位置与变换青岛版三年级数学
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建议
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**说课标 使学生结合具体的情境，构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，会运用所学的知识解决简单的实际问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。 结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转现象在生活中的应用，进一步体会数学与生活的联系。内容 教学地位：本单元关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在具体情境中辨认方向，在观察生活现象中感受平移、旋转。 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。教学目标 1、结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的线路图。 2、结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 4、初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 重点：辨认方向 难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。说教材我的思考说过程内容基本结构教材编写的特点说教法教学目标编写特点 1、素材的选取具有现实性和时代感。题材是走进改革开放的新农村，展示的是一幅文明富裕的农村生活画面。学生在解决实际问题的过程中了解农村新貌，同时借助已有的生活经验，把数学知识与生活实际联系起来，体会位置与变换在生活中的作用。 2、练习的设计具有真实性和趣味性。“自主练习”中设计了一些根据真实的生活素材编写的题目，如根据山东省政区图设计的“找一找、填一填”，根据公园游览示意图设计的“请你当导游”等，让学生在巩固新知识的同时，提高解决实际问题的能力。练习中还设计了一些孩子们喜欢的题目，如小游戏、移一移、画一画等练习形式，使学生能积极主动地参与到自主探究和解决问题的活动中去。基本结构 教学重点、难点 教学重点是辨认东北、西北、东南、西南四个方向。 教学难点是借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。说教法 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： (1)直观演示，操作发现 (2)巧设疑问，体现两“主” (3)运用迁移，深化提高直观演示，操作发现 教师利用多媒体的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。巧设疑问，体现两“主” 教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。运用迁移，深化提高 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。情境导入 和学生们一起玩个“我说你做”和“我说你不做的反思维”游戏。第一个游戏，老师：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面......学生做相应的动作。第二个游戏，老师说上面的动作，学生做相反的动作。调节课堂气氛，引出本课的第一个重点知识：位置。探索新知 这一程序主要安排2个教学环节： 让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。实践应用 练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性反馈总结 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括
表
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达和自我评价的能力。我的思考 教学有法，教无定法。针对不同的问题，只要采取有效的策略，问题总会解决的。看来，必须处理好“全体与个体”之间的关系。只有这样，才能切实提高课堂教学质量。说建议说过程教学建议 1、在亲身体验的过程中，学会辨认方向。 学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步认识，本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情境中，感受东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。 2、在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动现象的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感受物体的运动方向，初步认识平移和旋转现象。评价建议 评价学生的学习主动性和动手操作的能力。 学生运用所学方向知识解决实际问题的能力。**
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