下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 姜彩虹整理5心理测量量表和常模

姜彩虹整理5心理测量量表和常模.doc

姜彩虹整理5心理测量量表和常模

查涤纶其实很萌的
2019-02-26 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《姜彩虹整理5心理测量量表和常模doc》,可适用于医药卫生领域

心理测量学第二节测验常模的类型类型 细节发展常模(年龄量表)发展顺序量表最早的是葛塞尔发展顺序量表按月份显示儿童的运动水平、适应性、语言、社会性四方面的发展水平周控眼周头平衡周抓握周坐爬周站立行走皮亚杰的发展理论最著名的是守恒概念:岁质量守恒岁重量守恒岁容量守恒智力年龄(智龄)比内西蒙量表最早使用智力年龄的概念年级当量(年级量表)说明测验结果属于哪一年级的水平在教育成就测验中最常用。百分位常模百分等级是应用最广的表示测验的分数的方法百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置。的百分等级表示在常模样本中有的人比这个分数要低。PR=()R名次N总人数PR:百分等级百分点(百分位数)计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少四分位和十分位是百分位数的两个变式将量表分成份标准分常模将原始分数和平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。:z分数Z分数T分数标准九分数离差智商(IQ)线性转换的标准分数SD:标准差Z=ABzAB是常数A是为了去掉负数B是为了去掉小数、T=z’为平均数为标准差标准九分:为平均数为标准差标准十分:为平均数为标准差标准二十分:为平均数为标准差使用最广、影响最大的离差智商是以为平均数为标准差非线性转换当原始分数不是常态化可以通过非线性转换使之常态化。常态化的过程:原始分数百分等级常态分布上相应的标准分数智商比率智商心理年龄(MA)与十足年龄(CA)之比。不适合年龄较大的被试离差智商离差智商建立在统计学的基础上表示个体智力在年龄组中所处的位置是表示智力高低的理想指标。    最简单最基本的表示常模的方法是转换表有时也叫常模表。常模分数的表示方法:转换表法、剖面图法智力测验测验名称适用范围分类施测步骤时间限制测验记分量表特点结果的解释韦氏成人智力测验(WAISRC)共个分测验。年编制年龚耀先的中文版①岁以上的被试者②个别分农村和城市两种①一般情况下先言语后操作②特殊情况下可适当改变(如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者)③具体要求(P)算数、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号、图画填充这些分测验有时间限制、按手册得出各项目分数、分别得出言语和操作测验原始分、按手册相应表格将原始分转化成量表分(为平均数为标准差)、言语量表分和操作量表分相加即得量表总分、按量表分查表得出智商(为平均数为标准差)注意:总智商(FIQ)不是言语智商(VIQ)和操作智商(PIQ)相加或者平均出的成绩。优点:、分言语和操作两项、用离差智商代替比率智商、可以作为神经心理学的主要测量量表缺点:、三个独立版本衔接欠佳、起点偏难、有的份测验项目过多而有的则偏少。智力等级和IQ的范围极超常:大于等于超常:高于平常:平常:低于平常:边界:智力缺陷小于等于:智力缺陷等级:轻度中度重度极重度联合型瑞文测验(CRT)年李丹、王栋编制①到岁②团体个别标准型、彩色型联合而成。题个单元①发下测验图册主试用例题做示范接着让被试者自己做下去。②主试在进行前五题时应巡视对不能理解解题方式的人单独重复指导语。③具体要求(P)①总时分钟②到、分钟时分别报时一次。①采用二级评分即答对记分答错记分②原始分为通过(答对)的项目总得分然后查百分等级常模表得出相应百分等级③查智商常模表得出IQ①该测验以智力的二因素理论为基础主要测量一般因素(G因素)中的推理能力②瑞文测验分彩色型(CPM)、标准型(SPM)和高级渐进方阵(APM)三套测验彩色型和标准型合并为联合型③中国修订版有成人、城市和农村儿童三个常模④团体测验如超过人增加主试人应不超过人。极优:大于等于优秀:中上(聪明)中等(一般)中下(迟纯)边缘:弱智:轻度中度重度极重小于等于中等占的人群中国比内测验年西蒙和比内编制年陆志韦,陆志韦吴天年吴天敏第三次修订中文版①到岁被试者②个别 根据指导书查看起始的题号按步骤进行连续题不通过时停止测验共个试题书里没有说明时间限制通过题记分。答对的分数补加分数即为测验总分根据实足年龄和总分查到相应智商重点:实足年龄的计算(P)①比内和西蒙年编制世界上第一个正式的心理测验②智商平均数为标准差为非常优秀:大于等于优秀:中上:中等中下:边缘状态:智力缺陷:小于等于智力缺陷:愚鲁痴愚白痴为以下        WAISRC各分测验一览测验项目项目描述例题起始题目结束题目考察内容特点知识(I)包括个一般性题目由易到难排列。一年中哪个季节白天最长?一般从开始、均失败回头做项连续项失败则停止知识广度、一般学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。 领悟(C)包括个按难易程度排列的题目。城市里为什么有交通警察?从开始、、任一失败回头做、连续项失败则停止判断能力、运用实际知识解决新问题的能力及一般知识。受文化因素影响小。算术(A)包括个按难易程度排列的算数题。拿一元钱去买角钱的糖可以找回多少?从开始、均失败回头做、连续项失败则停止数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展能考察智力的发展。相似性(S)对名词狗和狮子有什么相似?从第一项开始连续项失败则停止逻辑、抽象思维能力。G因素很好的考察指标数字广度(D)共项包括顺被和倒背两部分顺被最多由位数组成倒背最多由位数组成见教材P从第一项开始每项有两试全错停止通过的最高位数计分顺背倒背一秒念一个按反应质量给分同一项中两式均失败则停止注意力、短时记忆能力。对高智商者实际测量的是注意力得分未必高。词汇(V)包括个按难度排列的词汇修理是什么意思?一般从开始任一分回头做项。连续个分停止言语理解能力测量G因素的最佳指标数字符号(DS)项见教材P顺序:一排一排左→右不得跳格限时秒 一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性、动机强度等不受文化影响图画填充(PC)张卡片每个图缺笔见教材P每图秒、错指出缺失的部分。 视觉辨认能测量智力的G因素(P)与经验、性别等有关。木块图(BD)呈现张几何图案卡片被试用个或个红白两色立方体积木照样摆出来。见教材P图案、两次试验均失败才算失败连续项失败后停止辨认空间关系的能力视觉运动协调能力等临床上与诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退等有很高相关。图片排列(PA)组随机排列的图片见教材P项告知是“鸟巢”故事项以后不告知、均错就停止知觉组织能力等可作为跨文化测验受视觉敏锐性影响。图形拼凑(OA)套被切割成若干块的图形板见教材P接一点记一分、四项全做。、超时不给分 局部与整体、概括思维能力、知觉组织能力等可了解被试的知觉类型       人格测验测验名称编制者适用范围测验版本时间答案量表转换分数结果解释注意事项明尼苏达多相人格量表(MMPI)哈特卫和麦金利根据经验效标编制①小学文化以上、岁以上成人②卡片式:个别施测手册式:个别和团体③用于严重心理障碍和神经症的鉴别诊断临床量表个效度量表共有题简式为。(如果只为了精神病临床诊断使用可做前题)MMPI(更优)分钟“是”或“否”临床量表:Hs疑病(K)D抑郁Hy癔病Pd精神病态(K)Mf男子气女子气Pa妄想狂量表Pt精神衰弱(K)Sc精神分裂症(K)Ma轻躁狂(K)Si社会内向量表(高内低外)(以上有五个量表的原始分数分别加上一定比例的K分)效度量表:?疑问L说谎分数F诈病量表K校正分量表(校正分防御分表被试在测试中是否存在隐瞒K的标准分超过分提示被试不合作提示被试的社会经济地位高低若真实有效高分表示被试经济地位比较高反之则低)T分T=(XX)SDSD表示该组样本组原始分数的标准差T分美国常模中国常模①美国常模T分分以上中国常模T分以上②题原始分Q>题Q>答卷无效③L原始分>为无效Q和L只要有一个超标即无效④正常有问题倾向或可以临床诊断大于或小于①测查前应说明测查对被试者的重要意义尽力争取合作详细记录被试者表现。②说明:遇不能回答问题可以空但不能空太多尽量回答回答问题时不要做过多考虑个性各有不同回答无所谓正确与不正确好与不好完全不必顾虑。③回答问题时以目前情况为准。④可分段进行MMPI也可用录音带式或主试者读题目。⑤对临床量表最好用英文缩写或数字代表。评价①应用最广泛的人格测验。②与临床诊断的符合率高也可用于正常人格评定。③效度量表提高测验的诊断价值。④中国正常人的D、Sc量表T分明显高于西方人。计分方法电脑计分模版计分明尼苏达多项人格调查表第二版(MMPI) 岁个临床量表个效度量表共题做精神病临床诊断可做题分基础量表内容量表和附加量表三大类。  一致性T分美国常模中国常模卡特尔种人格因素(PF)卡特尔根据因素分析法编制①初中文化以上青壮年至老年人②团体、个人③了解心理障碍的个性原因以及心理疾病诊断的重要手段④人才选拔①中文版:题个量表②英文版(有五个版本):A、B为全版本题C、D为缩减本题E:适合文化水平较低的被试题无时间限制(约分钟可以完成)每题有三个可供选择的答案A、B、CA乐群性B聪慧性C稳定性E恃强性F兴奋性G有恒性H敢为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性O忧虑性Q实验性Q独立性Q自律性Q紧张性标准分分为低分偏低发中等偏高分分为高分(不能从单个指标得分高低进行评价)①测试过程必须使用正规PF问题和答卷纸不得随意修改对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题被试必须在掌握了答题方式之后方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施艾森克人格问卷(EPQ)艾森克根据因素分析法编制岁用儿童版岁以上用成人版团体和个人龚耀先年中国修订版分成人和青少年问卷均为题。约分钟“是”或“否”E内向外向(高外内低与MMPI相反)N神经质(情绪的稳定性)P精神质L说谎(大于等于无效)T分(平均数标准差)为中间型或为倾向型分以下或以上为典型①不要遗漏回答②实施时必须让被试者读懂指导语          测验名称结果分析明尼苏达多相人格量表(MMPI)在结果分析当中一般以Mf为中组临床量表左高右低为神经症左低右高为精神病性。、个指标都在诊断为正常。、个指标中只有一个指标在区间以外我们就这个指标进行分析诊断。如果在或之间诊断为倾向大于或小于就明确诊断为该项的名称内容。、若两个以上指标有问题我们采取两点编码法进行分析解释。两点编码分为突出两点编码和非突出两点编码第二大数据减去第三大数据二者的差大于分为突出两点编码小于分为非突出两点编码。确定两点编码法即取它最大数据所在的位置写在第一位取他第二大数据所在位置写在第二位就构成了两点编码。(常见的两点编码有个要背)(注:F诈病量表高分表示被试答题不认真或者理解或者伪装疾病若测试有效的话F高分要注意被试可能有严重精神病。)卡特尔种人格因素(PF)P因素A乐群性高分者:环性情感或高情感低分者:分裂情感。因素B聪慧性高分者:高低分者:低。因素C稳定性高分者:高自我力量低分者:低自我力量。因素E恃强性高分者:支配性低分者:顺从性。因素F兴奋性高分者:澎湃激荡低分者:平静。因素G有恒性高分者:高超我低分者:低超我。因素H敢为性高分者:交感免疫性低分者:威胁反应性。因素I敏感性:高分者:娇养性情绪过敏低分者:积极度现实感。因素L怀疑性高分者:投射紧张低分者:放松。因素M幻想性高分者:我向性或自向性低分者:实际性。因素N世故性高分者:机灵性低分者:朴实性。因素O忧虑性高分者:易于内疚低分者信念把握。因素Q实验性高分者:激进性低分者:保守性。因素Q独立性高分者:自给自足低分者:团体依附因素Q自律性高分者:高自我概念低分者:低整合性。因素Q紧张性高分者:高能量紧张低分者:低能量紧张。艾森克人格问卷(EPQ)标准得分分析:中间型:T普通占倾向型:T倾低占T倾高占典型型:<特低占>特高占典型的外向(E分特高)爱交际喜参加联欢会朋友多需要有人同他谈话不爱一人阅读和作研究渴望兴奋的事喜冒险向外发展行动受一时冲动影响。喜实际的工作回答问题迅速漫不经心随和乐观喜欢谈笑宁愿动而不愿静倾向进攻。总的来说是情绪易失控的人不是一个很踏实的人。典型内向(E分特低)安静离群内省喜爱读书而不喜欢接触人。保守与人保持一定距离(除非挚友)倾向于事前有计划做事观前顾后不凭一时冲动。不喜欢兴奋的事日常生活有规律严谨。很少有进攻行为多少有些悲观。总得说是个比较踏实可靠的人其价值观念是以伦理道德为标准。典型情绪不稳(N分特高)焦虑紧张易怒往往又有抑郁。睡眠不好患有各种身心障碍。情绪过分对各种刺激的反应都过于强烈情绪激发后又很难平复下来。由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。不可理喻甚至有时走上危险道路。在与外向结合时这种人是容易冒火的和不休息的以至激动进攻。概括地说是一个紧张的人好抱偏见以至错误。情绪稳定(N分很低)倾向于情绪反应缓慢、微弱即使激起了情绪也很快平复下来总得说是个生活有节制的人喜欢过平静生活的人。P分高的成人独身不关心人。常有麻烦在哪里都不合适。可能是残忍的不人道的对他人缺乏同情心抱有敌意对事物感觉迟钝。喜欢一些古怪的不平常的事情不惧安危。喜恶作剧总要捣乱总的说是个生活麻烦的人。P分高的儿童古怪孤僻麻烦的儿童。对同伴和动物缺乏人类感情。具有进攻和仇视倾向即使是很接近的人和亲人行动上缺乏是非感往往不考虑行动的安危。对他们来说从来没有社会化概念根本无所谓同情心和罪恶感、对人的关心。L掩饰状况反映被试的自我防御机制及诚实程度和回答量表时谈话的真实程度。高分为掩饰性强分数低为诚实过高证明本测试失败、无效。正常人该项得分适度。(如果有L分要先计算L分按原始分计算如果L分超过一定分值为无效在有效的情况下再将L的原始分转换为标准分若L高分表时被试在答题中的自我掩饰比较强达到临界值该测试做为参考使用L大于等于无效)  

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/16

姜彩虹整理5心理测量量表和常模

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利