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首页 最新人教版高中地理必修一说课稿全套(附高中地理说课稿模板)

最新人教版高中地理必修一说课稿全套(附高中地理说课稿模板).doc

最新人教版高中地理必修一说课稿全套(附高中地理说课稿模板)

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2019-02-23 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《最新人教版高中地理必修一说课稿全套(附高中地理说课稿模板)doc》,可适用于高中教育领域

人教版高中地理必修一说课稿全套高中地理说课模板(标准格式)各位评委老师大家好!我是号考生我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材分析说教材的地位和作用(教师过渡:从本课教材的地位和作用来看)本节是高中地理必修第单元《》第节内容主要讲述。就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言本节承上启下所以本节是本模块本章的重要内容。此外本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是:知识间前后联系非常密切特点之二是:知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大思维的链锁很长很广许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识在日常的生活中也有相关的认知因此本节课对学生而言既有趣味性又有挑战性。(教师过渡:根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征结合《指导意见》我把本节的三维目标确定为)说教学目标的确定()知识与技能目标:()过程与方法目标:()情感态度与价值观目标:(教师过渡:通过对教学目标的分析根据教材和授课对象的特点确定本节的教学重难点为)说教学重难点的确定重点:难点:(教师过渡:为了能够充分地完成本节的教学任务解决教学重难点我认为用一个课时去处理。)二、说教法及学法、说教法及选择依据教无定法应ldquo以学定法rdquo这是新课程ldquo以人为本rdquo的教育思想的体现。以此为出发点根据教学内容的特点和学生年龄特征本节课主要采用以下教学方法:()小组合作学习:这种方式既有利于培养学生的合作学习意识又能培养学生竞争意识提高参与各种活动的积极性促进全体学生的共同发展。()学案导学法:在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题增强学生自己解决地理问题的能力。()情境教学法:通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所要学习的知识。(教师过渡:这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据课堂教学中ldquo教rdquo是一个方面但教学矛盾的主要方面是学生的学helliphellip)说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心会学是目的。我们教师在教学中树立ldquo学教并重以学为本rdquo的育人观不仅教知识更重要的是教方法培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法:()运用图表:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力在地理课中图表是最重要的一种知识载体在图表上可以获得很多地理信息。()学会合作探究:通过小组讨论、小组活动培养学生的互动能力使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中掌握比较分析综合等科学的探究方法。总之通过教法选择和学法指导让学生在体验中感悟三维目标在活动中归纳知识在参与中培养能力在合作中学会学习。(教师过渡:那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?接下去我将重点说说具体的教学程序安排)三、说教学程序【激疑导趣】(课堂时间:分钟)教学手段:情境教学法、图表教学预期目标:通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生导入并构建当前所要学习的知识让学生带着兴趣带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座以小组为单位合作探究的方式完成个探究任务。探究一(课前通过学案预习完成一部分课堂时间:分钟):有关概念性质等问题探究二(课堂时间:分钟)设置第一个教学高潮:设计意图:教育心理学上认为在上课后第分钟到第分钟之间这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征此时便围绕教学重点抓住教学时机设置了第一个教学高潮以便利用学生注意力比较集中的特点顺利的完成教学重点使学生愉快地接受地理知识。探究(课堂时间:分钟)设置第二个教学高潮:设计意图:教育心理学上指出由于中学生注意力的稳定并不很长一般在分钟左右。我注意到学生这一心理特征此时便围绕教学难点抓住教学时机设置了第二个教学高潮来引起学生感情上的共鸣激起思想上的唤醒使学生在知识的海洋中不断求索希望能够再次集中学生的注意力使学生愉快地接受地理知识。教学手段:小组合作探究预期目标:通过小组讨论、小组活动培养学生的互动能力使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性主动性培养学生的创新精神和地理实践能力。整个课堂时间安排:根据各个学校一节课不同的时间长度根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。【概括升华】学生在我ldquo知识小结rdquo完成后老师再出示板书以参考。板书:教学手段:合作探究预期目标:自主构建知识网络。四、小结本节的课堂设计我以建构主义为理论指导主要采用自主合作探究的方法主线是以上说课仅仅是我对《》一文的粗浅认识和教学预设在实际的教学过程中我将根据学生的生成及时做出调整以求达到较好的教学效果。如有不足之处恳请批评指正。我的说课到此结束谢谢各位评委老师!第一章行星地球第一节宇宙中的地球各位评委老师大家好!我是号考生我今天说课的题目是《宇宙中的地球》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析(说教材)(一)教材的地位与作用本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容一是能在天体系统中确定地球所在位置二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度有利生命进化大小行星公转各行其道保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中所以有适合的温度因为地球质量和体积适中所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层。(二)教学目标()知识与技能目标:描述地球所处的宇宙环境宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星作为普通的行星是与八大行星比较在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。()过程与方法目标:通过引导学生认识天体系统掌握用框图结构说明地理事物系统的方法通过分析图文资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星进而初步掌握比较地理事物分析和综合出地理特征的方法。()情感、态度与价值观目标:通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的世界发展是有规律的规律是能为人类认识的从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。(三)教学重点、难点教学重点:地球在宇宙中的位置。确定的理由:是核心知识是说明地球宇宙环境的基础。特殊的行星的特殊之处mdashmdash具有生命存在的条件。确定的理由:是地球特殊性的具体体现地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。教学难点:地球生命存在的条件。确定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。二、学情分析(说学情)学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识但多数不系统更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清教学中有必要进行适当的纠正。三、说教法探究式教学:在教学中营造宽松和谐的课堂氛围激励学生在解决问题中探究有利于激发学生学习地理的积极性、主动性培养学生的创新精神和地理实践能力。提问导学法:提出问题让学生采取自学的方式来解决增强学生自己解决地理问题的能力。四、说学法运用合作探究法通过小组讨论培养学生的互动能力使学生学会合作学习使学生在探究性学习中掌握比较、分析综合等科学的探究方法。五、说教学过程教师活动学生活动设计意图课标要求引入:如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候我们如何告诉他们我们的具体位置呢?为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命?为什么地球具有生命存在的条件?这节课我们探讨一下这些问题。发散性思维设置问题情境激发探究兴趣引导学生读宇宙由物质组成的示意图(图)和文字资料。说出常见天体类型及其主要特征。知道天体类型及其主要特征描述地球所处宇宙环境(在天体系统中的位置)引导学生读天体系统图(图)和文字资料。提问:如何描述地球在宇宙中的位置?提出天体系统性观念。填充在天体系统层次图(图)找到地球的位置。用文字描述地球所处的位置。培养学生归纳能力提问:地球上为何具有生命存在的条件?地球到底是一颗怎样的天体?引导学生读太阳系模式图(图)和八大行星轨道倾角与偏心率表(表)。()说出地球在太阳系中的轨道位置及八大行星位次。()简介轨道倾角和偏心率的含义()与其他行星在运动特征方面进行比较(公转方向、轨道倾角和轨道形状)得出三个共同特点。学生运用图表信息说明地球是太阳系中的一颗普通行星运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。获取和解读图表信息并得出结论的能力。点评:分析归纳方法引导学生读太阳系其他行星与地球质量和体积比示意图(图)。()简介大行星的分类。()地球与类地行星结构比较(质量、体积)得出相似性说出地球只是普通的类地行星。()结合运动特征归纳出地球是太阳系中的一颗普通行星。强化地球是普通行星的认识。提问:为什么地球这么一颗普通的行星上具有生命呢?地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢?合作探究:()明确生命存在的基本条件:适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。()根据这些基本条件结合地球质量和体积特征以及日地距离情况探究讨论地球具备这些条件的原因。()补充说明原始大气经过不断演化才适合生命呼吸地球岩浆活动一直频繁氢氧元素岩浆中分异出后化合为水形成原始海洋。从地球自身条件明确地球存在生命的的原因。补充说明:()读太阳系模式图(图)思考:行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展?()日地距离关乎地球生命的存在那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢?学生探讨得出:()大小行星公转各行其道保证地球宇宙环境的安全。()太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长有利地球生命的延续发展。从地球宇宙环境本身认识地球存在生命的原因。讨论总结:如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?回扣引入说明:地球具备生命存在的基本条件的巧妙性和小概率性但仅就银河系而言有亿颗恒星每百万颗恒星周围的中有一颗行星存在生命条件的话那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球吗?思考、总结P活动。运用基本知识和观念整理思路和表达方式。激发学生探索宇宙愿望。升华情感价值观目标。预留方案:学生对宇宙的诸多方面知识都感兴趣可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西如黑洞、暗物质等。教师应当对这些东西有一般了解简单解释一下马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。课下与学生探讨相关问题。六、说板书设计以上这些就是我本节课的教学设想敬请各位专家、评委老师们批评指正谢谢!第二节太阳对地球的影响各位评委老师大家好!我是号考生我今天说课的题目是《太阳对地球的影》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析(说教材)(一)教材的地位与作用本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳辐射对地球的影响主要是从太阳为地球提供能量这个方面来阐述通过图片的形式从四个方面来分析。不应让学生记忆这四个方面需要归纳为:()直接或间接(化石燃料)为地球提供大部分能量。()维持四大圈层物质循环和能量交换决定地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响则以案例分析进行阐述。对太阳大气层的外部结构及太阳活动现象对应关系要弱化。运用了实例说明太阳活动对地球产生影响并从地球磁场、地球电离层和气候异常等方面归纳。(二)教学目标()知识与技能目标:阐述太阳对地球的影响。太阳对地球的影响包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。太阳辐射的概念、来源、波长等只作一般了解太阳活动对地球影像是通过作用气候、地球电离层和磁场而发生的主要包括磁暴、无线电短波通讯被干扰、极光和气候异常等。教材涉及太阳活动的概念、标志和周期需要明确而太阳大气分层及对应太阳活动现象只作一般了解。()过程与方法目标:通过资料归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球的影响进而培养学生获取地理信息进行分析、判断、推理等逻辑思维能力。本节多次采用了统计图表应该引导学生掌握读此类图表的方法和程序并学会对图像信息进行概括提取其中要对世纪以来太阳黑子数变化统计图(图b)的曲线进行趋势化处理。()情感、态度与价值观目标:通过太阳对地球的影响的分析引导学生感受事物之间的几种相关关系并树立求真求实的科学态度。(三)教学重点、难点教学重点:太阳辐射对地球的影响作为重点是因为它是地球能量的主要来源关系各种地理事物和现象的相互作用以及分布和变化规律是认识四大圈层相互作用形成地理环境的基础。太阳活动对地球的影响作为重点是因为它在地球上产生了一些重要的地理现象对人类发展有重要影响。教学难点:太阳活动对地球的影响作为难点是因为学生对相关的理化知识欠缺要完全理解对于高一学生难度很大需要教师不要过多涉及发生机制多用比喻方式说明。二、学情分析(说学情)本节中太阳能量来源等内容涉及了学生不具备的其他学科知识太阳活动及其对地球的影响学生缺少感性认识建议对这些内容采用讲授法同时提供生动的案例引发学生思考。学生对太阳辐射对地球的影响这部分并不陌生可以联系生活实际展开讨论在发散的基础上归纳。三、说教法启发式讲授法与多媒体辅助教学四、说学法根据目标教学的要求首先让学生明确学习目的在带着目标的学习过程中采用探究、讨论、活动等方式有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题使学生在学习的过程中逐渐从ldquo学会rdquo发展到ldquo会学rdquo。五、说教学过程流程教师活动操作问题探究效果导入通过播放关于太阳概况、太阳活动的有关影象资料。在太阳表面和内部会有哪些活动现象?促进地球上万物生长、环境演变的动力主要是什么?使学生初步了解太阳的概况和太阳活动。学生带着兴趣进入新课。讲授新课讲授新课一、太阳辐射与地球指导学生从课文中找出太阳辐射的有关信息。播放多媒体课件ldquo太阳内部的核聚变反应rdquo。问题:绿色植物的生长、大气运动和洋流的能量主要来自哪里?水和大气的运动如何促进全球热量平衡?学生带着问题阅读课文后小组讨论然后由A、B小组分别派代表陈述。学生能找出相关信息:太阳辐射的概念太阳辐射能量的来源。明白:日常生活、生产所用的能源哪些是来自太阳的能量。指导学生观看ldquo太阳外部大气层结构图rdquo。问题:太阳的大气层可以分为哪几层?太阳辐射对地球有哪些影响?学生从厚度、温度、亮度、现象、本质等方面来观察、比较、分析、归纳太阳大气层的结构、各层的特点及太阳辐射对地球的影响。展示图片ldquo太阳系模式图rdquo。问题:在银河系二千多亿颗恒星中为什么唯有太阳这颗恒星才那么重要?学生理解了太阳辐射是地球上能量的最主要源泉。探究太阳辐射能的利用与农业的关系。观看大棚农业和一般农田的影象资料。讨论它们在生产条件、生产特点上的差异。讨论学校附近或城市近郊发展大棚农业的可行性。通过计算了解太阳辐射能的利用效率与农业生产效率的关系。二、太阳活动与地球指导学生观看ldquo太阳外部大气层结构图rdquo观看阅读材料ldquo太阳黑子rdquo。问题:太阳活动有哪些主要类型分别发生在哪几层各有什么特征?学生通过读图和数据资料回答。归纳太阳活动的主要类型、特征及对地球的影响。引导学生结合实例进行分析。问题:宇航员为什么穿着由不同材料制成的多层宇航服?学生阅读教材、材料后小组讨论然后由C小组派代表陈述。得出:星际空间中每当耀斑爆发就会释放出很强的无线电波、大量的紫外线、X射线gamma射线以及高能带电粒子再加上宇航员主要是为了防止辐射。收集有关太阳活动对地球影响的资料(或教师提供有关资料)。问题:太阳活动对地球环境和人类生产、生活和身体健康有哪些有利和不利的影响?学生阅读教材分析材料。得出:太阳活动对气候的影响干扰电离层产生磁暴等。小结教师小结教师小结:概述本课在本章中的地位与作用:承前启后。自由发言。学生能够大胆发言并能根据本课所学的知识进行分析并能运用所学原理解决各种问题。学生小结:假设没有ldquo后羿射日rdquo太阳系中有颗太阳地球会是什么样子?假设后羿将颗太阳全部射下那地球又会变成什么样了?课堂练习及课后建议展示课堂练习(选择题)。(分层练习:其中小题为基础题小题为中等题小题为能力题)。思考并作答。课后查找网上资料。六、说板书设计一、太阳辐射与地球、太阳辐射大气运动、太阳辐射对地球的影响水循环生产、生活二、太阳活动与地球黑子、太阳活动耀斑太阳风、太阳活动对地球的影响黑子rarr地球气候变化等耀斑、太阳风rarr磁暴、短时通讯干扰等以上这些就是我本节课的教学设想敬请各位专家、评委老师们批评指正谢谢!第三节地球的运动各位评委老师大家好!我是号考生我今天说课的题目是《地球的运动》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析(说教材)(一)教材的地位与作用ldquo地球的运动rdquo是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础因而也是高中阶段地理学习的基础。ldquo地球公转与季节rdquo是在介绍完ldquo地球运动的一般特点rdquo和ldquo地球自转与时差rdquo之后进行的从这点上说此内容是ldquo地球运动的一般特点rdquo的一个延伸。同时对后面第二章《地球上大气》的学习特别是有关气候知识的学习起着至关重要的作用。(二)教学目标()知识与技能目标:掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。()过程与方法目标:通过前后关联知识点层层递进的学习让学生学会运用相关图表来分析地理问题并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。(加强对图表分析能力的培养是地理学科的突出特点。)()情感、态度与价值观目标:使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关从而对学生进行唯物主义教育培养学生热爱科学和勇于探索的精神。(三)教学重点、难点天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化对于这个问题的理解涉及立体几何知识而学生空间思维能力不强所以这部分既是重点也是难点。二、说学情高一学生经过小学、初中的学习具有一定知识基础但水平参差不齐对于昼夜长短和正午太阳高度有一定感性认识但理性的认识很少。教材内容抽象语言具有专业性的特点图型分析涉及立体几何知识而学生空间思维能力不强有较大的学习难度。本节知识在生活、生产上具有现实意义对学生来说具有新鲜感所以求知欲强好奇心大积极性高。三、说教法1.探究式教学法精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机)学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果(主要采用ldquo读图、探究rdquo的方法进行教学)。2.多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程如果仅仅记住一些结论不去研究它的过程学起来会觉得很困难。因此形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。3.对比教学法比较法是地理思维能力培养中的一种也是认识地理事物的基本方法之一通过将教材中的内容进行纵向、横向对比使知识内容更加清晰、集中、有序。四、说学法要提高分钟课堂教学质量学法指导具有重要意义根据新课标的要求和本节和知识结构的特点遵循地理教学的基本特点与规律学法指导主要包括以下几个方面:1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一同时也是学习地理的重要方法昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中多且复杂。。2.指导学生理论联系实际ldquo学以致用用以致学rdquo昼夜长短和正午太阳高度的变化是生活中可以体验到的加强理论与实际的联系用所学理论解释生活中的一些现象有利于理论更好的掌握。3.指导学生进行归纳总结的方法各种地理事物的规律都是通过观察、比较而得出的让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结会大大提高他们的理解能力思维能力并增强记忆。五、说教学过程教学过程设计意图教学内容:第一课时地球运动的一般特点学习行为一、引入新课、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片、提出问题:太阳、月亮等为什么东升西落?为什么会出现四季?夏季和冬季白天哪个季节昼长?哪个季节昼短?为什么?认真观看积极思考小组讨论小组代表发言创设情境激发兴趣导入新课教学内容:第一课时地球运动的一般特点学习行为设计意图二、学习新课、课件演示地球运动让学生总结地球运动的基本形式:自转和公转。、先阅读课文自转内容四人为一小组每小组一个地球仪分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自转特点教师选一组演示并让小组汇报自转的特点:定义、方向、周期。(教师或学生纠正、补充)、再结合教材中的读图思考让学生画出从侧面、南极和北极看到的地球自转方向图。、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成动画图在图上分析其特点和规律。提问:地球自转为什么会出现两个周期?地球自转线速度因纬度出现什么样的变化规律?、先阅读课文地球公转内容看课件公转示意图小组讨论汇报公转的特点(方向、周期、速度、轨道等)和规律。并让学生使用地球仪正确演示地球的公转运动。问题:月份地球离太阳最近而为什么我们这里是冬季?月份地球离太阳最远我们这里为什么是夏季?填公转特点表格(见附表)三、课堂小结课本页活动题填表。运用归纳、总结、对比的方法得出地球自转和公转的规律。细心观察主动探究对比分析合作研讨大胆表达准确绘图通过课件动画演示增强直观性。通过小组演示加深对自转特点的理解提高学生表达能力、分析归纳能力和绘图技能培养学习探究和合作精神教学内容:第二、三课时地球自转及意义学习行为设计意图一、引入新课复习自转运动的特点问题:一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化?认真复习积极思考落实双基巩固知识导入新课二、学习新课、每一小组准备一把手电筒一个地球仪。一人将手电筒放举起并拧亮灯泡代表太阳在离手电灯大约半米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。将房间弄暗看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮?哪些部分没有被灯光照到?体会什么是昼夜半球晨昏线昼弧、夜弧及太阳日?教师再用玻璃球代替地球演示让学生观察是否发生昼夜交替。提出问题:如地球不自转是否发生昼夜现象?是否发生昼夜交替?昼夜交替的条件是什么?、教师多媒体课件演示昼夜交替总结自转的第一个地理意义:昼夜交替。、在演示过程中引导学生把地方时与经度联系起来。地球自西向东转因此东边的地方比西边的地方先见到太阳在时间上表现为东早西晚。地球昼夜交替一周(度)为一个太阳日(时)问:经度每隔多少度为小时?每隔一度为多少时间?(经度每隔deg地方时相差小时经度每隔deg地方时相差分钟。经度上的微小差别都能造成相应的地方时之差。)因而引导学生得出自转的第二个意义:地方时不同。引出时区、区时和日界线的概念。、地方时的计算:经度每隔度,地方时相差小时东边时刻比西边早(边讲边练例题略)时差的计算:()计算时区差()同在东时区或西时区:相减()一东一西时区:相加()计算结果(思考:当华盛顿是早上点时请问中国北京是几点?当莫斯科是中午点时请问北京是几点?华盛顿是几点?)动手演示细心演算积极思考主动探究合作研讨大胆表达创新思维讲练结合练习巩固加深理解、培养学生的观察能力立体空间思维能力、逻辑思维、计算能力、创新思维能力。、使学生直观、深刻理解自转的意义。重点是掌握地方时和区时的计算方法理解国际日界线两侧时间和日期的关系落实双基教学内容:第四、五课时地球公转的地理意义学习行为设计意图一、引入新课、复习填写ldquo地球公转的特点rdquo表格、为什么会出现四季?夏季和冬季白天哪个季节昼长?哪个季节昼短?为什么?引出ldquo黄赤交角rdquo温故知新问题思考复习引入巩固知识二、学习新课、计算机模拟演示黄赤交角学生讨论:什么叫黄赤交角?找出ldquo一轴两面三角度rdquo并在填充图册中填图。、公转动画演示观察不同位置地轴的空间指向和黄赤交角是否有变化?太阳光直射点的变化情况?(填表见附表)讨论题:、如果黄赤交角为deg太阳直射点又有什么变化?、如果黄赤交角为deg太阳直射点有什么变化?、当黄赤交角不为deg时太阳直射点就会在南北纬一定的范围内往返移动吗?如果不是请举例说明。(教师通过课件将三个讨论题演示对学生的研讨结果给予补充纠正)、小组研讨绘出太阳直射点的移动轨迹图和两分两至公转示意图得出结论:太阳直射点在南北回归线之间往返移动。、课本P读图思考:每小组两题研讨分小组交流汇报成果推断出昼夜长短、太阳高度角的变化规律。(教师运用多媒体课件演示昼夜长短、太阳高度角的变化规律)学生做练习填充图册P题。巩固所掌握的规律。、总结归纳四季和五带的形成天文四季和气候的区别。三、教学小结(略)六、说板书设计以上这些就是我本节课的教学设想敬请各位专家、评委老师们批评指正谢谢!第四节地球的圈层结构各位评委老师大家好!我今天说课的题目是《地球的圈层结构》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材(一)教材的地位与作用本节教材主要从两个方面阐述课程标准:第一是地球的内部圈层要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核第二是地球的外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层包括地壳和上地幔顶部即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求显性要求是从宏观上了解地球结构的特点隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。(二)教学目标()知识与技能目标:了解地球圈层结构及特点知道地球内部圈层的组成及其划分依据尝试根据地震波划分地球内部圈层并能概括出各圈层的主要特点运用图表了解地球表层的含义。()过程与方法目标:通过绘制内部圈层和外部圈层示意图掌握地球圈层结构并掌握抓住主要特征图示结构组成的学习和表述地理事物的方法。()情感、态度与价值观目标:结合我国深空、深海、深陆探测计划和地球圈层结构图绘制体验地球结构的优美激发探索地球奥秘的兴趣。(三)教学重点、难点教学重点:地球内外圈层的空间分布、特点是教学重点。它们相互作用形成自然环境对认识以后各章涉及的地理现象、地理规律具有统摄作用。教学难点:岩石圈和地壳的区别是难点所在这是因为本节涉及了较多的地球圈层在层之间形成的跨层结构容易和其他圈层相混淆。二、说学情学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。但由于本节内容的宏观性学生接触不多、涉及其他学科知识教师宜采用讲授为主的教学方法采用比喻方式提供相关图文资料设置必要的问题把学生自主学习和教师启发讲授相结合引导学生用图表形式把复杂关系条理化。三、说教法比较分析法、读图分析法和探究式教学在教学中营造宽松和谐的课堂氛围激励学生在解决问题中探究。四、说学法自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论五、说教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课目前的科学技术日新月益载人宇宙飞船可以在外太空遨游宇宙探测器甚至能飞出太阳系可谓上天有路。然而对于我们脚下KM半径的地球却至今还是入地无门。那么人们采用了什么方法研究地球的内部结构及物质组成呢?地球的内部结构状况如何呢?思考、议论营造活跃的课堂氛围。引发学生对地球结构的思考激发学习兴趣。学习新课板书第四节地球的圈层结构问题探究课件展示:ldquo地震波传播速度和距离地表深度的关系rdquo图(见附件)。提出问题:地球的内部结构无法直接观察关于地球内部的知识主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题:什么叫地震波地震波一般有哪两种各有什么特点阅读教材后回答:当地震发生时产生的弹性波叫地震波。地震波有纵波和横波之分纵波传播速度较快可以通过固体、液体和气体传播横波的传播速度较慢只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。培养学生的阅读分析能力明确对地震波的研究是解开地球内部结构的钥匙。问题探究课件展示:地球内部圈层示意图根据地震波在地球内部的传播情况的研究人们将地球内部划分为哪几个圈层?学生分组讨论:()什么是不连续面?()根据不连续面将地球内部划分为哪三大圈层?培养学生的析图能力和合作探究能力师生归纳教师归纳:地震波在一定深度发生突然变化的面叫做不连续面。地球内部有两个明显的不连续面。一个在地面下平均千米处(指大陆部分)在这个不连续面以下纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面叫莫霍面。另一个在地下千米深处纵波传播速度突然下降横波则完全消失。这个不连续面叫古登堡面。学生归纳:用莫霍面和古登堡面为界面把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面(莫霍面和古登堡面)来划分的。通过师生互动共同归纳据图掌握地球内部结构的划分依据和圈层问题探究以上我们了解了地球内部圈层结构的划分那么各圈层有何特点呢阅读教材第~页有关地壳、地幔、地核三大圈层的知识分组探究概括各层特点自主学习合作探究填表归纳课件展示:地球内部三大圈层比较表(见附件)学生在分组讨论、探究的基础上完成表格的填写并展示出来相互补充(答案见附件)。本部分知识教材讲述明了学生可以自学获得。问题探究通过以上学习我们知道了地球具有同心圈层的特征这种同心圈层不仅表现在。请同学们阅读教材了解地壳表层以外可划分为哪些圈层学生阅读教材第页ldquo地球的外部圈层rdquo部分思考:地球外部圈层的主要层次及各自范围和作用分别是什么?先独立思考然后同桌讨论归纳答案。自主学习合作探究。进一步培养学生的分析归纳能力知识归纳通常把地壳表层以外的由大气、水体和生物组成的自然界分为三个圈层:大气圈、水圈和生物圈统称为地球的外部圈层。这些圈层之间相互联系、相互制约形成人类赖以生存和发展的自然环境。学生在独立思考同桌讨论的基础上完成地球外部三大圈层比较表(见附表)。使学生明确地球的外部圈层和地球的内部圈层共同组成地球。六、说板书设计第四节地球的圈层结构一、划分依据mdashmdash对地震波的研究.地震波的概念.地震波的分类二、地球内部圈层结构.划分地球内部圈层的依据:不连续面.地壳、地幔、地核三、地球外部圈层结构大气圈、水圈、生物圈以上这些就是我本节课的教学设想敬请各位专家、评委老师们批评指正谢谢!第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动各位评委老师大家好!我是号考生我今天说课的题目是《冷热不均引起大气运动》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析(说教材)(一)教材的地位与作用大气受热过程是本节课的基础知识和重点主要知识结论ldquo地面是近地面大气主要的直接热源rdquo是学习热力环流的基础只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射才能正确理解热力环流的形成原因、不同的表现形式。热力环流是本节课的关键部分起到承上启下的作用同时又是大气的水平运动的学习基础。所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度予于足够的重视。(二)教学目标()知识与技能目标:运用图表说明大气的受热过程。通过实验说明热力环流的形成原理能够用原理解释自然界中的热力环流。()过程与方法目标:学生能说出大气的受热过程。学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。教师创设问题情境引导学生进行探究。学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。()情感、态度与价值观目标:通过对大气受热过程理解能正确认识常见的自然现象从而建立科学的世界观。能将所学知识运用于实际服务于社会。(三)教学重点、难点教学重点:大气的受热过程作为教学重点这是因为它是认识大气运动的前提也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。教学难点:大气的受热过程是教学难点这是因为学生缺少相应的物理学知识学习障碍多。温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点学生对这些概念容易混淆。二、说学情高一学生在初中阶段学习了ldquo天气和气候rdquo的初步知识在必修第一章已掌握了太阳辐射有关知识对本课题已有一定的生活体验而且具备一定的读图和分析能力为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合对概念、理论的归纳能力较弱。因此教师必须采用有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知的建构。三、说教法读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。四、说学法.让学生重视图文转化培养学生阅读地图的能力。.学习地理知识的观察方法.掌握地理理性知识的逻辑方法.运用地理知识解决问题的方法五、说教学过程教学流程教学设计教学过程从课题导入围绕在地球周围的厚厚的大气不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时大气中进行着各种不同的物理过程产生着各种不同的物理现象它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响对人类的生产和生活也具有重要作用。大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。学生讨论列举与生活和生产相关的大气现象和大气成分。一、大气的组成及垂直分层:.大气的组成:大气的组成成分比例图各组成成分的作用大气的组成:干洁空气、水汽和固体杂质.大气的垂直分层:大气的垂直分层图分析各层的主要特点大气的垂直分层:对流层、平流层和高层大气从生活中的常识导入多媒体展示:漳州的玉女峰图设问山地的温差?多媒体展示:漳州的东山岛图设问早晨和中午的温差?多媒体展示:地球表面和月球表面图设问地表和月表的温差?二、大气的受热过程.三种辐射及其性质.大气的受热过程大气的受热过程学生观察分析。通过观察在给定能量传输方向的条件下学生动手完成能量传输对象的拖放。通过观察在给定能量传输对象的条件下学生动手完成能量传输板书设计第一节冷热不均引起大气运动、大气的组成及垂直分层.大气组成:干洁空气、水汽和固体杂质.大气垂直分层:对流层、平流层和高层大气、大气的受热过程第一节冷热不均引起大气运动(第课时)一、说教材(一)教材的地位与作用大气水平运动是整个第一节原理推导的终点也是学生主要能力运用点mdashmdash在等压线图上判断某地风向和风力。对大气水平运动的分析重结论不重过程只需让学生知道影响大气水平运动的三个力的名称与作用效果不必对力的合成过程作分析。通过对三个力作用效果的理解运用ldquo切mdash垂mdash偏mdash延rdquo方法画出某地风向根据等压线疏密情况比较两地风力大小。对于近地面风的形成及风向的变化也是下一节课ldquo气压带和风带rdquo的基础水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的方向等是难点知识因此这部分虽然在课标中也没有具体要求但也是承前启后的知识和技能应予以重视。(二)教学目标()知识与技能目标:运用图示解释风的形成学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。()过程与方法目标:对大气水平运动的理解要建立在运用原理示意图的逻辑推导上本节课依然强调培养学生逻辑思维能力并强调把原理同具体地理现象结合起来在实际中增进认识培养能力。()情感、态度与价值观目标:在明确大气运动基本原理的同时使学生认识到大气运动与人们生活、生产的关系感受地理学可的实用性。(三)教学重点、难点教学重点:说出影响大气水平运动的三个力的作用在等压线图上判断某点的风向结合等压线疏密程度判断两地风力大小。这是第一节的原理推导的终点和主要能力运用点所在。教学难点:在等压线图上画出某地的风向。这是因为学生不能立刻把对三个力的认识转变成ldquo切mdash垂mdash偏mdash延rdquo的操作方法。二、说学情这节课涉及到相关力学知识学生学习困难较大对此我们要做相应处理。地转偏向力的知识已经在在第一章地球自转的地理意义部分补充讲授。力的合成知识学生要到高一第二学期才能接触所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程。三、说教法读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法。四、说学法遵循由问题探究rarr媒体演示获得感性认识rarr分析推理运动过程rarr归纳概括运动规律(理性认识)rarr应用规律解决实际问题的教学主线在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。五、说教学过程教学流程教学过程师生互动区【导入新课】:课前准备师生分享创设情境活动引入通过课后活动的形式让学生在本节课课前收集有关大气现象的相关材料做好课前准备分组进行活动分亨交流。【活动】①请一位同学描述一下此时户外的天气情况?②你能够说出几个有带风字的成语吗?③你们组找到了哪些有关于大气现象的材料?(图片、视频、文字等)④师生分亨:教师拿出自己收集的材料与学生一起分享。◆有关于天气状况的诗词:夜雨寄北mdashmdash李商隐春夜喜雨mdashmdash杜甫:凉州词mdashmdash王之涣◆阅读材料:子午工程【教学预测】培养学生阅读地理材料的能力了解身边生活中的地理。在这一部分的处理上因时间关系可建立共亨文档以便学生课后下载使用。【设计理念】让学生全体主动参与到课程中来通过上台展示一方面可以激起学生的兴趣培养学生语言表达等各方面能力。同时通过小组活动使学生感受到合作学习的乐趣更加集中注意力进入到课堂内容里。活动设置的目的是为了更好地体现地理知识的生活性发展性和生命性。【过渡】原来与人类的生存和生活存在密切关系的大气中复杂的天气现象mdashmdash冷、热、风、云、雨、雪、霜等都与大气的运动有关。【结论】大气中的热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。【新课内容】:sect-冷热不均引起的大气运动一、大气运动的根本原因mdashmdash高低纬间的温度差异二、热力环流、大气热力环流实验观察地面冷热不均带来空气环流。、大气热力环流的过程探索热力环流的模型、热力环流在生活中的具体表现:海陆风:白天:近地面风由海洋吹向陆地夜晚:近地面风由陆地吹向海洋。、自主探究:巴山夜雨的成因、问题研究【过渡】太阳辐射是地球大气的重要能量来源【活动】阅读《世界年太阳总辐射量和年平均气温分布》读图回答:地球表面太阳辐射能的分布有何特征?这种分布状况造成何种结果?为什么赤道地区温度没有持续升高极地地区温度也没有持续下降?这与刚才所说的大气热量输送是否存在关联?你能得到什么结论吗?【教学预测】此时学生对问题②可能难以突破或回答出地理景观的差异及时通过问题③引导学生思考方向由果索因原来这与伴随大气运动产生的高低纬间的能量交换有关引出结论。此时及时释疑可加深理解。)【结论】太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间温度的差异这是引起大气运动的根本原因。【设计理念】通过这一活动设计目的是让学生明确大气运动的根本原因从而引出本节课的中心论点。【过渡】为了进一步论证这一中心论点接下来我们就来学习一下大气运动的最基本形式mdashmdash热力环流【知识铺垫】热胀冷缩是大气十分显著的物理特性。、大气热力环流观察实验【活动】多媒体展示实验的准备、步骤、过程并启发学生思考如何从实验中得出实验的结论培养学生的地理观察能力。【提问】观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的你发现了什么规律由实验你可以得出什么样的结论?你能用示意图表示出来吗【设计理念】课前可安排学生观察开水沸腾、稀饭煮沸时米粒的运动等现象来加强实验观察的效果。师生共同归纳的有关的实验现象得出结论此过程是为了突出教学内容的直观性将抽象的大气运动变得形象可视让学生感受到大气及大气运动的真实存在并从中抽象出一般规律。【教学预测】考虑到课堂密度如按每一步做完实验可能会导致课堂教学的紧凑性降低因此实验所需材料实验步骤的()()()应事先准备妥当。【结论】地面冷热不均带来空气环流、大气热力环流的过程探索【提问】①若A、B、C三地受热均匀此时空气是否发生运动?②冷热不均对空气垂直方向的上升或下沉运动有何影响?③A地空气上升将会使其近地面、高空的气压发生什么变化?④B、C两地空气下沉又会使其近地面、高空的气压发生什么变化?⑤这样ABC三地气压还是一样吗?等压面还是水平的吗?⑥同一高度的气压不一样会使空气如何流动?【设计理念】教学中应注意问题的设置通过多媒体演示层层递进逐步推理注意把握好思维的连续性完成对热力环流过程的探索,根据讲解完成热力环流简图。【教学预测】同时教师应及时根据学生在课堂教学过程中的反应及时解答学生可能产生的知识误区:①空间气压值相等的各点所组成的面称为等压面。②由于整个大气质量的和几乎全部的水汽、杂质都集中在低层大气因此在垂直方向上海拔越高气压越低。③大气的垂直运动:近地面冷mdash气压高mdash气流下沉近地面热mdash气压低mdash气流上升④气压的高低都是指在同一高度上相比较而言在不同高度上不能比较气压的高低。⑤同河水从地势高的地方流向地势低的地方一样的道理空气从气压高的地方流向气压低的地方。⑥等压面凸起的地方是高气压等压面下凹的地方是低气压。明确概念和原理适当引导帮助学生理清逻辑关系。【结论】、热力环流在生活中的具体表现:【情境引入】①你是否曾到海边游玩过有没有注意到过风向的变化?②假如你去军舰上访问上面国旗飘动的方向白天和夜里会有变化吗?接下来我们就一起来解决这两个问题。【设计理念】情境设置引发学生探索的兴趣与热情让学生感到所学的是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论。【知识铺垫】白天,陆地增温快海上增温慢夜间,陆地降温快,海上降温慢海陆热力性质差异海水的热容量大。【活动】①提示学生根据所学热力环流原理活动设计中注意让学生动手和动脑通过探究式学习对海滨地区陆风、海风对气温调节的作用得出自己的结论。②当场练习绘图投影学生作品及时纠正错误同时对有优异表现的小组进行表扬。③多媒体演示海陆风的形成过程。【结论】①白天:陆地受热升温较快海洋受热升温较慢从而产生了冷热差异近地面风由海洋吹向陆地。夜晚:陆地降温较快海洋降温较慢从而产生了冷热差异近地面风由陆地吹向海洋。在图中画出近地面大气的运动方向。②白天来自海洋的风比较凉爽湿润对滨海地区能够起到降温的作用夜晚来自陆地的风比较温热干燥对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。、【自主探究】巴山夜雨的成因①材料一:四川盆地地区的夜雨量占总降水量的mdash②材料二:夜雨寄北mdashmdash李商隐君问归期未有期巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时。③材料三:三国时期诸葛亮于农历月的一天在葫芦峪设下伏兵打算用火攻全歼司马懿。这一天晴空万里暑热难耐真乃火攻之良机。诸葛亮依计将司马懿之众诱入谷中helliphellip然而正当大火冲天司马懿全军行将覆灭之时一场大雨不期而至大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志使他喊出了ldquo谋事在人成事在天不可强也rdquo的千古悲歌。【设计理念】前后呼应发散思维。通过自主探究学生各抒己见完成对热力环流整个知识框架的一个总结既考查了学生的课堂学习效果又锻炼了学生知识的迁移能力并认识生活中的地理规律用生动的语言拉近学生与大气理性知识的距离体会到地理学科的重要性。【提问】如果将白天换成夏季将夜间换成冬季情况又会怎样?城市与郊区之间也存在着热力环流mdashmdash城市风它们是怎样形成的?了解城市风的出现有何重要意义?如果地球上在赤道和两极之间存在热力环流这个热力环流应该怎样?这几个问题请大家课后慢慢思考。【问题研究】课本P:为什么市区的气温比郊区高?课后作业【复习总结】:【本课小结】①认识身边的大气现象与大气运动的密切关系。②近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)rarr引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)rarr导致气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果)rarr大气的水平运动(风)rarr大气垂直、水平运动构成了地区间的热力环流。板书设计sect-冷热不均引起的大气运动一、大气运动的根本原因mdashmdash高低纬间的温度差异二、热力环流、大气热力环流实验观察结论:地面冷热不均带来空气环流。、大气热力环流的过程探索热力环流的模型:热力环流的形成:、热力环流在生活中的具体表现:海陆风白天:近地面风由海洋吹向陆地。夜晚:近地面风由陆地吹向海洋。、自主探究:巴山夜雨的成因(山谷风)第二节气压带和风带(第课时)各位评委老

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