和目标的实现，而将位与身份，以及社会、他人和校长本人对校长的行为 精力过多地投入事务的处理之中。 ２９ 当代教育论坛（四）学校绩效管理的责任者借用高绩效理论，人们认为，教育绩效责任制度促使学校承担起新的更高的教育责任，学校必须确保让每一个学生都接受高水准教育。校长在学校中不仅是充当管理者的角色，他还要对学生的成绩负责。这就意味着他们需要更多地依赖成绩，更多的根据教师工作的成效来判定。这种管理办法造成校长往往侧重于成绩，而忽视师德及学风校风的培养。 三、校长角色的深化 社会学家休斯认为：现代人在人际对应的诸多角色中，以他的职业角色为主角色，是这个角色决定了他的生活形态、人生价值取向及他人对他的评价。校长职业的专业化要求校长要深化角色意识，具体体现在： （一） 管理的创新者 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出素质教育“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，在学校教育中要实现这个目标，管理的创新是一个必不可少的条件。 在实际工作中，校长不仅仅要完成上级布置的各项任务和指标，还要考虑到本校的实际，合理安排任务，找出最佳的完成方案，这样才能使得学校在不断的改进中迅速发展。 ３０ （二）关系的调适者 学校是社会系统的一个子系统，学校与社会良性循环的建立，需要学校树立良好的形象。校长必须具备一定的社会交往能力， 担当起关系的调适者的角 色，以获得更多的信息资源。 美国现代行为科学家利克特在他的《管理的新模式》一书中指出：领导者的职责在于建立整个组织的有效协作。因此，它必须重视作业集体成员间的相互作用，使其对整个组织的协作产生良好的影响。信息时代和知识经济时代决定了对外交流的重要性。在学校中，人与人之间、上下级之间、各机构之间需要广泛的沟通联络、进行信息传递和交换。校长作为一个“中介”，必须在各个环节进行调适， 以保障信息能 够顺畅流通。校长在这个过程中，通过获取外部及内部的有价值的信息资源，可以为学校改革、调整和发展提供更大的空间。 （三） 信息的加工者 信息加工者指校长在学校必须确保建立有效的学校信息管理体系。校长应该监督信息的流向，保证教师全面了解这些信息，并用以改进学生的学习。 为完成这一目标，校长必须充分利用可利用的数据系统和分析工具。随着现代管理理论的发展，为了促进学校的可持续发展，学校管理中引入绩效管理理论。这样就使得校长和教师将更多地掌握关于学生的 ２００８年第２期 详尽信息。通过这些信息资料，学校就能掌握关于学生整体的优势和劣势的概况，在此基础上，学校可以调整教育 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 以适应学习者的要求。 （四） 伦理的倡导者 作为伦理倡导者的校长是指学校在校长带领下朝着和谐的目标发展。理想的学校领导管理人员的条件中要求，作为学校领导者必须具有优良的领导作风和高尚的道德情操与观念 ［４］ 。 构建和谐社会， 创建和谐校园， 强调“以人为 本”的教育理念，已经成为当今时代的主题。“以人为本”意味着我们的制度规范和政策措施的创建与制定，都要遵循公正、平等、人道、自由、法治等人类文明发展已经反复证明了的普世规则。作为一校之长， 应该给学校留下永恒的、持久的动力。实践证明，最有效的影响力不是法定的权利，而是领导管理人员内在的道德素质和个人行动给学校成员的一种影响力 ［５］ 。校长应善于把师生共同创造并形成共识的 价值观、办学思想、群体意识、行为规范等，构成自己学校的价值观体系，为学校创造积极向上的人文精神氛围 ［６］ 。主要体现在，校长在对待具体事情时， 应做到公平公正、赏罚分明， 作风民主、充分体现 以人为本”的管理理念，营造和谐的校园氛围。 综上所述，校长作为学校的管理者，在自己的管理活动中要对自己所扮演的角色行为模式有一个清楚的认识，要按照社会的要求，不断深化角色意识，进而履行角色义务，进行正确的角色扮演，以满足社会和学校的期待。 注释： ［１］戴维．Ｔ．康利．谁在管理我们的学校——— 变化中的角色和责任［Ｍ］．上海：华东师大出版社，２００５．１６９． ［２］国家职业分类大典和职业资格工作委员会．中华人民共和国 职业分类大典．［Ｓ］．１９９９．３． ［３］褚宏启，杨海燕．校长专业化及其制度保障［Ｊ］．教育 理论与实践，２００２， （１１） ． ［４］［５］张济正．学校管理学导论（修订本）［Ｍ］．上海： 华东师范大学出版社，２０００．３２５． ［６］吴锡文．现代校长的角色嬗变［Ｊ］．教书育人，２００５，（８） ． （责任编辑：尹红芳） “