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初中美术新课程标准.doc

初中美术新课程标准

xixia34
2010-06-15 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《初中美术新课程标准doc》,可适用于考试题库领域

初中美术新课程标准第一部分 前言('FA')  在推进素质教育的过程中越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后美术教育受到了空前的重视迎来了新的发展机遇进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方如课程综合性和多样性不足过于强调学科中心过于关注美术专业知识和技能在一定程度上脱离学生的生活经验难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。  《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订力求体现素质教育的要求以学习活动方式划分美术学习领域加强学习活动的综合性和探索性注重美术课程与学生生活经验紧密关联使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力提高审美意识和审美能力增强对大自然和人类社会的热爱及责任感发展创造美好生活的愿望与能力。  一、课程性质与价值('FA')  美术课程具有人文性质是学校进行美育的主要途径是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。  九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:  (一)陶冶学生的情操提高审美能力('FA')  现代社会科学技术的高速发展需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质也是美术学习活动的一个基本特征所以美术课程能陶冶学生的高尚情操提高审美能力增强对自然和生活的热爱及责任感并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。  (二)引导学生参与文化的传承和交流('FA')  美术是人类文化最早和最重要的载体之一运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中随着信息化进程的加快图像作为一种有效而生动的信息载体越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习有助于学生熟悉美术的媒材和形式理解和运用视觉语言更多地介入信息交流共享人类社会的文化资源积极参与文化的传承并对文化的发展作出自己的贡献。  (三)发展学生的感知能力和形象思维能力('FA')  感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中大多数课程都是建立在抽象符号的基础上而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境有利于发展学生的感知能力从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力提高学生的综合思维水平。  (四)形成学生的创新精神和技术意识('FA')  在知识经济时代创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。  技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。  (五)促进学生的个性形成和全面发展('FA')  尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中对美术学习内容和方式的选择必然受到学生个性的影响所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时也努力保护和发展学生的个性。  人的全面发展是人类努力追求的教育理想美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现而且美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素所以在促进人的全面发展方面其作用是独特的。  二、基本理念('FA')  (一)使学生形成基本的美术素养('FA')  实施义务教育阶段的美术教育必须坚信每个学生都具有学习美术的能力都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求面向全体学生以学生发展为本培养学生的人文精神和审美能力为促进学生健全人格的形成促进他们全面发展奠定良好的基础。因此应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能结合过程和方法组成课程的基本内容。同时要注意课程内容的层次性适应不同地区学生素质的差异使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中逐步体会美术学习的特征形成基本的美术素养和学习能力为终身学习奠定基础。  (二)激发学生学习美术的兴趣('FA')  兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。  (三)在广泛的文化情境中认识美术('FA')  美术是人类文化的一个重要组成部分与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练而应视为一种文化学习。应通过美术学习使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性人类社会的丰富性并在一种广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱对世界多元文化的宽容和尊重。  (四)培养创新精神和解决问题的能力('FA')  现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性因此美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展最大限度地开发学生的创造潜能并重视实践能力的培养使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习引导学生在具体情境中探究与发现找到不同知识之间的关联发展综合实践能力创造性地解决问题。  (五)为促进学生发展而进行评价('FA')  在义务教育阶段的美术教育中评价主要是为了促进学生的发展。因此评价标准要体现多维性和多级性适应不同个性和能力的学生的美术学习状况帮助学生了解自己的学习能力和水平鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。  三、设计思路('FA')  (一)完善体例使结构更完整表述更明确('FA')  本《标准》主要由以下几个部分组成:前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路课程的总目标与阶段目标内容说明和内容标准教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。  (二)以学生学习活动方式划分学习领域加强学习活动的综合性和探究性('FA')  本次课程改革要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法从促进学生素质发展的角度根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此本《标准》划分了"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。  美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征但创作更倾向于外化欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习本《标准》将创作活动再具体分为"造型·表现"和"设计·应用"两个学习领域。"造型·表现"是美术学习的基础其活动方式更强调自由表现大胆创造外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点而区别在于前者更注重自由性后者更注重功能性。"欣赏·评述"这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式内化知识形成审美心理结构。  综合性学习是世界教育发展的一个新特点是美术课程应该具有的特征也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此本《标准》特别设置了"综合·探索"这一新的学习领域。"综合·探索"学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。  上述四个学习领域的划分是相对的每一学习领域既各有侧重又互相交融紧密相关形成一个具有开放性的美术课程结构。  (三)在保证基本规定性的同时给予教师更大的教学空间('FA')  义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习使每个学生在自己原有的基础上有所发展。因此本《标准》没有沿袭罗列具体知识点的方法而是制订导向性的内容标准并提出一些具体的教学活动建议帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件选择和采纳这些教学活动建议甚至还可以自己创造新的教学活动方式从而使教师的教学活动更加灵活更具主动性和创造性。  (四)注意标准实施的可行性('FA')  美术教师是本《标准》最重要的阅读者和使用者。为了帮助教师领会此次美术课程改革的精神本《标准》对新的观念和方法提供了一些具体的、可操作的案例以便教师能举一反三创造性地实施《标准》。第二部分 课程目标('FA')  一、总目标('FA')  学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程学习美术欣赏和评述的方法丰富视觉、触觉和审美经验体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣了解基本美术语言的表达方式和方法表达自己的情感和思想美化环境与生活。在美术学习过程中激发创造精神发展美术实践能力形成基本的美术素养陶冶高尚的审美情操完善人格。  二、阶段目标('FA')  本《标准》的阶段目标具体从"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述。 ……造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索第一学段(~年级)('FA')('FA')▲尝试不同工具用纸以及身边容易找到的各种媒材通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来体验造型活动的乐趣。('FA')▲尝试不同工具用身边容易找到的各种媒材通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰体验设计制作活动的乐趣。('FA')▲观赏自然和各类美术作品的形与色能用简短的话语大胆表达自己的感受。('FA')▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。第二学段(~年级)('FA')('FA')▲初步认识形、色与肌理等美术语言学习使用各种工具体验不同媒材的效果通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发丰富的想像力与创造愿望。('FA')▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理了解一些简易的创意和手工制作的方法进行简单的设计和装饰感受设计制作与其他美术活动的区别。('FA')▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述说出其特色表达自己的感受。('FA')▲采用造型游戏的方式结合语文、音乐等课程内容进行美术创作、表演和展示并发表自己的创作意图。第三学段(~年级)('FA')('FA')▲运用形、色、肌理和空间等美术语言以描绘和立体造型的方法选择适合于自己的工具、材料记录与表现所见所闻、所感所想的事物发展美术构思与创作的能力传递自己的思想和情感。('FA')▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法进行设计和装饰美化身边的环境。('FA')▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征通过描述、分析与讨论等方式了解美术表现的多样性能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受和理解。('FA')▲结合学校和社区的活动以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式进行策划、制作、表演与展示体会美术与环境及传统文化的关系。第四学段(~年级)('FA')('FA')▲有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言选择恰当的工具、材料以绘画和雕塑等形式探索不同的创作方法发展具有个性的表现能力传递自己的思想和情感。('FA')▲了解主要的设计类别、功能运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理利用媒材特性进行创意和设计美化生活形成初步的设计意识。('FA')▲多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征获得初步的审美经验和鉴赏能力初步了解中外美术发展概况尊重人类文化遗产能对美术作品和美术现象进行简短评述。('FA')▲调查、了解美术与传统文化及环境的关系用美术的手段进行记录、规划与制作通过跨学科学习理解共同的主题和共通的原理。第三部分 内容标准('FA')  内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分为了便于阅读对其基本特征和结构作如下说明:  本《标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域即"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段即第一学段:~年级第二学段:~年级第三学段:~年级第四学段:~年级。  如何处理四个学习领域在课时总量中比例关系的建议。  对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。  对四个学习领域的范围、意义、学习目标及教学方式的说明。  分学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价建议。  一、内容说明('FA')  本《标准》的四个学习领域在比例上不作具体的规定各地可根据情况灵活安排。  各学习领域分别由标准、教学活动建议和评价建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。  【造型·表现】学习领域说明('FA')  "造型·表现"领域是指运用多种材料和手段体验造型乐趣表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面造型是表现的基础表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性看、画、做、玩融为一体模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。  通过"造型·表现"领域的学习活动学生应达到以下目标:  第一认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动激发想像力和创新意识。('FA')  第二通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验发展艺术感知能力和造型表现能力。('FA')  第三体验造型活动的乐趣产生对美术学习的持久兴趣。('FA')  设置"造型·表现"学习领域旨在突出学生的学习活动方式淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中应引导学生主动寻找与尝试不同的材料探索各种造型方法不仅关注学生美术作业的结果还要重视学生在"造型·表现"活动中参与和探究的过程。  【设计·应用】学习领域说明('FA')  "设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段围绕一定的目的和用途进行设计与制作传递、交流信息美化生活及环境培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。  通过"设计·应用"领域的学习活动学生应达到以下目标:  第一了解"物以致用"的设计思想并运用设计和工艺的基本知识和方法进行有目的的创意、设计和制作活动发展创新意识和创造能力。('FA')  第二感受各种材料的特性合理利用多种材料和工具进行制作活动提高动手能力。('FA')  第三了解艺术形式美感及其与设计功能的统一提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力激发美化生活的愿望。     ('FA')  第四养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。('FA')  在义务教育阶段设置"设计·应用"学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此在这一学习领域的教学中应遵循学生认知发展规律从学生实际出发避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际联系社会加强趣味性、应用性使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。  【欣赏·评述】学习领域说明('FA')  "欣赏·评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。  通过"欣赏·评述"领域的学习活动学生应该达到以下目标:  第一激发参与"欣赏·评述"活动的兴趣学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征了解中外美术发展概况。('FA')  第二逐步提高视觉感受能力掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法形成健康的审美情趣发展审美能力。('FA')  第三逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。('FA')  "欣赏·评述"学习领域的教学应注重学生的积极参与努力激发学生的主体精神克服以往以教师讲述为主的弊端积极探索教学方式的多样化。同时着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法不断提高学生的欣赏和评述的能力并以此作为教学评价的主要依据。  应该说明的是评述并非是一种高不可攀的行为其方式是多种多样的并具有不同的程度(例如学生在一起谈论艺术就是评述的一种方式)每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述。  "欣赏·评述"教学也可以利用当地的文化资源使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系涵养人文精神。  【综合·探索】学习领域说明('FA')  "综合·探索"领域是指通过综合性的美术活动引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次:①融美术各学习领域("造型·表现"、"设计·应用"和"欣赏·评述")为一体②美术与其他学科相综合③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。  通过"综合·探索"领域的学习活动学生应达到以下目标:  第一了解美术学科与其他学科的差异与联系学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案进行探究性、综合性的美术活动并以各种形式发表。('FA')  第二认识美术与生活的密切关系发展综合解决问题的能力。('FA')  第三开阔视野拓展想像的空间激发探索未知领域的欲望体验探究的愉悦与成功感。('FA')  "综合·探索"学习领域的教学要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点设计出丰富多彩的"综合·探索"领域的课程。在教学过程中应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法进行跨学科学习活动。  附:课程总目标与学习领域及学习阶段关系的图示  二、内容标准('FA')  第一学段(~年级)('FA')  【造型·表现】学习领域('FA')  ▲尝试不同工具用纸以及身边容易找到的各种媒材通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来体验造型活动的乐趣。  教学活动建议('FA')  ○在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果认识常用的颜色。  ○在美术表现活动中大胆地采用各种造型方式并借助语言表达自己的想法。  ○尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。  ○通过各种方式的实物拓印产生肌理获得视觉和触觉的感受。  ○用黏土等可塑性材料通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单器皿和动物形象的造型。  ○用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型表现生活中观察到的事物或想像中的事物。  评价建议('FA')  ○是否对美术课感兴趣。  ○能否通过绘画或拓印等形式大胆、自由地表现自己的感受。  ○能否动脑筋用可塑性材料制作简单的物体或动物形象。  ○是否认识常用颜色。  【设计·应用】学习领域('FA')  ▲尝试不同工具用身边容易找到的各种媒材通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰体验设计制作活动的乐趣。  教学活动建议('FA')  ○以游戏的方式观察和触摸各种实物进行感官体验并作简单的组合造型。  ○用自然硬质媒材或人工硬质媒材通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏。  ○以游戏的方式用单色或彩色纸材采用折、剪、撕、拼贴等方法进行以平面造型为主的练习感受材料特性及其与设计的关系。  ○安全地使用材料和工具。  评价建议('FA')  ○是否对学习活动感兴趣。  ○是否在作业中表现出大胆的想像和创新。  ○是否对媒材特性有大致的了解能选择媒材进行造型制作。  ○能否安全地使用材料和工具。  【欣赏·评述】学习领域('FA')  ▲观赏自然和各类美术作品的形与色能用简短的话语大胆表达自己的感受。  教学活动建议('FA')  ○走出教室观赏校园和所在地区的景色。  ○欣赏自己和同学创作的美术作品。  ○了解、欣赏我国民间美术作品感受造型和色彩的特点。  ○通过观摩录像、画册对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。  ○欣赏描绘不同季节的中外美术作品。  ○到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品找出最喜爱的一件作品并说明理由。  ○欣赏民间玩具的造型与色彩展示自己收集的民间玩具。  ○欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。  ○欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品。  ○欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。  评价建议('FA')  ○是否对自然或美术作品感兴趣。  ○能否以积极的态度参与欣赏活动。  ○能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。  【综合·探索】学习领域('FA')  ▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。  教学活动建议('FA')  ○利用各种材料特点采用造型游戏的方式表现出自己的想像创作出艺术作品并发表自己的感受。  ○结合语文、音乐等学科内容进行美术创作共同设计、布置学生美术作业展览或美化教室。  ○根据儿歌、童话设计和制作头饰或面具等并表演舞蹈、童话剧等。  ○用各种材料制作小型商品并布置成小小超市或集市模拟商品交易过程。  评价建议('FA')  ○是否积极地参与造型游戏活动。  ○是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。  ○是否对材料进行了联想。  ○是否积极地动脑筋结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。  ○能否大胆地发表自己的感受。  ○能否在活动结束时进行收拾整理。  ○能否与同学合作。  第二学段(~年级)('FA')  【造型·表现】学习领域('FA')  ▲初步认识形、色与肌理等美术语言学习使用各种工具体验不同媒材的效果通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发丰富的想像力与创造愿望。  教学活动建议('FA')  ○学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识体验色彩的表现力并有目的地加以运用。  ○通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法了解不同的肌理效果。  ○通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动积累视觉和触觉经验。  ○对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试开展趣味性造型活动。  ○围绕一定的主题描绘生活中有意义的事。  ○按自己的想法反映周围的事物表达自己的兴趣与愿望。  ○用纸版印制的方法表现自己喜欢的事物或人物。  ○用日记画的形式记录所见、所闻表达自己的情感。  ○进行初步的写生练习(包括人物头像和全身、玩具等)表现人物或物体的大体特征。  ○用各种易于加工的雕刻、塑造材料制作简单的立体或半立体造型。  评价建议('FA')  ○是否对美术课感兴趣。  ○是否认识原色、间色、冷暖色并能调配出间色。  ○能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。  ○能否用绘画工具进行简单的写生表现出物体和人物的特征。  ○能否动脑筋用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。  【设计·应用】学习领域('FA')  ▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理了解一些简易的创意和手工制作的方法进行简单的设计和装饰感受设计制作与其他美术活动的区别。  教学活动建议('FA')  ○运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进行简单的造型活动获得视觉和触觉经验。  ○用平面或半立体的形式将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。  ○制作简单的彩塑及脸谱。  ○运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。  ○用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法进行立体、半立体纸工制作。  ○利用多种媒材如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。  评价建议('FA')  ○能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。  ○能否大胆地进行想像并表达自己的创意。  ○能否有序地进行设计与制作活动。  ○能否注意设计与功能的关系。  ○能否安全地使用材料和工具。  【欣赏·评述】学习领域('FA')  ▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述说出其特色表达自己的感受。  教学活动建议('FA')  ○欣赏画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品对作品进行简单的形式分析。  ○以调查、汇报的方式让学生欣赏所在地区有特色的建筑了解其艺术形式的特点和功能。  ○欣赏情节性较强的中外美术作品认识该类美术作品的特点。  ○举办小型的展览活动向同学们介绍自己收集的美术作品或印刷品。  ○认识常用图形符号的特点及作用欣赏与分析其创意。  ○欣赏民间年画、传统纹样、木雕了解民间艺术中的象征和寓意。  ○观赏一组民居图片分辨出南北方民居及其在造型上的不同特点并思考它们与环境、气候的关系。  ○在相关的音乐情境中欣赏一组表现山、水(如山林、小溪、泉水、江河等)的中外美术作品感受不同的情趣和境界。  ○欣赏中外面具艺术。  评价建议('FA')  ○是否对欣赏活动表现出一定的热情。  ○能否以独立和合作的方式对美术作品的形式进行初步的探讨。  ○能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。  ○是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。  ○能否识别常用图形符号。  【综合·探索】学习领域('FA')  ▲采用造型游戏的方式结合语文、音乐等课程内容进行美术创作、表演和展示并发表自己的创作意图。  教学活动建议('FA')  ○根据各种材料特点采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像创作出艺术作品并发表自己的创作意图和对他人作品的评价。  ○结合语文、音乐等课程内容进行美术创作讨论并选定设计方案布置学生美术作业展览美化教室或学校环境。  ○根据童话故事或某一情境设计、制作简易木偶、乐器、皮影等作品并表演舞蹈、童话剧和皮影戏举行集体生日庆祝等活动。  ○采用拼贴、简易沙盘等方式设计、制作现在或未来的学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。  ○设计制作家电、家具等模型模拟商品交易或用这些作品布置成家庭室内设计模型进行展示并对作品的效果作出评价。  评价建议('FA')  ○是否积极地参与造型游戏活动。  ○是否对媒材的形与色感兴趣发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料。  ○是否对材料进行了联想。  ○是否积极地动脑筋结合语文、音乐等学科内容灵活地利用媒材进行创造。  ○能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见。  ○能否对活动进行预先准备并在结束时进行收拾整理。  ○能否与同学合作。  第三学段(~年级)('FA')  【造型·表现】学习领域('FA')  ▲运用形、色、肌理和空间等美术语言以描绘和立体造型的方法选择适合于自己的工具、材料记录与表现所见所闻、所感所想的事物发展美术构思与创作的能力传递自己的思想和情感。  教学活动建议('FA')  ○用自然物或人造物的不同肌理通过拓印或剪贴制作各种图形。  ○学习简单的中国传统绘画方法体验笔墨趣味。  ○学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。  ○结合传统艺术中的色彩运用方法学习对比、调和等色彩知识。  ○学习漫画和卡通的表现方法进行绘制实践。  ○学习泥塑、纸雕等方法制作作品。  ○初步学习计算机辅助绘画的方法。  评价建议('FA')  ○是否初步认识形、色、肌理和空间等在造型活动中的作用。  ○能否尝试运用中国传统绘画的方法进行表现。  ○能否在自己的作品中体现事物的比例关系。  ○能否在造型活动中初步运用构图知识。  ○能否用近大远小或平行透视的规律初步表现空间关系。  ○能否在造型活动中运用色彩的冷暖、对比与和谐的知识。  ○能否运用所学过的美术知识大胆地表现周围的生活和环境。  ○能否大胆地用图像和立体造型的方式表达个人的思想和情感。  【设计·应用】学习领域('FA')  ▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法进行设计和装饰美化身边的环境。  教学活动建议('FA')  ○学习设计基础知识为社区或村庄、学校、运动会、文娱活动以及节庆等设计制作标志。  ○学习简单的图案基础知识并进行装饰应用。  ○用软、硬泡塑材料(聚苯乙烯)以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材进行玩偶、生活实用品、交通工具模型、兵器模型等的设计制作。  ○与同学合作进行风筝的扎、糊、绘全过程的制作并进行放飞活动。  ○与同学合作选择适宜的媒材制作校园、社区或村庄局部的平面图或模型。  ○用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计。  ○学习陶艺的制作方法。  评价建议('FA')  ○是否在设计活动中表现出创意。  ○能否在作业中有意识地运用一些形式原理。  ○是否具有有序的工作方法。  ○能否利用媒材的特性进行简单的加工。  ○能否用口头语言和短文的形式对自己的和同学的作业进行评述。  【欣赏·评述】学习领域('FA')  ▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征通过描述、分析与讨论等方式了解美术表现的多样性能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受和理解。  教学活动建议('FA')  ○以讨论、比较等方式欣赏中外优秀美术作品领略不同的艺术风格。  ○介绍一件优秀美术作品的创作过程体验美术与生活的关系。  ○以参观、讨论等方式欣赏校园和社区的景观设计。  ○通过参观或观看录像、图片等欣赏雕塑和现代工业产品感受不同材质的美。  ○鼓励学生从课本中选一件最喜欢的作品通过查阅资料向同学介绍欣赏作品的心得。  ○通过实地参观或观摩录像欣赏不同材质的建筑物的门窗、墙壁和屋顶等。  ○将若干雕塑作品的图片按时间顺序进行排列区别雕塑作品的时代特点。  ○介绍一位画家及其代表作品。  ○欣赏我国的石窟艺术。  评价建议('FA')  ○是否具有民族自豪感乐于了解人类文化艺术的成就。  ○能否通过讨论和写作表达对美术与生活、环境以及与其他学科关系的浅显认识。  ○能否运用一些简单的美术术语描述美术作品和表达自己的感受。  ○是否知道我国和世界的一些著名画家及其代表作品。  【综合·探索】学习领域('FA')  ▲结合学校和社区的活动以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式进行策划、制作、表演与展示体会美术与环境及传统文化的关系。  教学活动建议('FA')  ○结合传统节日创作、设计和制作平面或立体的美术作品体会美术与传统文化的关系。  ○配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动进行策划、制作与展示。  ○编写自己喜爱的剧本设计、制作服饰、皮影以及相应的布景或道具进行表演。  ○调查、了解社区或村庄的历史从美术设计的角度为自己所在的社区或村庄的未来发展作规划、设计并制作模型。  ○运用平衡、运动、光、电等科学常识用生活中的废旧材料设计并制作出简单而有创意的立体造型或生活用品。  ○使用摄影机、摄像机收集素材利用计算机等手段进行美术创作和展示活动。  评价建议('FA')  ○是否积极地参与探究性的活动。  ○能否用文字、图像形式记录调查结果。  ○是否积极地动脑筋以美术与其他课程的知识相结合的方式提出自己的方案。  ○在制作过程中是否积极地动脑、动手。  ○在讨论中能否大胆地发表自己的看法。  ○能否与同学进行良好的合作。  第四学段(~年级)('FA')  【造型·表现】学习领域('FA')  ▲有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言选择恰当的工具、材料以绘画和雕塑等形式探索不同的创作方法发展具有个性的表现能力传递自己的思想和情感。  教学活动建议('FA')  ○学习基本的视觉元素和形式法则并在实践中加以运用。  ○选择写实、变形和抽象等方式表达自己的想法和生活经验。  ○学习中国传统绘画的形式和方法进行练习。  ○进一步学习透视知识提高空间表现能力。  ○了解明暗造型的多种方法尝试描绘物体的立体感。  ○创造漫画和卡通形象表达思想和情感。  ○采用易于处理的板材通过画、刻、印等方法制作版画作品。  ○在美术活动中进一步学习色彩知识提高色彩表现能力。  ○采用泥或硬泡塑(聚苯乙烯)等材料制作人物、动物的浮雕或圆雕小品。  ○运用计算机、摄像机、数码照相机等进行造型活动。  评价建议('FA')  ○是否对学习美术有兴趣。  ○能否结合所学透视知识表现物体的空间关系。  ○是否知道以线造型的基本方法并能进行简单的描绘。  ○能否在美术表现活动中大胆、综合地运用色彩。  ○能否运用多种材料、工具进行造型表现活动表达自己的思想、情感。  ○能否运用雕塑的基本知识与方法制作浮雕和圆雕作品。  【设计·应用】学习领域('FA')  ▲了解主要的设计类别、功能运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理利用媒材特性进行创意和设计美化生活形成初步的设计意识。  教学活动建议('FA')  ○学习设计基础知识作色彩的对比、调和及联想等练习。  ○为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面。  ○为校运动会或文艺活动设计招贴画。  ○为商品做包装装潢设计。  ○了解钟表、电话机、汽车等工业产品的造型设计知识并练习绘制简单的效果图。  ○用计算机或其他手段进行图案的制作练习为家长会设计制作请柬并对会场进行装饰美化设计。  ○用各种手段绘制童装、学生装或校服的设计效果图。  ○学习立体构成知识用各种线材、面材、块材进行立体构成制作练习。  ○对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进行加工设计制作小装饰品和实用工艺品装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人。  ○集体讨论校园或附近社区的环境美化方案并进行设计练习。  ○练习制作陶艺小品。  评价建议('FA')  ○能否运用所学的设计方法和技能动手制作与完成作品。  ○能否运用所学的美术设计知识设计方案改进生活和学习用品体现创意。  ○能否以口头和文字的方式描述自己作品的创意和制作过程说明选用工具、材料的理由。  ○能否关注校园及社区环境并从实用功能与设计的关系角度评价身边的环境。  【欣赏·评述】学习领域('FA')  ▲多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征获得初步的审美经验和鉴赏能力初步了解中外美术发展概况尊重人类文化遗产能对美术作品和美术现象进行简短评述。  教学活动建议('FA')  ○从多元文化的视角进行绘画艺术的主题赏析从中了解和感受经典作品的内涵。  ○欣赏不同类别的现代设计作品感受其不同手法与形式感。  ○欣赏现代广告艺术作品感受和分析作品的创意和方法。  ○了解中国传统工艺美术品比较其不同的造型和装饰趣味。  ○欣赏我国书法、篆刻的代表作品。  ○欣赏现实生活中的优秀雕塑作品了解雕塑语言的特征。  ○欣赏建筑经典作品的形式美体会建筑与人的关系认识建筑所蕴含的人文精神。  ○选择自己喜欢的园林、文化广场或环境艺术设计作品从形式美的角度进行评价并与同学交流。  ○了解美术作品作为商品的价值并发表自己的看法。  ○邀请当地美术家和民间艺人来学校进行展览和交流活动。  ○参观美术馆、博物馆访问艺术工作室或艺术作坊了解美术展览的方式及艺术作品的制作过程。  ○以联系、比较和归纳等方式通过欣赏经典作品了解中外美术发展的概况。  ○介绍中外美术史中的重要画派及其代表人物。  评价建议('FA')  ○能否主动地学习欣赏的方法并具有初步的鉴别、评述能力。  ○能否通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式领悟美术与生活的关系探究美术的文化价值和意义。  ○是否了解中外美术发展的概况。  ○能否用自己的语言描述作品的意义和审美特征。  【综合·探索】学习领域('FA')  ▲调查、了解美术与传统文化及环境的关系用美术的手段进行记录、规划与制作通过跨学科学习理解共同的主题和共通的原理。  教学活动建议('FA')  ○配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动策划、设计、制作会标、海报或进行CI设计并通过评选运用于该活动中。  ○根据学校或社会的时事新闻创作有关漫画、宣传画布置专题展览或开展讨论。  ○选择语文、英语、历史课本内容编写剧本设计、制作面具、服饰布置场景并表演故事剧。  ○结合数学、物理、化学等课程中的知识利用生活中的废旧材料设计、制作出有创意的立体造型或活动模型装饰自己的家庭美化校园环境。  ○调查、了解美术与人类生存环境的关系按社区或村庄的功能考虑环保、居住、休闲、健身和景观等需要设计未来发展规划图或制作模型。  ○收集本班级的各种资料设计出班级主页和学生个人的网页组成班级网参与网络的交流。  ○针对一个社会性主题从跨学科角度加以理解和表现。  ○针对一个共通的原理和法则从跨学科角度加以理解和表现。  评价建议('FA')  ○是否积极地参与探究性的活动。  ○能否用文字、图像等形式记录调查与思考的结果。  ○能否积极地动脑筋结合其他课程以及在生活中所获得的知识提出自己的设计方案。  ○能否积极地动脑、动手用美术等形式传达自己的思想或意见。  ○能否通过讨论或采用书面的形式发表自己对探究过程的感受和体会。  ○能否与同学进行良好的合作。第四部分 实施建议('FA')  一、教学建议('FA')  课程的改革不仅是内容的改革也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革是本次课程改革的一个重要特点。为了更好地实施本《标准》提出如下教学建议。  美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中应当遵循审美的规律,多给学生感悟艺术作品的机会引导学生展开想像进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识而应当通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断努力提高他们的审美情趣。('FA')  美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境通过思考、讨论、对话等活动引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习发表自己独特的见解。('FA')  美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境增加文化含量,使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识加深对艺术的社会作用的认识树立正确的文化价值观涵养人文精神。   ('FA')  加强教学中师生的双边关系既重视教师的教也重视学生的学。要确立学生的主体地位改变教师是课堂教学的惟一主角的现象应提倡师生间的情感交流和平等关系。('FA')  教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。('FA')  教师应重视对学生学习方法的研究引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。('FA')  教师应以各种生动有趣的教学手段如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。('FA')  教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品鼓励学生利用国际互联网资源检索丰富的美术信息开阔视野,展示他们的美术作品进行交流。('FA')  二、评价建议('FA')  美术课程评价是促进学生全面发展改进教师的教学促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是美术课程标准。  与本《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础注重评价与教学的协调统一尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用弱化评价的甄别与选拔功能。  对评价的方式本标准提出如下建议:  重视学生的自我评价('FA')  在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式也可以采用建立学生学习档案的方式。  学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。  学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性促进在原有水平上的发展有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案了解学生的学习态度和学习特点了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步发现学生的潜能了解学生发展中的需求及时给予针对性的指导。  注重对学生美术活动表现的评价('FA')  美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价突出评价的整体性和综合性。  美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式既可以在学习过程中进行也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录并给予学生恰当的反馈以鼓励多样化的学习方式。  采用多种评价方式评价学生的美术作业('FA')  对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级可以是评语也可以采用评语与等级相结合的方式还可以采用互评或座谈等方式要充分肯定学生的进步和发展并使学生明确需要克服的弱

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