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做一个名师

历史的影子 2010-05-08 评分 0 浏览量 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《做一个名师ppt》,可适用于考试题库领域,主题内容包含做一个名师做一个名师 农七师教研室 唐长根 基础教育课程改革的目的基础教育课程改革的目的为了中华民族的复兴为了每位学生的发展为了每位学生的发展新课程符等。

做一个名师做一个名师 农七师教研室 唐长根 基础教育课程改革的目的基础教育课程改革的目的为了中华民族的复兴为了每位学生的发展为了每位学生的发展新课程的培养目标新课程的培养目标培养学生终身学习的愿望和能力要求学生掌握必要的技能和学会做人。培养教师终身学习的愿望和能力掌握新课程的理念和教学技能具有高尚的情操和良好的师德修养。培养教师终身学习的愿望和能力掌握新课程的理念和教学技能具有高尚的情操和良好的师德修养。教师的人文素养教师的人文素养以德化人以智育人以理服人以情感人做一个明师民师名师做一个明师民师名师做个明师:(明礼、明理)明礼陶行知老先生忠告:“你的教鞭下有瓦特你的冷眼中有牛顿你的讥笑中有爱迪生”。教师是学生的楷模要想成为一个明礼的教师要增加教师礼仪和道德教育。明理要了解学生成长的规律这规律就是教育的理。学生成长的三个重要时期(小学中学大学)倘若学生拥有的“是合理的生活”这就是合理的教育要合理就要求教师在教育中要明理。明理要了解学生成长的规律这规律就是教育的理。学生成长的三个重要时期(小学中学大学)倘若学生拥有的“是合理的生活”这就是合理的教育要合理就要求教师在教育中要明理。变成民师:体现民主运用民源实现民动。在现代课堂教学中如何体现民主在现代学校教育中如何运用民源(民间的教育资源)如地方文化资源、社区教育资源。在现代教育体系中如何实现民动。(与社会民众的一种联动)家校、社会活动。(与学生的一种联动)师生交流相互学习。变成民师:体现民主运用民源实现民动。在现代课堂教学中如何体现民主在现代学校教育中如何运用民源(民间的教育资源)如地方文化资源、社区教育资源。在现代教育体系中如何实现民动。(与社会民众的一种联动)家校、社会活动。(与学生的一种联动)师生交流相互学习。成为名师:名师是有作为的教师有影响的教师。人生的成就重在有“为”。这个“为”可能就是一节好课也许是对学生关心的语言……名师就是一辈子做实实在在有为的事把生命放在学生的生活里的教师。成为名师:名师是有作为的教师有影响的教师。人生的成就重在有“为”。这个“为”可能就是一节好课也许是对学生关心的语言……名师就是一辈子做实实在在有为的事把生命放在学生的生活里的教师。特级教师名言特级教师名言一辈子做教师一辈子学做教师。于漪     我有两把“尺”一把是量别人长处一把是量自己不足只有看到自己的不足或缺点自身才有驱动力。因为“累累创伤是生命给你最好的东西”。于漪     我有两把“尺”一把是量别人长处一把是量自己不足只有看到自己的不足或缺点自身才有驱动力。因为“累累创伤是生命给你最好的东西”。于漪特级教师名言特级教师名言守住一颗平常心不急不怒不怨守住自己心灵的宁静给自己找准位置既不去想太高争不来的事也不去放弃应该做的事做好平平常常的事最要紧。魏书生特级教师名言特级教师名言教书是对人的教育。你不去了解孩子不与他沟通小孩子也不会喜欢你看着你就脑袋疼你的书也就教不好。马芯兰       现在提倡人文、人本个性发展。我当校长从来不想把老师的手脚捆住。当了七八年校长我要求老师的教案要写出个性来共性的东西不要写把你的时间用在钻研上写出你自己的东西来。我们的老师工作都很主动。只有主动工作才会感到愉快人就应该活得轻松、愉快。如果一进校门就发愁趁早就别当老师。马芯兰       现在提倡人文、人本个性发展。我当校长从来不想把老师的手脚捆住。当了七八年校长我要求老师的教案要写出个性来共性的东西不要写把你的时间用在钻研上写出你自己的东西来。我们的老师工作都很主动。只有主动工作才会感到愉快人就应该活得轻松、愉快。如果一进校门就发愁趁早就别当老师。马芯兰在课堂教学层面所遇到的问题在课堂教学层面所遇到的问题所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评就是无效和低效问题。审视目前的课堂教学我们不难发现低效甚至无效现象依然存在。让学习成为学生的一种精神需要而不是外在压力改变学生的学习状态和学习体验是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。什么是课堂教学有效性什么是课堂教学有效性“有效”学生有无进步是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得非常辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的进步也是无效教学。“教学”三个必要条件:(有趣、有序、有效)一是教师要激发学生的学习动机教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是教师要让学生知道学什么以及学到什么程度学生只有知道了才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式如教学语言的独特性让学生听清楚、听明白。借助一些技巧如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。若教师在讲课时不具备这些条件那么即使教师教得十分辛苦也许不能称之为真正的教学。“教学”三个必要条件:(有趣、有序、有效)一是教师要激发学生的学习动机教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是教师要让学生知道学什么以及学到什么程度学生只有知道了才会有意识地主动参与。三是采用易于学生理解的方式如教学语言的独特性让学生听清楚、听明白。借助一些技巧如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。若教师在讲课时不具备这些条件那么即使教师教得十分辛苦也许不能称之为真正的教学。有效教学的三个要素有效教学的三个要素速度、收益、安全。有一个隐喻:企业之间的竞争就像比赛穿越一块玉米地。第一比谁穿越得快第二要比在穿越过程中谁掰得玉米多第三是在比赛过程中谁身上的伤口少。有效教学也是如此。有效教学的理念有效教学的理念有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效教学关注学生的进步或发展。有效教学关注教学效益。有效教学更多的关注可测性或量化。有效教学需要教师具备一种反思的意识。有效教学是一套策略。关注学生教学不是唱独脚戏离开“学”就无所谓“教”。首先教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想。其次教师有“全人”的概念学生的发展是全人的发展而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值而应该定位在对一个完整的人的发展上。关注学生教学不是唱独脚戏离开“学”就无所谓“教”。首先教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想。其次教师有“全人”的概念学生的发展是全人的发展而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。教师千万不能过高地估计自己学科的价值而应该定位在对一个完整的人的发展上。关注教学效益教师在教学时既不能跟着感觉走又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教了多少内容而是取决于单位时间内学生的学习结果。关注教学效益教师在教学时既不能跟着感觉走又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教了多少内容而是取决于单位时间内学生的学习结果。关注可测性或量化教学目标尽可能明确与具体以便于检验教师的工作效益但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。关注可测性或量化教学目标尽可能明确与具体以便于检验教师的工作效益但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。具备反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为持续地追问“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”具备反思的意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为持续地追问“什么样的教学才是有效的?”、“我的教学有效吗?”、“有没有比我更有效的教学?”关注教学策略具体地说按教学活动进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识以便自己面对具体的情景作出决策但并不要求教师掌握每一项技能。关注教学策略具体地说按教学活动进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识以便自己面对具体的情景作出决策但并不要求教师掌握每一项技能。有效的教学过程有效的教学过程可划分为三个阶段:教学的准备教学的实施教学的评价有效教学准备有效教学准备教学准备是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。教师在制定教学方案时所要做的工作。它主要涉及形成教学方案所要解决的问题。具体说来一个教师在准备教学时必须要解决下列问题:教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。对目前教案管理的一点看法对目前教案管理的一点看法教案管理本身其实只是一种手段而不是目的。管理教案的目的就是为了45分钟的课堂教学效益。目前对教案的管理有一种倾向就是过于繁琐的所谓规范化、标准化对所有的教师采用同样的模式进行统一的管理而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板这可能是教学管理的大忌。教案规范化对优秀教师来说过于规范可能是弊大于利。教案是物化的书面计划也可以是在头脑里的思路。教学实施本质上说是一种艺术优秀教师的教案应该是多样化的。没有个性化的教学(包括教案)就不可能有独特的教学风格。教案规范化管理容易导致教师产生不信任感。若把管理权部分交给学生由学生来评价教师的备课是否认真与充分形成一种新的校本管理模式可能会带来更好的效果。教案规范化对优秀教师来说过于规范可能是弊大于利。教案是物化的书面计划也可以是在头脑里的思路。教学实施本质上说是一种艺术优秀教师的教案应该是多样化的。没有个性化的教学(包括教案)就不可能有独特的教学风格。教案规范化管理容易导致教师产生不信任感。若把管理权部分交给学生由学生来评价教师的备课是否认真与充分形成一种新的校本管理模式可能会带来更好的效果。在备课上多花一分钟可以节约所有学生一分钟备课是投资造就人的能力增进改作业让人精力透支。大学教师和中学教师的区别在于大学教师是把功课做在了课前最后成了专家教授而中学教师习惯于把功课做在了课后最后成了教书匠。在备课上多花一分钟可以节约所有学生一分钟备课是投资造就人的能力增进改作业让人精力透支。大学教师和中学教师的区别在于大学教师是把功课做在了课前最后成了专家教授而中学教师习惯于把功课做在了课后最后成了教书匠。有效教学实施不是贯彻教案而是要根据课堂情景进行调整。调整的最重要的因素就是班上学生的反应。调研表明教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应不是很敏感较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。他所教的学生在学习态度上的表现要差些。教师不能随机应变详尽的教案就可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图在实施时的灵活性非常重要新手教师与专家教师的差别往往也就在于此。有效教学实施不是贯彻教案而是要根据课堂情景进行调整。调整的最重要的因素就是班上学生的反应。调研表明教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应不是很敏感较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。他所教的学生在学习态度上的表现要差些。教师不能随机应变详尽的教案就可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图在实施时的灵活性非常重要新手教师与专家教师的差别往往也就在于此。有效教学实施世界上不可能有“说话像演说家写字像书法家上课像表演家”那样的教师我们不奢望每位教师都去做这种不现实的人但我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为设计自己个性化的教学创造独特的教学风格。世界上不可能有“说话像演说家写字像书法家上课像表演家”那样的教师我们不奢望每位教师都去做这种不现实的人但我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为设计自己个性化的教学创造独特的教学风格。对我们教师来说在课堂教学的五种因素(教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养)中教师自身的专业素养却不可能是相同的因此在选择主要教学行为时教师应该根据自己的特点尽可能发挥自身的优势弥补自己的不足这是最重要的。对我们教师来说在课堂教学的五种因素(教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养)中教师自身的专业素养却不可能是相同的因此在选择主要教学行为时教师应该根据自己的特点尽可能发挥自身的优势弥补自己的不足这是最重要的。我们倡导每个教师都应该做这样聪明的人而不是将种种不现实的要求强加给每一个教师。如有的教师可能粉笔字写得不好让她花再多时间去练习结果也不一定写得有多么好但是她的语言表达能力比较强那么她就可以充分发挥自己语言的优势利用电脑或投影仪来代替自己的板书她照样可以成为一名优秀的教师。我们倡导每个教师都应该做这样聪明的人而不是将种种不现实的要求强加给每一个教师。如有的教师可能粉笔字写得不好让她花再多时间去练习结果也不一定写得有多么好但是她的语言表达能力比较强那么她就可以充分发挥自己语言的优势利用电脑或投影仪来代替自己的板书她照样可以成为一名优秀的教师。有效教学评价有效教学评价有效教学评价是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。这一评价行为贯穿整个教学活动始终而不只是教学活动之后。有效教学评价主要涉及学生学业成就的评价和教师教学专业活动的评价。尽管“评价”现在我国的教育文献中出现的频率很高但是评价的背后所支撑的先进的教育理念却没有具备。许多人还以为评价与考试、测验没有什么区别。为此我们有必要说明一下评价比考试、测验先进在什么地方它的意义主要表现在哪些方面。尽管“评价”现在我国的教育文献中出现的频率很高但是评价的背后所支撑的先进的教育理念却没有具备。许多人还以为评价与考试、测验没有什么区别。为此我们有必要说明一下评价比考试、测验先进在什么地方它的意义主要表现在哪些方面。评价的指导思想为了“创造适合儿童的教育”而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的主要功能是改进或形成而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据而不是给学生分三六九等。评价的指导思想为了“创造适合儿童的教育”而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的主要功能是改进或形成而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据而不是给学生分三六九等。评价重视自我评价受评人的积极参与及其自我评价非常重要评价的最终目的不仅仅是管理、选拔而且是让受评人学会自我评价。评价更重视对评价本身的再评价使得评价是一种开放的、持续的行为以确保评价自身的不断完善。评价重视自我评价受评人的积极参与及其自我评价非常重要评价的最终目的不仅仅是管理、选拔而且是让受评人学会自我评价。评价更重视对评价本身的再评价使得评价是一种开放的、持续的行为以确保评价自身的不断完善。学生学业成就的评价根据课标对学生的学习结果进行价值判断。即测定或诊断学生是否达标及其达到目标的程度。因此它是衡量教学是否有效的重要指标。假如评价的结果是学生取得了进步说明该教师的教学是有效的反之学生没有什么进步说明该教师的教学就没有多少效果。学生学业成就的评价根据课标对学生的学习结果进行价值判断。即测定或诊断学生是否达标及其达到目标的程度。因此它是衡量教学是否有效的重要指标。假如评价的结果是学生取得了进步说明该教师的教学是有效的反之学生没有什么进步说明该教师的教学就没有多少效果。学生对教师课堂行为的评价在我国很难推广。主要是两方面的问题:一是观念与认识问题如学生观、评价观、感情分等二是技术问题不知道怎样操作这两方面的问题都需要解决。要使学生评价达到一定的信度与效度必须处理好以下这些技术问题:学生对教师课堂行为的评价在我国很难推广。主要是两方面的问题:一是观念与认识问题如学生观、评价观、感情分等二是技术问题不知道怎样操作这两方面的问题都需要解决。要使学生评价达到一定的信度与效度必须处理好以下这些技术问题:评价各学科教师首先针对本校教学过程中主要存在哪些问题设计评价指标。指标的产生尽可能校本化要广泛听取本校教师和学生的意见。尽可能收集定量与定性两方面的信息。评价指标控制在10个左右而且必须是具体的、明确的使学生可以根据自己的体会就能做出判断。评价各学科教师首先针对本校教学过程中主要存在哪些问题设计评价指标。指标的产生尽可能校本化要广泛听取本校教师和学生的意见。尽可能收集定量与定性两方面的信息。评价指标控制在10个左右而且必须是具体的、明确的使学生可以根据自己的体会就能做出判断。评价等级分为五级:非常赞成(分)同意(分)一般(分)不同意(分)反对(分)评价项目:(例如)、该教师备课是认真、充分的。、该教师讲课能激发我的兴趣。、该教师常用举例方式讲解、条理清楚。、该教师能随时和学生讨论问题。、该教师没有任何体罚或歧视行为。评价等级分为五级:非常赞成(分)同意(分)一般(分)不同意(分)反对(分)评价项目:(例如)、该教师备课是认真、充分的。、该教师讲课能激发我的兴趣。、该教师常用举例方式讲解、条理清楚。、该教师能随时和学生讨论问题。、该教师没有任何体罚或歧视行为。、该教师对我比较真诚、热情。、该教师布置、批改的作业我是满意的。、听该教师每一堂课我都是有收获的。、该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象。、我欢迎该教师继续给我们上课。、该教师对我比较真诚、热情。、该教师布置、批改的作业我是满意的。、听该教师每一堂课我都是有收获的。、该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象。、我欢迎该教师继续给我们上课。《教师自我诊断表》设计了六道问题我是怎样备课、上课的?我是怎样做课后小结的?我为什么会这样备课、这样上课、这样做课后反思?我还可以怎样备课、上课、课后反思?我做备课、上课、课后反思可从什么地方开始做?改进我的备课、上课、课后反思我需要教研组、学校给予什么支持?《教师自我诊断表》设计了六道问题我是怎样备课、上课的?我是怎样做课后小结的?我为什么会这样备课、这样上课、这样做课后反思?我还可以怎样备课、上课、课后反思?我做备课、上课、课后反思可从什么地方开始做?改进我的备课、上课、课后反思我需要教研组、学校给予什么支持?做学生心目中的好老师须拥有的素质:、友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭我再也不怕上学了。”、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”、耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。”、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”、公正。“她会给予你应得到的没有丝毫偏差。”做学生心目中的好老师须拥有的素质:、友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭我再也不怕上学了。”、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”、耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。”、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”、公正。“她会给予你应得到的没有丝毫偏差。”、幽默感。“每天她会带回来少许的欢乐使课堂不致单调。”、良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气不过我从未见过。”、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己我的进步赖于她使我得到松驰。”、伸缩性。“当她发觉自己有错她会说出来并会尝试其方法。”、宽容。“她装作不知道我的愚蠢将来也是这样。”、有方法。“忽然间我能顺利念完课文我竟然没有察觉到这是因为她的指导。”、幽默感。“每天她会带回来少许的欢乐使课堂不致单调。”、良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气不过我从未见过。”、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己我的进步赖于她使我得到松驰。”、伸缩性。“当她发觉自己有错她会说出来并会尝试其方法。”、宽容。“她装作不知道我的愚蠢将来也是这样。”、有方法。“忽然间我能顺利念完课文我竟然没有察觉到这是因为她的指导。”衡量课堂教学的有效性衡量课堂教学的有效性从根本上说就是实现三维目标。其中:知识与能力是有效性的核心过程与方法是有效性的保证情感态度与价值观是有效性的表现。哈佛大学图书馆墙上的训言哈佛大学图书馆墙上的训言此刻打盹你将做梦而此刻学习你将圆梦。我荒废的今日正是昨日殒身之人祈求的明日。觉得为时已晚的时候恰恰是最早的时候。勿将今日之事拖到明日。学习时的苦痛是暂时的未学到的痛苦是终生的。学习这件事不是缺乏时间而是缺乏努力。幸福或许不排名次但成功必排名次。学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服还能做什么呢?请享受无法回避的痛苦。只有比别人更早、更勤奋地努力才能尝到成功的滋味。谁也不能随随便便成功它来自彻底的自我管理和毅力。时间在流逝。幸福或许不排名次但成功必排名次。学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服还能做什么呢?请享受无法回避的痛苦。只有比别人更早、更勤奋地努力才能尝到成功的滋味。谁也不能随随便便成功它来自彻底的自我管理和毅力。时间在流逝。现在淌的哈喇子将成为明天的眼泪。狗一样地学绅士一样地玩。今天不走明天要跑。投资未来的人是忠于现实的人。教育程度代表收入。一天过完不会再来。即使现在对手也不停地翻动书页。没有艰辛便无所获。现在淌的哈喇子将成为明天的眼泪。狗一样地学绅士一样地玩。今天不走明天要跑。投资未来的人是忠于现实的人。教育程度代表收入。一天过完不会再来。即使现在对手也不停地翻动书页。没有艰辛便无所获。高中新课程引发的思考高中新课程引发的思考学校的管理模式学校的办学方向学校的教学改革校本教研的开展保障体系的建立学校的管理模式学校的管理模式领导管理学校是三流学校制度管理学校是二流学校文化管理学校是一流学校学校的办学方向学校的办学方向科学先进的办学思想凸现特色的办学理念体现治学特点的校训全面发展的育人模式与时俱进的培养目标科学先进的办学思想科学先进的办学思想千教万教教人求真千学万学学做真人学校的人文精神学校的人文精神敬业爱生的奉献精神学习互助的合作精神钻研拼搏的进取精神探究开拓的创新精神自求发展的自主精神凸现特色的办学理念凸现特色的办学理念中学办学理念以人为本拾阶而上四川省都江堰中学为学生终身发展奠基慈溪市浒山中学朝阳树人人人成功重庆市朝阳中学体现治学特点的校训体现治学特点的校训校训是一校之魂。校训是一个标尺。校训体现学校的办学原则与目标。校训是校长办学理念的集中体现。校训是学校人才培养规格概括性的表述。校训是一种文化是一种面向社会的精神标志。独特的校训鲜明的体现办学理念和治学特点。中学校训中学校训爱诚贞毅澳门培道中學公勤诚朴长沙雅礼中学允公允能日新月异天津南开中学学会做人学会求知学会办事学会健身广东顺德一中全面发展的育人模式全面发展的育人模式中小学育人模式让学生学会做人学会求知学会共处学会创新尝试成功。无锡双河新村小学做人有德做事有成学有所长体有所健。慈溪市浒山中学珠海一中的办学方向珠海一中的办学方向办学理念:用美的教育造就美的新人校训:乐学求真从善创美育人模式:品德养成为先导、个性培育为核心、知识传授为基础、能力发展为重点、情感陶冶为动力、综合素质提高为根本。培养目标:培育乐于求知、勤于实践、善于交流、勇于创新、具有持续发展能力、正确人生态度以及文明和民主素养的特区优秀青年。北师大昆明附中的办学方向北师大昆明附中的办学方向办学理念:创建开放的学习环境校训:宽容、质疑、勤学、尚美育人模式:宽容待人唯美接物回归生活陶冶心灵勤于积累勇于质疑。培养目标:将学生培养成为具有国际视野与本土情怀的创新型人才。新课程的首要目标“关注人的发展”新课程的首要目标“关注人的发展”以学校所有教职工、现在和未来的每一位学生的生存、幸福和终身发展为基础。以“重视人、尊重人、培养人、发展人”为灵魂。以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为出发点和终极目标。新课程标准的特点新课程标准的特点一个中心: 促进学生全面和谐的发展。两个基本点: 一是提供有价值的学习内容 二是倡导有意义的学习方式。新时代对公民素质的新要求新时代对公民素质的新要求新时代公民要具有五大能力:创新精神与创造力实践能力收集与处理信息的能力合作交流的能力自主学习的能力。以讲授为主。过度练习。学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展。学生很少有机会表达自己的理解和 意见。追求唯一答案、正确答案。    被动接受式教与学五个特征一讲课改的责任。二讲教师的学习与提高。三讲不弄虚作假。教学要体现“三真”:  真实、真情、真知。课改也要搞“三讲”新课程基本理念新课程基本理念面向全体学生。新课程体系是一个多元结构。学习内容要包括过程。教学要重视学生的个人知识和直接经验。注重学生学习方式的改变。学生是学习的主人教师的角色要改变。评价应帮助学生认识自我、建立信心、帮助教师改进教学。课程要与现代信息技术配合。课改的核心课改的核心变革学生的学习方式。转变教师的教学行为。关键是教师教学观念的转变。教师角色转化、教学行为转变、教师专业化的发展是课程改革成败的关键。整体提高教师素质(具体措施)整体提高教师素质(具体措施)四大行动: 营造书香校园建造名师队伍 创造绿色课堂打造品牌学校营造书香校园营造书香校园归纳为六个字:  读书看网写作。组织读书节活动开展相关读书研讨活动。师生共写随笔。为师生提供展示自我的立体平台。组织读书节活动开展相关读书研讨活动。师生共写随笔。为师生提供展示自我的立体平台。具体做法:环境可以塑造人也可以改变人。学校要注重环境对人的启智与品德熏陶可开展五j(静、敬、净、竞、进)活动开学就要求学校、各班根据布局科学合理地设计布置在指定位置张贴奖状、名言警句设置图书角、学习园地努力使学校、班级达到净化、美化、人文化凸现教育氛围体现文化品位使每一个专栏能启智每一块墙壁会说话每一个空间能出彩营造出浓厚的校园文化氛围。环境可以塑造人也可以改变人。学校要注重环境对人的启智与品德熏陶可开展五j(静、敬、净、竞、进)活动开学就要求学校、各班根据布局科学合理地设计布置在指定位置张贴奖状、名言警句设置图书角、学习园地努力使学校、班级达到净化、美化、人文化凸现教育氛围体现文化品位使每一个专栏能启智每一块墙壁会说话每一个空间能出彩营造出浓厚的校园文化氛围。聆听窗外声音聆听窗外声音校内交流:1每月刊发一期教科学习简报。2给每个老师开放的学习时间和空间 教师每周学习两课时认真做好笔记 鼓励教师进阅览室和计算机房学习。3召开形式多样的学习心得交流活动。4开展专题研讨活动。校外交流:1组织部分骨干教师外出学习参观。参 加各级各类的学习研讨活动。2请特级教师和专家来校为青年教师做 讲座。3利用网络及时与专家、名师对话。校外交流:1组织部分骨干教师外出学习参观。参 加各级各类的学习研讨活动。2请特级教师和专家来校为青年教师做 讲座。3利用网络及时与专家、名师对话。1建构“教学能手学科带头人教育拔尖人才”三个梯度的骨干教师队伍。2造就一批具“精”、“优”、“名”、“先”特色的名师。建造名师队伍  “精”是业务精湛在教育教学中独树一帜成为教育教学的精英代表。  “优”是道德素质高尚教学成绩优秀。  “精”是业务精湛在教育教学中独树一帜成为教育教学的精英代表。  “优”是道德素质高尚教学成绩优秀。   “名”是具有先进的教育思想科学的教育方法积极投身于教育改革教研成果及个人成就远近闻名。  “先”是具有创新意识、创新精神是素质教育的先锋有显著的带动作用。  “名”是具有先进的教育思想科学的教育方法积极投身于教育改革教研成果及个人成就远近闻名。  “先”是具有创新意识、创新精神是素质教育的先锋有显著的带动作用。  课堂教学等级达标课堂教学等级达标课堂教学等级达标活动是对课堂教学质量进行一次人人过堂式的评估验收是引导教师立足课堂通过提高课堂教学效益和提高教学质量的举措。教师认真学习课堂教学等级达标“优秀课”、“标准课”、“合格课”的评估标准。明确活动的意义、内容、步骤、要求积极参与达标活动。课堂教学等级达标的内容及实施步骤课堂教学等级达标的内容及实施步骤以校为本的课堂教学等级达标活动是对课堂教学质量进行一次人人过堂式的评估验收是引导教师立足课堂通过提高课堂教学效益和提高教学质量的举措。各校要组织教师认真学习课堂教学等级达标“优秀课”、“标准课”、“合格课”的评估标准。明确活动的意义、内容、步骤、要求调动广大教师参与的积极性。达标程序:教师个人选定的等级向学校提出申报。组成不少于人的评审小组对申报教师先进行两次以上不打招呼的听课根据评估标准计算出平均分再听一次有准备的公开课这两个环节相加除得出评估分数。课堂教学等级评定方式为百分制课堂教学评定占教案、作业批改、教学常规占近两年教学成绩占参照课堂教学规定的硬性指标来确定课的等级。达标程序:教师个人选定的等级向学校提出申报。组成不少于人的评审小组对申报教师先进行两次以上不打招呼的听课根据评估标准计算出平均分再听一次有准备的公开课这两个环节相加除得出评估分数。课堂教学等级评定方式为百分制课堂教学评定占教案、作业批改、教学常规占近两年教学成绩占参照课堂教学规定的硬性指标来确定课的等级。审核考评具体方法审核考评具体方法初评采取“一听、二谈、三考、四查”的办法:一听:听、评公开课考察教学能力。二谈:一是召开师生座谈会二是召开家长座谈会考察思想品德表现。三考:一考学科课程标准考察业务水平二考微机考察运用现代教学技术能力三考教学基本功考察教学基本素质。三考:一考学科课程标准考察业务水平二考微机考察运用现代教学技术能力三考教学基本功考察教学基本素质。四查:一查一年来的教案、学生作业考察教学态度二查考试档案考察教学效果三查课改实验档案考察教研科研能力四查获奖或表彰证书考察工作业绩。四查:一查一年来的教案、学生作业考察教学态度二查考试档案考察教学效果三查课改实验档案考察教研科研能力四查获奖或表彰证书考察工作业绩。把课堂教学等级达标活动作为一项重点工作来抓一把手挂帅主管领导具体负责、组织实施。符合条件的任课教师要全员行动人人申报个个作课节节验收。优秀课教师比例不封顶。把课堂教学等级达标活动作为一项重点工作来抓一把手挂帅主管领导具体负责、组织实施。符合条件的任课教师要全员行动人人申报个个作课节节验收。优秀课教师比例不封顶。这次课程改革的根本标志这次课程改革的根本标志就是看我们能否构建一支积极进取、锐意改革、富有使命感、具有国际视野、勇于开拓创新的专业型教师群体。     创造绿色课堂     创造绿色课堂1树立三个新的教学理念2正确处理好三个关系3走出新课改教学误区4搞好新课程课堂教学评价    一、课程观。新课程不只是“文本课程”(计划、大纲、教科书)而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在体验到的课程)。新课程是复杂的会话强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。树立三个新的教学理念教学不再是教学生学而是师生的交往。教师心目中的学生首先是与教师具有同等价值的人。师生关系应该是平等的教与学应该是民主的教学氛围应该是愉快的、和谐的。二、教学观。教师观教师观童心母爱是教师的“爱心”相信人人有材相信人人成才是教师的“真心”对学校负责就是对自己负责是教师的“忠心”对学生负责就是对未来负责是教师的“良心”让学生在激励中成长让学生在赏识中成功。是教师的“诚心”学生观学生观把学生的呼声当作第一信号把学生的需要当作第一选择把学生的满意当作第一标准把学生的发展当作第一目标。献给老师的条忠告献给老师的条忠告第一条将教师视为你的终身职业    教师职业是“教书育人”不要满脑子里都想“阳光下最灿烂的职业”和“人类灵魂的工程师”她只是三百六十行中普通的一行这样你就会脚踏实地地做好自己的工作。第二条别与他人攀比    每个人都是比上不足比下有余的。不要光盯着那些在事业、爱情、财富上比你强的人这样会让你浮躁丧失信心。其实你虽不是最成功的但你肯定不是失败者用不着灰心丧气。第二条别与他人攀比    每个人都是比上不足比下有余的。不要光盯着那些在事业、爱情、财富上比你强的人这样会让你浮躁丧失信心。其实你虽不是最成功的但你肯定不是失败者用不着灰心丧气。第三条别让自己成为新文盲    当今世界变化比我们想象要快得多不要对新知识有一种习惯性的拒绝而拒绝各种培训。在这个知识爆炸的时代我们应该看到:学习是我们工作的需要。第三条别让自己成为新文盲    当今世界变化比我们想象要快得多不要对新知识有一种习惯性的拒绝而拒绝各种培训。在这个知识爆炸的时代我们应该看到:学习是我们工作的需要。第四条坚持阅读    阅读报刊、阅读网络能够让你对世界保持一种新鲜感。能促使你不停地思考。使你的观点不落后于学生与学生有交流的话题从而增加彼此的交融性。阅读经典会无形提升你的品位强化你的人格魄力从而影响你的学生。第四条坚持阅读    阅读报刊、阅读网络能够让你对世界保持一种新鲜感。能促使你不停地思考。使你的观点不落后于学生与学生有交流的话题从而增加彼此的交融性。阅读经典会无形提升你的品位强化你的人格魄力从而影响你的学生。第五条要学一点幽默    幽默是生活的润滑剂。学生不希望自己整天面前一个板着面孔的人。掌握一点幽默的艺术既放松学生的心情同时也让学生走近了你。但幽默不是讥讽讥讽会伤害一部分学生幽默也不是无聊的调笑这会导致学生“乐”而不学。第五条要学一点幽默    幽默是生活的润滑剂。学生不希望自己整天面前一个板着面孔的人。掌握一点幽默的艺术既放松学生的心情同时也让学生走近了你。但幽默不是讥讽讥讽会伤害一部分学生幽默也不是无聊的调笑这会导致学生“乐”而不学。第六条不要吝啬赞赏的语言    成年人都希望得到别人的赞赏何况学生?你要学会发现学生的特长成功之处并给予充分的肯定当学生正确地回答了你的问题或者提出了一个好的创意甚至是一个小小的善举你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功学生会还你一个惊喜。第六条不要吝啬赞赏的语言    成年人都希望得到别人的赞赏何况学生?你要学会发现学生的特长成功之处并给予充分的肯定当学生正确地回答了你的问题或者提出了一个好的创意甚至是一个小小的善举你都要用愉悦人心的语气对他给予真诚的赞赏。你赞赏学生的成功学生会还你一个惊喜。第七条让学生感觉到你的关注    爱你的学生是你的责任你得关注学生的学习与成长。不能光停留在意识里而应让学生感觉得到。如你拾起学生掉在地上的橡皮耐心回答学生的提问常与学生个别谈心见面的一声问候这些都是能让学生感觉得到的关注。第七条让学生感觉到你的关注    爱你的学生是你的责任你得关注学生的学习与成长。不能光停留在意识里而应让学生感觉得到。如你拾起学生掉在地上的橡皮耐心回答学生的提问常与学生个别谈心见面的一声问候这些都是能让学生感觉得到的关注。第八条不要奢求额外的回报    教书作为你的职业薪水就是你的回报。你超负荷的付出只说明你是一位将责任放大的老师并不能因此而追求更多的回报。就象农民不奢望穿上自己种植的棉花织成的衣服建筑工人不奢望住上自己建筑的房子一样老师不要奢望额外的回报。第八条不要奢求额外的回报    教书作为你的职业薪水就是你的回报。你超负荷的付出只说明你是一位将责任放大的老师并不能因此而追求更多的回报。就象农民不奢望穿上自己种植的棉花织成的衣服建筑工人不奢望住上自己建筑的房子一样老师不要奢望额外的回报。第九条多改变自己少埋怨环境    人不能要求环境适应自己只能让自己适应环境。就象埋怨别人狭隘常常是我们自己不豁达埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱埋怨学生难教育常常是我们自己方法太少。第九条多改变自己少埋怨环境    人不能要求环境适应自己只能让自己适应环境。就象埋怨别人狭隘常常是我们自己不豁达埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱埋怨学生难教育常常是我们自己方法太少。第十条做快乐的教师    做老师的心情常常是压抑的但你应该努力营造快乐的环境让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口让你每天都快乐因为你就是快乐的核心。心态是可以传染的。如果老师没有幸福快乐的心态学生就不能从老师这里感受到学习的幸福与快乐。第十条做快乐的教师    做老师的心情常常是压抑的但你应该努力营造快乐的环境让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口让你每天都快乐因为你就是快乐的核心。心态是可以传染的。如果老师没有幸福快乐的心态学生就不能从老师这里感受到学习的幸福与快乐。 三、目标观。 三、目标观。新的教学目标观体现了课堂教学功能的本位转移。目标是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的高度整合。教学不仅是获取知识与技能更要学会获取培养学力并形成正确的价值观促进个性的解放与发展。使课堂具有智慧性的挑战具有生命的气息。播种习惯  收获人生播种习惯  收获人生教育家叶圣陶先生富有特色的教育思想至今闪耀着先知的光芒其中有一句非常简洁的教育名言:“教育就是培养习惯”。印度谚语说得好:播种一种信念收获一种行动播种一种行动收获一种习惯播种一种习惯收获一种性格播种一种性格收获一种命运。命运的基石就是养成习惯的行为。印度谚语说得好:播种一种信念收获一种行动播种一种行动收获一种习惯播种一种习惯收获一种性格播种一种性格收获一种命运。命运的基石就是养成习惯的行为。良好的学习习惯是从良好的生活习惯(规律生活、讲究卫生、遵守常规、文明礼貌、注意收拾、从容应对)迁移而来的它可以节省时间、提高效率、减少差错而且有利于自学能力的培养。因此及早养成良好的学习习惯会让孩子受益终生。良好的学习习惯是从良好的生活习惯(规律生活、讲究卫生、遵守常规、文明礼貌、注意收拾、从容应对)迁移而来的它可以节省时间、提高效率、减少差错而且有利于自学能力的培养。因此及早养成良好的学习习惯会让孩子受益终生。什么是教育简单一句话就是要养成良好的习惯。习惯恰似方向盘其力量是巨大的它能影响一个人人生发展的方向。凡是学习成绩好而且稳定的孩子大都从小养成了良好的学习习惯而成绩不理想的孩子往往在这方面有所欠缺。什么是教育简单一句话就是要养成良好的习惯。习惯恰似方向盘其力量是巨大的它能影响一个人人生发展的方向。凡是学习成绩好而且稳定的孩子大都从小养成了良好的学习习惯而成绩不理想的孩子往往在这方面有所欠缺。培养孩子六种学习好习惯:勤于思考敢于攻关的习惯在规定时间内学习的习惯不懂就问不要装懂的习惯复习旧课预习新课的习惯自己检查改正作业的习惯专心学习放松休息的习惯。培养孩子六种学习好习惯:勤于思考敢于攻关的习惯在规定时间内学习的习惯不懂就问不要装懂的习惯复习旧课预习新课的习惯自己检查改正作业的习惯专心学习放松休息的习惯。    正确处理好三个关系一、继承与创新的关系二、基础与发展的关系三、教学与研究的关系    正确处理好三个关系一、继承与创新的关系一、继承与创新的关系重视打好基础就是我们的传统和优势这是不能放弃的问题是创新不足。新课程实验是创新但不是“标新”。新课程是在原有的基础上“坚持好的改正错的创造新的”。有生命力的改革是在前人基础上的改革。 二、基础与发展的关系 二、基础与发展的关系没有基础就谈不上发展。在课改实验中“双基”不能丢。基本知识不能求全而是求“联”基本技能不能求全而是求“变”。课改要注意:不要把活动化、生活化取代数学化。要引导学生自律养成

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