2018新人教部编本二年级下册语文《古诗二首村居》说课稿

2018新人教部编本二年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 《古诗二首村居》说课稿一、说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。本课的目标设为（1）正确认读本课生字。（2）图文结合，初步了解诗句的意思。（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。二、说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。2．朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。（二）说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。五说教学过程教学过程我主要通过以下六个方面来说明：（一）激情引入首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。（二）在读通读顺中学习字词首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】（三）在入情入境中诵读首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】（四）在拓展延伸中积累语言把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。】（五）指导书写本节课要求会写的生字有3个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。（六）当堂检测出示生字进行认读。六、说反思在课前预习中已经安排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画的效果不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。2018新部编本二年级下册语文《村居》教学实录课前播放《春天在哪里》　　二（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？　　创设情境，激情导入　　师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！　　师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）　　生1：有柳树。　　生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）　　生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。　　生4：有小草。　　生5：有蓝天，白云。　　师：还有……?　　生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）　　师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？　　春景画中有,有,有，还有和。　　师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。　　师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！　　师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。　　生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心）　　生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使）　　生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔）　　生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱）　　师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？　　生：好像被什么东西蒙住了。　　师:是什么呀？　　生：……　　师：这烟雾叫“春烟”。　　师：看着它你有什么感觉？　　生:……　　师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？　　师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。　　师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。　　师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）　　师：一起读。　　生齐读课题。　　生：（齐读，语速较快）《村居》，清•高鼎　　师：a放慢速度，注意停顿，读——　　b声音再清脆点儿，读—　　c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？　　师：真好听！　　师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？　　生：　　师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。　　二、初读古诗，整体感知　　师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。　　生自由读课文。　　抽读：谁愿意读一读。　　生1：（读诗）教师适时纠正读音。　　师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？　　生2（读诗）　　师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。　　师：谁再来读读？　　生3（读诗）　　师：小评委们来点评下。　　师：评价地真好！你也来读读！　　生4：（读诗）　　师：读得怎么样？　　生：　　师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。　　草长\莺飞\二月天，　　拂堤\杨柳\醉春烟。　　儿童\散学\归来早，　　忙趁\东风\放纸鸢。　　师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听，　　师范读前一句，读出比较，生练读。　　师：来，和你的同桌一起练一练！　　师：哪位同桌来试试？　　生1生2：（读诗）　　齐读。　　师：咱们一起来。　　师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。1、慢读。（我读你摇头）　　2、快读。（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）　　3、前四字快，后三字慢。（我读你闭眼）　　师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。　　师：谁来展示一下？　　生1：（读诗）　　生2：（读诗）　　生3：（读诗）　　师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。　　三、品味诗句，朗读悟情　　1、理解第一二句　　在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。　　师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？　　生：自由说。　　师：二月天是什么意思？　　生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）　　师：在早春时节，你看到了……　　生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）　　生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）　　师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……　　生1：轻轻摆动！　　生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）　　师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）　　师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”　　师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。　　师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……　　师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）　　师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！　　配乐 朗诵 朗诵比赛活动流程诗朗诵英雄英雄碑颂朗诵稿听听秋的声音配乐朗诵载着使命前行朗诵稿 诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，　　理解第三四句　　1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。　　2）抽生交流　　儿童\散学\归来早，　　忙趁\东风\放纸鸢。　　师：散学散学就是……?　　生：放学。　　师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？　　生：放风筝。　　师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？　　生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！　　师：让我们一起读一次。　　师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！　　四、合理想象，感情升华　　师：你们想去放风筝吗？　　生：想。　　师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）　　让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。　　像雄鹰一样展翅飞翔。　　像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！　　像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！　　让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！　　从图中孩子们的脸上你感受到了什么？　　生：　　师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）　　师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）　　师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。　　师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗）　　师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉）　　五、课外延伸，深化拓展　　师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。　　师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？　　生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。　　生2：我的心随着风筝越飞越高。　　生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。　　生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。　　师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。　　六、作业设计　　1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？　　2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。　　七、指导书写，作品展示　　忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。　　　　课前播放《春天在哪里》　　一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？　　创设情境，激情导入　　师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！　　师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）　　生1：有柳树。　　生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）　　生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。　　生4：有小草。　　生5：有蓝天，白云。　　师：还有……?　　生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）　　师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？　　春景画中有,有,有，还有和。　　师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。　　师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！　　师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。　　生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心）　　生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使）　　生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔）　　生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱）　　师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？　　生：好像被什么东西蒙住了。　　师:是什么呀？　　生：……　　师：这烟雾叫“春烟”。　　师：看着它你有什么感觉？　　生:……　　师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？　　师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。　　师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：村居。　　师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）　　师：一起读。　　生齐读课题。　　生：（齐读，语速较快）《村居》，清•高鼎　　师：a放慢速度，注意停顿，读——　　b声音再清脆点儿，读—　　c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？　　师：真好听！　　师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？　　生：　　师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。　　二、初读古诗，整体感知　　师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。　　生自由读课文。　　抽读：谁愿意读一读。　　生1：（读诗）教师适时纠正读音。　　师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？　　生2（读诗）　　师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。　　师：谁再来读读？　　生3（读诗）　　师：小评委们来点评下。　　师：评价地真好！你也来读读！　　生4：（读诗）　　师：读得怎么样？　　生：　　师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。　　草长\莺飞\二月天，　　拂堤\杨柳\醉春烟。　　儿童\散学\归来早，　　忙趁\东风\放纸鸢。　　师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听，　　师范读前一句，读出比较，生练读。　　师：来，和你的同桌一起练一练！　　师：哪位同桌来试试？　　生1生2：（读诗）　　齐读。　　师：咱们一起来。　　师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。　　1、慢读。（我读你摇头）　　2、快读。（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）　　3、前四字快，后三字慢。（我读你闭眼）　　师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。　　师：谁来展示一下？　　生1：（读诗）　　生2：（读诗）　　生3：（读诗）　　师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。　　三、品味诗句，朗读悟情　　1、理解第一二句　　在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。　　师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？　　生：自由说。　　师：二月天是什么意思？　　生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）　　师：在早春时节，你看到了……　　生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）　　生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）　　师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……　　生1：轻轻摆动！　　生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）　　师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）　　师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”　　师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。　　师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……　　师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）　　师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！　　配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，　　理解第三四句　　1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。　　2）抽生交流　　儿童\散学\归来早，　　忙趁\东风\放纸鸢。　　师：散学散学就是……?　　生：放学。　　师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？　　生：放风筝。　　师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？　　生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！　　师：让我们一起读一次。　　师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！　　四、合理想象，感情升华　　师：你们想去放风筝吗？　　生：想。　　师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）　　让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。　　像雄鹰一样展翅飞翔。　　像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！　　像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！　　让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！　　从图中孩子们的脸上你感受到了什么？生：　　师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）　　师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）　　师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。　　师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗）　　师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉）　　五、课外延伸，深化拓展　　师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。　　师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？　　生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。　　生2：我的心随着风筝越飞越高。　　生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。　　生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。　　师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。　　六、作业设计　　1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？　　2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。　　七、指导书写，作品展示　　忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。