魅力班会的生成与体现

魅力德育的生成与体现主讲：李迪主要内容一、良好的师生关系是魅力班会课生成的基础二、高效沟通是魅力班会课成功的关键五、学习和积累是班主任魅力的源泉三、用详细的案例论证魅力班会课的组织和生成四、将课堂还给学生是魅力班会课的重点和亮点一、建立良好师生关系的关键词尊重（平等）热情可以融坚冰真诚是最受欢迎的品格（坦率地表达自我）共情（设身处地换位思考）积极关注（关注积极）尊重的含义：完整接纳，一视同仁，以礼待人，信任对方，保护隐私，真诚相待。尊重的含义是：让他成为他自己，而不是成为你希望他成为的那个人。尊重内涵现状、价值观、人格和权益无条件接纳（女鬼的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ）意义创造安全温暖的氛围有利于表达、自我价值感、自尊自信、榜样、开发潜能…要求完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任、以真诚为基础一、尊重意味着对学生无条件的接纳。既接纳学生积极、光明、正确的一面，也接纳其消极灰暗、错误的一面。接纳是中性词，既没有喜欢、厌恶等情感内容，也没有欣赏、仇恨等态度差别。这就是接纳。二、尊重意味着真诚（例：到中学招生）热情：热情是和谐师生关系的催化剂友善的目光，坦诚的微笑，专注的倾听，关切的话语，耐心地启发，反复的讲解，大方的举止，热忱的态度。热情内涵比尊重更具感情色彩。意义使求助者感到自己受到友好对待。要求适当询问表达关切，注意倾听，耐心认真不厌其烦，结束时要温暖。温馨提示：热情可通过倾听和非语言行为来表达。师生交往中认真、耐心、不厌其烦，是热情的最好表达。真诚——真正的自我1、真诚不等于说实话2、应实事求是，避免自吹自擂（例：我这个人最客观）3、真诚不是自我发泄。4、帮忙要适时适度。真诚内涵无防御伪装，不戴面具。表里一致，真实可信。意义安全自由的氛围，良好的榜样。要求不等于说实话，不是自我发泄，实事求是，适度。共情：共情是体验别人内心世界的能力——罗杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“设身处地”等。老师能设身处地了解学生，把握情况。学生能感到被接纳理解，产生正情绪。对急需获得关怀理解的学生直接而有效。共情内涵体验对方情感思维，把握学生的人格特点，并把共情传达给来访者。意义设身处地理解学生，让学生感觉自己被接纳，促进交流，促进效果。缺乏共情学生会失望、受到伤害。要求走出自己的框架，因人而异，因背景而异，把握角色，善用肢体语言，时刻验证。老师使用共情的注意事项设身处地，换位思考（务必从学生角度角度看问题）试探验证，把握共情（不必与学生有相同经历）适时适度，因人而异躯体语言，锦上添花把握角色，能进能出文化各异，男女有别九型人格里的二号“付出型”最容易和别人产生“共情”。善良是一种态度，而善解人意是一种素质。积极关注：对学生的语言和行为的积极面给予关注，有助于促进沟通。积极关注内涵关注言行的积极方面。认为人是可以改变的，有优点和长处。意义建立关系促进沟通。全面认识自己、周围，看到长处，有希望。要求避免盲目乐观，反对过分消极立足实事求是理论基础：人本主义人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。代表人物：马斯洛罗杰斯等参与性技术（参与技能）影响性技术（影响技能）倾听询问鼓励与重复内容反应与情感反应具体化参与性概述非言语行为面质解释指导内容表达与情感表达自我开放影响性概述非言语二、高效沟通是魅力班会课成功的关键参与性技术倾听询问鼓励与重复内容反应与情感反应具体化参与性概述非言语行为倾听是一门艺术美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：“长大后要想当什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出， 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 远非如此简单。于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来!”当你听别人说话的时候，你真的听懂他的意思了吗？如果没有，那就耐心听他说完吧！这就是倾听的艺术，不要把自己的想法投射到别人想说的话头上。不但要听，还要有适当的反应。倾听时容易出现的错误：1、打断学生或家长的话，做道德或正确性判断。2、急于下结论。3、轻视学生或家长的疑虑。询问：封闭式提问与开放式提问封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？对不对？要不要？主要用于强调重点。开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？如何？怎样？主要用于了解动机、原委、因果、感受……具体化技术：指老师协助学生清楚、准确地表达他们的观点以及他们所用的概念，所体验到的情感以及所经历的事情。一般用于学生成长中问题模糊、过分概括、概念不清的时候。影响性技术面质解释指导内容表达（我希望你能够改变对……的看法）与情感表达（我很欣慰你做了正确选择）自我开放影响性概述（将自己的建议复述下来）非言语行为的运用面质又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指老师指出学生身上存在的矛盾。老师实施面质的目的并不在于向学生说明他说错了什么话或做错了什么事。不是指出错误。而是反射矛盾，帮助学生理清头绪，做出正确选择。（例子：关于入党，他不听话怎么办、自卑的根源）面质需要注意的事项：要有事实根据避免个人发泄避免无情攻击以良好的师生关系为基础可用尝试性面质面质步骤仔细观察学生，注意语言、非语言动作，确定矛盾冲突或混合信息。 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 矛盾中的不同元素，用陈述句将冲突的各部分内容联系起来，不要排斥任何一部分。例如：一方面……另一方面……评估面质的效果：学生承认存在矛盾时，说明面质起到了效果。苏格拉底与失恋者的对话苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？失（失恋者）：我失恋了。苏：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概就没有什么味道。可是，年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要倾心呢？失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸楚啊。苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。苏：但这一天也许永远不会到来。你最后会眼睁睁的看着她和另一个人走了去的。失：那我就用自杀来表示我的诚心。苏：但如果这样，你不但失去了你的恋人，同时还失去了你自己，你会蒙受双倍的损失失：踩上她一脚如何？我得不到的别人也别想得到。苏：可这只能使你离她更远，而你本来是想与她更接近的。失：您说我该怎么办？我可真的很爱她。苏：真的很爱？失：是的。苏：那你当然希望你所爱的人幸福？、失：那是自然。苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？失：不会的！她曾经跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！苏：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。失：这就是说，她一直在骗我？苏：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！失：可是您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在为她痛苦。苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德行可不能丢哟。失：依您的说法，这一切倒成了我的错？苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶？苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这总是叫人感到自卑的。苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住，被抛弃的并不是就是不好的。失：此话怎讲？苏：有一次，我在商店看中一套高贵的衣服，可谓爱不释手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件被遗弃的衣服。失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推荐一位有能力的朋友。失：谁？苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们选择了梦中情人，最后他们都享受到了本该属于自己的那份人间快乐。失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。失：为什么？苏：因为她给了你份忠诚，给了你寻找幸福的新的机会。说完，苏格拉底走了。三、详细案例论证魅力班会课的生成（一）班风引导（建设良好班集体）（二）思维方式的引导（为学生解惑）（三）知识的拓展（四）生活的引导煮一锅班级“石头汤”（一）班风引导（二）思维方式的引导个人感悟：在班会课里，传授知识、掌握技能是次要的，关键是让学生了解多样的思维方式；学生是否接受我们的观点，也是次要的，重要的是接受老师的熏陶。我班有女初长成，萧瑟冬日春意浓。春的絮语送给女孩子的主题班会甲：带着雪花，带着北国缤纷的期盼；乙：带着梅花，带着南方蓬勃的思念；甲：带着赤诚，带着不屈不挠的信念；乙：带着向往，带着明天更好的祝愿；合：我们走进春天！我们走进春天，带着雪花带着梅花，我们走进春天。我们走进春天，我们走进春天，带着赤诚带着向往，我们走进春天。第一乐章走进春天走进春天，请勿打扰《走进春天，请勿打扰！》节选走进春天，固然要以浓烈的深情书写壮志，以畅快的豪情激荡锐气，以饱满的激情挥洒雄风，但更需要以清醒的头脑沉淀躁动，以厚道的心地稳住偏激，以沉稳的步履踏破沉醉。走进春天，请不要用缥缈的辉煌打扰我清新的构思，请不要用遥远的成功动摇我亲切的脚步，请不要用浅薄的结果撩拨我稚嫩的寻找。走进春天，请勿打扰。还是让我们不要为突然冒出的绿意而洋洋得意吧！绿色的升华注定需要执著的生长。还是让我们不要为短暂诱人的花香而留恋往返吧！硕果的培育注定需要艰难的劳作。还是让我们恭敬地开始，谦卑地起步，孤独地酝酿吧！正如一位哲人所说：“春天里不要做秋天的梦。”所以，我不客气地说：走进春天，请勿打扰！霍姆林斯基苏对进入青春期的女儿说：“走进春天，进入这样一个年龄阶段，你将是很幸福的。然而，只有你是一个明智的人，你才是幸福的。”第二乐章思索春天未来的男朋友应该是：1、要有责任心，有一技之长，能养家糊口；2、孝敬父母、有修养、有才华、会办事；3、要爱家，稳重、大方、会关心人，和自己有感情、能吃苦；4、个子要高，要帅，很幽默、会打篮球。5、要爱家，要温柔，要多情，但只对我一个人多情等。为了拥有优秀的男朋友，我们需要做到的是：1、必须有责任心，勤劳善良、善解人意、孝敬父母，温柔大方；2、有修养，素质高，有一技之长，贤惠；3、举止优雅，自尊、自爱、自强，能吃苦等。首先要对自己负责，每天都要认真学习，将来才能有一技之长；要有修养，不能在公众场合大叫大闹，更不能打架、骂人；要勤劳，早上起来把床铺整理好，认真值日；要气质高贵、举止优雅，不能高兴了对谁都笑呵呵的，不高兴见谁都瞪人家一眼，让人家也不高兴。第三乐章享受春天爱着，是美丽的。最高尚的爱，便是这样的爱：它在消失之前，是不让人觉察的。它有时甚至是一种带着残缺的美，是胜过滔滔雄辩的沉默。爱，美就美在它是从人的心灵里盛开的鲜花，它比自然界的鲜花更为永恒。爱，美就美在它的博大。这种博大足以包容世间万物。是的！世界有多大，爱就有多大。那么，就不要把爱局限在一个狭小的童话王国里吧！爱，绝不仅仅是吟花弄月之余酝酿出的小感情，随着我们一步步走进社会，脚印在延伸，视野在扩展，爱也会延伸、会扩展。爱是一种大境界，让我们去寻找旷世间永恒的天地大爱。致橡树爱的诫律——为早恋的少年朋友而作干国祥喜欢一个人，是无罪的；但如果你的爱妨碍了那个人的健康发展，你就是有罪的！被一个人喜欢或者被一些人喜欢，是无罪的；但如果你利用这些喜欢去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于这个“被喜欢”，而忘了自己的前途，那就是对自己的犯罪！两个人相爱了，也是无罪的；但是因为这个爱彼此沦落为平庸者低贱者，这就是在对自己犯罪的同时又相互犯罪！有些毒药蘸着蜜糖，几乎没有人能够分辨出来，等到毒发的时候，多半已经彻底无救，这也就是许多年轻美貌的女子一生一无所成的一种解释。这也是我的好几个容貌漂亮的女同学进高中后成绩直线下滑，最终进不了重点大学的原因。爱，是无罪的；但打着“爱”的旗号的，往往只是一些无所事事者的生活调料。爱，意味着必须给对方带来欢乐幸福，而不是灾难、痛苦、前途茫茫。我知道我这样理解爱情会被另一个我谴责为功利心太强，但至少从我的内心出发，我是绝不愿我爱的人因为我的爱而受到伤害的。或者说，如果我的爱总是带给对方痛苦，那么即使她愿意，我也将从此远离。让阿佛洛狄忒原谅我或者责罚我吧，我将把我手中的金苹果，献给从宙斯额上蹦出的雅典娜。（三）知识拓展1．体验生活。（四）生活引导1．生存技能心理学角度来分析，从信息接受者的角度来看，没有人心甘情愿地俯首贴耳、聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等，显示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每个人都渴望成为强者，渴望依靠自身力量去发现问题、解决问题，获得真理性的信息，体验理智感，体验自我教育、自我发展的快乐，体验发现和领悟的成就感。具体到现在的学生，他们不愿轻易接受成年人的 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，有着强烈的自我意识和逆反心理，思维活跃、多愁善感，又极爱面子，以自我为中心。当我们把一切知识都直白地告诉学生时，孩子们会感觉没有味道、没有意思。而班级活动，恰好就能让学生在讨论、游戏里去发现、体验一些道理，这便满足了他们成长的欲望。既维护了信息接受者（学生）的自尊，又满足了信息接受者的需要（比如学习的需要），同时保住了信息接受者的面子。班级活动在学生成长中，能够弥补校规、校纪的缺陷，同时和谐师生感情，值得一线班主任认真思索一番。四、将课堂还给学生是魅力班会课的重点和亮点1：天底下的三件事2：三乘八等于二十三3：不管我的事4：民主讨论5、搭建学生展示自己才华的平台案例1：天底下的三件事（关于快乐）让学生发表自己的见解案例2：何妨让三乘以八等于二十三？（关于宽容）提问：书生乙显然在争执中胜利了。但是，让我们静心想一想，自己究竟愿意成为书生甲、禅师，还是书生乙？我们的目标究竟是为了在争执中胜利，还是获得更快乐的生活？在故事里，书生甲和禅师都向书生乙退让了一步，但这样的退让是软弱吗……在这三个人里，谁的心理最不健康？他的人生快乐吗？现实里，你是否遇到过“三八二十三”的事情？情况是怎样的？下次再遇到这样的事，你会怎么做？案例3：不是我的错！（关于责任）马丁尼莫拉牧师的墓志铭起初他们追杀共产主义者，我没有说话，因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我没有说话，因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我没有说话，因为我不是工会成员；此后，他们追杀天主教徒，我没有说话，因为我是新教教徒；最后，他们奔我而来，却再也没有人站起来为我说话了。矿工不断死去，我们没有为他们呐喊，因为我们不要下井；农民工被欠薪，我们没有为他们呐喊，因为我们还没有被欠薪；贫困儿童失学，我们没有为他们呐喊，因为我们的孩子还有书念；穷人看不起病等死，我们没有为他们呐喊，因为我们还付得起医药费；农民土地被强制征收，我们没有为他们呐喊，因为我们不需要种地；等到哪天不幸降落到我们头上，谁来为我们呐喊？不要问丧钟为谁而鸣，丧钟就是为我们而鸣！！！龙应台：中国人，你为什么不生气？你怎么能够不生气呢？你怎么还有良心躲在角落里做“沉默的大多数”？你以为你是好人，但是就因为你不生气、你忍耐、你退让，所以摊贩把你的家搞得像个破落大杂院，所以台北的交通一切乌烟瘴气，所以淡水河是条烂肠子；就是因为你不讲话、不骂人、不表示意见，所以你疼爱的娃娃每天吃着、喝着、呼吸着化学毒素，你还在梦想他大学毕业的那一天：你忘了，几年前在南部有许多孕妇，怀胎九月中，她们也闭着眼梦想孩子长大的那一天。却没想到吃了滴滴纯净的沙拉油，孩子生下来是瞎的、黑的！　　　　不要以为你是大学教授。所以作研究比较重要；不要以为你是杀猪的，所以没有人会听你的话；也不要以为你是个学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我、还有你我的下一代。就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公—仆立法委员、告诉卫生署、告诉环保局：你受够了，你很生气！　　　　你一定要很大声地说。五、学习和积累是班主任魅力的源泉例：《两头忙》、应变能力（古莲是否是好女孩）、掌握一百个小故事（和尚和屠夫）手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。购买此书请打戚老师电话：15811301160作品简介这是由一个真诚热情、温柔善良的女教师，和一群貌美如花、浪漫如诗、又古怪精灵的女孩子，共同演绎的班级成长故事。作者用清新的文笔、真挚的感情、诗意的语言描绘着多彩的教育世界，让人在不经意间就走进了她们的精彩生活——她喝酒了。她丢钱了。她打架了。她恋爱了。她失恋了。她旷课了。她出走了。她发癔病了。她跳楼了。她……现在，所有的“她”都在成长。她们闹矛盾了。她们“轰”班长下台了。她们的生物钟彻底紊乱了。她们集体受罚了。她们给柔弱多情的老师提意见了。老师痛苦，她们心疼了。老师受罚，她们主动陪罚了……最终，老师高兴，她们一起欢呼；老师流泪，她们相拥而泣。所有矛盾冲突都以相互谅解告结束了。读这本书，您能走进花季少女的内心。读这本书，您能了解到真实的校园生活。读这本书，您的教学艺术会逐步提高。读这本书，您会收获多多。作品简介这是一部一线教师所写的书。“非真情无以感人，非真情无以为文！”是此书的特点。这里没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，不存在煞有介事的虚假和耳提面命的烦闷。《从探春“理”家到班主任“理”班》、《班主任的“七年之痒”》、《五色扇》、《父亲》、《三哥》、《执子之手，与子偕老》、《蓉儿》等等文章，一篇篇娓娓道来，既有清新细腻的笔调，更兼理性深刻的思索。一卷在手，优游其中，与其说我们看到了作者的陈述、表白、探索、描绘，不如说是文字在为我们解闷、解惑，不如说是作者在融洽地和我们做心灵的款谈，用真情逗出我们的泪和笑，用思索激发我们的爱和恨。读这本书，您得到的将是一种灵魂的涵泳与自由自在，以及一种被了解、被同情的愉悦。这样的书，是朋友，而不是严师；这样读书，是谈心，而不是受教；这样学习，是享受，而不是辛劳。购买此书请打戚老师电话：15811301160这是一本关于“问题学生”成长足迹的书。书中的菁菁、圆圆、冬儿、佳佳四名女生，有的八面玲珑，惯于瞒天过海、投机取巧，自己在幕后操纵，使得班级鸡飞狗跳，师生离心离德；有的个性张扬、桀骜不驯、满身是刺，在校外打架勒索，一不留神，就惊动警察；有的撒下弥天大谎，喝酒哭喊、欠债不还；有的情窦初开，做事不善思索，闯祸不断。陪伴他们成长的道路，自然是一波三折、崎岖蜿蜒；师生间的交往，也是一咏三叹、爱恨交加。这里不仅仅有教育中的脉脉温情，还纪录了平凡日子里的闪电雷鸣，以及学生取得进步后，老师冷静深刻的反思。读这本书，您将知道，陪伴“问题学生”成长，没有爱的确是不行的，因为教育还需要智慧；但既有了爱，又有了智慧，“浪子”就能回头了吗？只怕不能。若要使“浪子”回头，还需要很多很多……购买此书请打戚老师电话：15811301160这是一本以和谐师生感情为主题的书。翔实的日记穿插着理性的思索， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 了发生在一个年轻女教师与她的学生之间的故事。作者通过真挚的爱和小小的“计谋”轻松化解了班级纷纭的矛盾，从容解决了班主任经常遇到的棘手问题，最终赢得了学生们的心——这些学生原本个性张扬，桀骜不逊。此书当当网有售此书当当网有售此书当当网有售