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——（二）年级（语文）学科（上）册学科:语文班级:二（1）班授课人:吴素华时间：2013年9月5日课题3植物妈妈有
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课型新授课教学目标 1、会认12个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。重点难点在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。课前准备教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图。 课时第一课时课时目标利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的
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。前置性学习：1、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。 2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。教学流程教学流程情境导入谈话引入课文； 1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。 2、齐读课题： （1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。 （2）用补充课题的方法了解课文大意。明确目标初读课文，认识本课的生字，了解几种植物传播种子的方法。尝试探究初读课文，检查预习； 1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。 2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字） 3、学生自己读课文，要求： （1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？ （2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。 4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。交流点拨带着问题，在朗读中感悟； 1、读第1节 启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。 2、朗读2、3、4节 （1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？ （2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。 （3）相机指导朗读，重点读好关键词语。 3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。 4、试着背诵课文。练测反馈实践活动： 读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？课时第二课时课时目标巩固朗读背诵，进行字词训练，写字。教学流程教学流程情境导入巩固朗读、背诵； 1、齐读课文，回忆课文内容； 2、分组练习有感情朗读课文。 3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。 4、“接龙”方式检查背诵情况；明确目标复习生字，在感情地朗读课文、背诵课文。尝试探究1、读“读读抄抄”里的词语。 （1）强调词语重叠时轻声的读法； （2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。 （3）学生试着再说几个这样的词语交流点拨识记生字； （1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声） （2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；） （3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式； （4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。指导书写； （1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置） （2）示范三个女字旁的字的写法（指名在黑板上写，然后进行笔画整理）练测反馈1、填空，再读一读。 蒲公英妈妈给孩子准备了（ ），苍耳妈妈给孩子穿上（ ）铠甲，豌豆妈妈让豆荚晒在（ ）底下，豆荚炸开，孩子就（ ）离开妈妈。2、写字。板书设计 长大 四海为家 植物妈妈有办法 蒲公英 风 纷纷出发 苍 耳 铠甲 皮毛 田野、山洼 豌 豆 太阳 蹦 跳教学反思 上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。 为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住"降落伞、纷纷"等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。 在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。参考资料
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