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首页 《陶行知教育名篇》读后感(8)

《陶行知教育名篇》读后感(8).doc

《陶行知教育名篇》读后感(8)

Afra宁宁
2019-01-28 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《陶行知教育名篇》读后感(8)docx》,可适用于小学教育领域

《陶行知教育名篇》读后感()字  以前我对陶行知了解较少只是零零星星地知道一些他的教育思想。寒假我仔细拜读了《陶行知教育名篇》。越读我越觉得先生教育理念之先进越读越觉得先生对教育的挚爱先生为了所热爱的教育毕生在思考全身心地投入到教育实践与研究中为后人留下万字的着作。他的教育理论具有很强的前瞻性和实效性他不是纸上谈兵他用他所经历的实例来阐述他的一些思想尽管先生离去半个多世纪然而他的思想依然鲜活他不愧为“伟大的人民教育家”“一个无保留追随党的党外布尔什维克”“万世师表“的崇高评价。  陶行知主张教师要有儿童的思想、情感、爱好要善于“变个小孩子”。他说:“教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。不教人变教人不变的不是教育。他提倡:师范生(准教师)的第一变变个孙悟空师范生(准教师)的第二变变个小孩子。  诚然用我们成人的眼光来看学生你会觉得他们异想天开不切实际觉得他们太贪玩一点不求上进觉得他们怎么那么不开窍反复讲过的东西却还是不记得觉得他们幼稚好动不稳重。你眼里的学生没有一个让你满意要么行为出格要么乖巧懂事却学习不开窍要么顽皮捣蛋整天给你惹乱子……唉!所有的问题其实都出在我们教师自己身上:试想一个孩子不调皮那叫孩子吗?一个花季少年不爱做梦没有一点狂妄的想法这个民族还有什么生机和希望?在孩子的头脑里要学的东西那么多每位老师都说那是重点要牢记那么他要记的的东西就不是一点点了还要加上想玩想吃想偷点懒(孩子的天性)那么一些孩子学习上疲软也不奇怪了。教师所从事的是自己的专业整天就和这点学问打交道还不滚瓜烂熟?还不易如反掌?再说教师自己比他们多经历了那么多无形中你却要他们和你在资历和学问上划等号这个等号能划平吗?你眼中的世界能和他们眼中的一样吗?他们的未来能让你去规划设计吗?决不!那么先生说得很有理:要想成为一个好教师首先得把自己变成一个小孩子。  陶先生说“您若变成小孩子便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友学校立刻成为乐园您立刻觉得是和小孩子一般大一块儿玩一处儿做工谁也不觉得您是先生您便成为真正的先生。”“我们必得会变成小孩子才配做小孩子的先生。”扪心自问我和学生交朋友了吗?没有。虽然在课堂上我和学生平等地对话虽然我总是微笑着和学生谈话虽然我总是一幅和蔼可亲的模样虽然我也和学生一起踢过毽子跳过跳绳但是我没有和学生做真心朋友原因何在?现在我终于明白了是因为我没有变成一个小孩子没有变成“内外如一的小孩子”。  有则广告说的是一个成功女人的三个年龄在家里和宝宝在一起变成五岁和宝宝快乐玩游戏就象一个天真不懂事的小孩子和朋友在郊外变成岁活力四射的健康的年轻人在公司和员工一起开会又成了稳重精明出谋划策的女上司我们教师和小学生在一起就该把自己变成七、八岁的儿童用他们的思维来想事情用他们的眼光来看世界用他们的阅历来对待朋友老师父母和周围的人。爱迪生小时候模仿母鸡孵小鸡在成人看来是疯子行为然而爱迪生却是一本正经反复实验还苦恼自己为何孵不出小鸡。  试问:假如我们是爱迪生的老师面对他千奇百怪的提问与学校的教程毫不搭界我们会怎样?也许大部分教师也跟爱迪生当时的老师一样摇头:这个学生不值得教整天界胡思乱想不切实际课堂上老爱问一些怪问题扰乱正常教学秩序是个“坏家伙”。没想到这个“坏家伙”还竟改变了全世界!假如当时老师赞赏他如此有创意的想法和做法并鼓励他多问多实践爱迪生也不会遭到中途辍学的境遇。  我再问:在这样一个爱做梦的年龄爱问为什么的年龄爱叛逆的年龄假如学生都乖乖地坐在你面前不问会变什么样?也不问为什么更不问凭什么。你说什么就什么你说怎样就怎样一切都无所谓那岂不可怕?岂不悲哀?这个世界还有什么希望?  我要努力把自己变成一个孩子想他们所想乐他们所乐忧他们所忧始终提醒自己要设身处地为他们着想从他们的角度来思考也许一切不那么复杂。因为他们毕竟是孩子为何要用我们成人的眼光来审视他们?用我们的价值观来评价他们?那样对他们是不公平的。  有人说没有读过陶行知的人在中国就不配做教师的确如此。陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉闪耀着教育智慧的光芒值得每一位教育工作者认真学习、实践。

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