古代诗文 名师诊断

诗歌鉴赏 【名师诊断】 诊断试 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1.（2008·广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 【注】①青女：传说中掌管霜雪的女神。 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 2.（2008·江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】①一水：亦作“二水”。 “总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了诗人什么样的思想感情？ 3.（2008·海南、宁夏卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 题李世南画扇① 蔡 肇② 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。 【注】①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？－1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央凹的地方，这里指山坞。 古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？ 4. （2008·江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】①一水：亦作“二水”。 分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。 【参考答案】 1.吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。 2.比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。 3.“水潺潺”声音的描写；“秋风瑟瑟” 声音的描写；联想到附近有个村庄的描写；远处寺庙传出“钟”声的描写，来表现了画面以外的景和趣。这样写的好处：使画面上静止的景物活动了起来，变地有声有色；拓展了画面，使之显得丰富多彩。 4. 颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 诊断 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 第1题 【命题意图】本题考查的是鉴赏诗歌形象 【问题类型】解答这道题，学生容易犯的错误是（1）不明确形象的含义，找不到形象，无法概括形象特点。（2）回答问题时，忽略了形象背后所包孕的人物情感。（3）缺乏常识导致失误，比如不知道常见的意象及其内涵，以至于理解偏差。 【对症下药】对于该考点建议学生在平时学习古代诗歌，一定要注意诵读，要了解诗词的常见形象，包括人物形象、自然景象和具体物象等，并要理解其内涵，同时也要积累一些鉴赏诗歌时的常见术语，如意象、意境等。在此部分有知识漏洞的学生可参考【知识清单】中总结的常见诗词意象。（2）掌握鉴赏诗词形象的一些方法。该部分有知识漏洞的学生可参考【归纳拓展】的模式四：分析形象意境类。 第2题 【命题意图】本题考查的是鉴赏诗歌语言。 【问题类型】解答这道题，学生容易犯的错误主要是（1）审题不清导致失误，比如要求是评析首联、颔联、颈联或尾联，审题不准确，就会产生错误。（2）缺少专业术语的积累和语感的缺失。（3）对诗词整体理解偏差导致失误。高考试题的设题点可能很小，比如只是要求分析一个词的表达效果，或者某一句话的含义，但是完成这样的局部分析、鉴赏，也不能离开整首诗词的内容和形式的整体把握。 【对症下药】（1）学生在复习时要积累鉴赏诗歌语言的有关知识，如诗词的分类知识、风格特点等。没有积累一些有关诗歌的风格流派特点的术语，是没有办法鉴赏诗歌语言的。【知识清单】中总结了常见诗词类型，学生可做以参考和了解。（2）在考试的时候要要读懂全诗，审清题干要求，揣摩命题意图，把握答题重点，透过诗歌外在表层的语言把握其内在的神韵，对于此部分解题技巧的分析，详见【归纳拓展】的模式二。 第3题 【命题意图】本题考查的是鉴赏诗歌的表达技巧 【问题类型】解答这道题，学生容易犯的错误：（1）缺乏常识，不熟悉常用的修辞的名称及其表达效果以及常用表现手法的表现特征及其表达效果，无从下手；（2）学生往往只答出所采用的表达技巧，却不联系思想内容做具体分析，也不指出运用该手法的好处，这样造成漏点，失去该得到的分数。 【对症下药】（1）注重积累诗歌的表达技巧鉴赏的一些规律和方法，在【知识清单】的清单一中，为学生总结了常见的表达技巧，学生可在复习的时候做一个参考；（2）加大训练力度，突破诗歌在鉴赏表达技巧方面的薄弱点，如常用的抒情手法及其表达效果，如常用的描写手法的表现特征及其效果分析，等等。（3）注意文字表达的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。在做题目时，思考要缜密，要切准题干要求，能够扣准答题点来回答，表达清晰、规范，具有逻辑性，这部分内容可参考【归纳拓展】的模式三。 第4题 【命题意图】本题考查的是鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度。 【问题类型】解答这道题，学生容易犯的错误：（1）阅读过程中有焦虑心理，未能认真清晰地理清思路，不按一般赏析步骤进行分析（2）不了解常见名家的作品风格和生活经历，或者用今天的眼光去评价古人的思想、观点、态度和情感，评价常常不恰当，有失分寸。（3）忽略语言、形象、表达技巧等诗歌外在形式的赏析而架空分析。（4）语言表达功底欠佳，不能够熟练地使用鉴赏术语，往往言不及意，心里所想之意不能用语言准确地表达，甚至遗漏要点。 【对症下药】（1）了解诗歌的创作背景，解读作品意旨，了解作者本人以及他所处的社会状态，注意作品产生的特定历史背静；（2）把握情感基调，评价作者观点；（3）分析情景特点，把握作者态度；（4）辨析典故意义，理解作者意图，理解作者情感，可参考【知识清单】的清单三；（5）熟悉诗歌题材，如边塞诗、送别诗、山水诗等等，是理解诗歌的思想内容和作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向的的一条捷径。在该部分有知识漏洞的话可参考【归纳拓展】的模式五。 文言文阅读 【名师诊断】 诊断试题 （2008·江苏卷）阅读下面的文言文，完成下列题目。 吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋，诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力废，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱!与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到，谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥曰忠侯。 (选自《后汉书·吴汉传》，有删节) 1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．诸将争欲攻之，汉不听 听：准许 B．若不敢来，公转营迫之 迫：逼近 C．大战一日，兵败，走人壁 壁：营垒 D．或多惶惧，失其常度 度：考虑 2．下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是 ①勃然裹创而起，椎牛飨士 ②今日封侯之秋，诸君勉之 ③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩 ⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械，激扬士吏 A．①③⑥ B．①②⑥ C．③④⑤ D．②④⑤ 3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A．吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。 B．吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况，处变不惊，镇定自若，坚卧不动。 他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。 C．吴汉没有听从皇帝告诫，以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。 D．吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。 4．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）及得召见，遂见亲信。 （2）比敕公千条万端，何意临事悖乱! （3）欲潜师就尚于江南，并兵御之。 【答案】 1-3 D B C 4. (1)到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。 （2）近来我接连地告诫你千条万项，为什么临事却又背离、错乱! (3)想要将队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。 诊断报告 第1题 【命题意图】本题考查的是理解常见文言实词在具体语境中的含义。 【问题类型】解答这类题，学生容易犯的错误是（1）脱离语境，生搬硬套。考纲对此考点的要求是“理解常见文言实词在具体语境中的含义”，但是在做题时，部分考生往往将原来已知的该词的意义套上去，而不去对照原文，不能根据具体语境来推理和判断，这就往往要出错。（2）不懂活用，误解词性。古汉语不同于现代汉语的区别点其中主要有一词多义和词类活用。如很多同学不知道“逸”本义是逃跑，不知道“逸”还可以用如使动词，翻译为“使……逃跑”，理解为“释放”。（3）以今律古，望文生义。（4）不懂得古代修辞手法而误解词语。 【对症下药】要想在这 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 多得分少失误，应该注意以下几个方面：第一，积累是基础。首先要记住课本中的典型句子，因为高考所考的文言实词大多能够在课本中找到对应的例句。其次要做好归纳整理工作，可以按照一词多义、古今异义、常见通假等内容分类整理，把握其特征及其类型，提高分辨能力。我们在【知识清单】中归纳整理了很多，希望同学们注意积累。第二，掌握常见的推断文言实词意义的方法（详见【归纳拓展】）。第三，增强语境意识，就是要把问题放在具体的语境中作分析，有时候还要联系语段中透露出来的历史时代的政治、经济、文化等信息来解答问题。第四，适当扩大阅读总量。通过阅读，增强语感，提高整体感受能力，同时增加文化积累，提高文言文的修养。我们在【强化闯关】中设置的题目，目的是使学生牢固掌握该知识点。 第2题 【命题意图】该题目主要考查筛选文中信息的能力。 【问题类型】该类试题从模拟考、高考等得分统计来看,学生的得分率比较高，但是如果思想上不很重视，极容易造成损失。考生在这类题目上容易出错误的原因有几个方面：（1）阅读不仔细，人事不清，张冠李戴；（2）对时间和事件的理解、整合上搅乱颠倒、前后不清。（3）由于不能准确理解重要词语的含义，造成文意理解错误，信息筛选肯定受干扰。（4）命题者故意在一些表示原因、结果、假设、程度等连词、副词上设陷阱，以致考生错连因果、以假当真、以偏概全、无中生有，中了“暗算”，痛失分数。 【对症下药】解答这类题，第一，总体阅读，整体把握文意，第二，抓住题干，读准读全。第三，明确主旨要求，把握隐含信息。第四，借助注解，联系背景。第五，回归文本，辨别差异，锁定重要信息，而选出正确答案。 第3题 【命题意图】该题目主要考查归纳内容要点，概括中心意思的知识点，以检测学生的归纳、概括能力。 【问题类型】解答这个题目容易出现的思维误区是：（1）畏难情绪，不愿跟路道工一节一节检查铁轨那样地细心和有耐心。（2）丢弃文本，自己“相面”一样去“相”，无稽之举，枉自失分。（3）对人物、时间和事件的理解、整合上张冠李戴、搅乱不清，或以偏概全、因果混乱，造成损失。 【对症下药】首先要认真阅读，仔细核对。解答这类题，考生一定要能整体理解文意，知道写了何人、何时、何地、何事，反映了什么样的中心意思。考生还要认真领会题目和各选项的信息内涵，根据文本，追根溯源，明辨细微。对该考点有知识漏洞的话建议参考专题六的【归纳拓展】中的技巧总结。 第4题 【命题意图】该题目主要考查理解并翻译文中重要的句子，兼考查词类活用和文言特殊句式。 【问题类型】相对而言，文言文翻译是文言文阅读理解题中失分最多的。学生最容易出现的思维误区是：（1）关键的文言实词理解不准确，有的还涉及到词类活用、一词多义、古今异义等；（2）对涉及到的文言虚词不能够准确把握；（3）对文言特殊句式认识不到位，以至造成整体句子的理解和翻译不正确。（4）缺乏良好的语言表达能力，语言表述不够简洁和顺畅，甚至出现错别字，这就给阅卷得分带来不利影响；（5）缺乏良好的作题习惯，体现在很多考生把字写完了就以为答题结束了，不知道检验和复查，不追求文言文翻译的“信”“达”“雅”，也给阅卷得分带来不利影响。 【对症下药】在对该知识点复习时，应注意以下几点：第一，典型引路，注意语感。可以将近3年高考的文言翻译题目汇编起来，通读全文后把握中心意思，联系上下文感知该句在整体选段中的地位、作用和含义，做到“词不离句，句不离段，段不离篇”。第二，注意方法，有易到难。对照文言文译文，逐字逐句的先练习，把原词和译词一一比较，找出哪些该译，哪些不该译，哪些需要保留，哪些可以删去。有易到难，逐步提高。第三，适当训练，熟能生巧，适度向“信、达、雅”靠拢。第四，规范书写，防止功亏一篑。我们在【典例精析】里对每个例句中都进行了讲解，尤其是对采分点都进行了强调，如关键文言实词、文言虚词、词类活用和特殊句式等。同学们可以自己按照自读——自译——自悟——自纠的顺序，努力提高。我们在【强化闯关】中又安排了很多题目，同学们多联系，举一反三，提高效率。