《普通话》教学大纲

《普通话》教学大纲 一、课程基本信息 课程代码 609020036 课程类别 专业必修课 中文名称 普通话 英文名称 Mandarin 适用专业 汉语言文学，对外汉语 开课单位 文学院 总学时 36 (理论:36 课堂实践：) 学 分 2 先修课程 《现代汉语》、《语言学纲要》 后续课程 二、课程性质、地位和任务 普通话课程是高等师范院校汉语言文学专业和对外汉语等专业的一门专业发展必修课。 本课程以现代汉语语音学和方言学为理论基础，以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为指导原则，教授现代汉民族共同语——普通话的基本语音知识，并重在进行普通话的语音训练，培养和提高学生说普通话的能力，使学生最终能熟练而准确地运用普通话以适应将来工作、学习和生活的需要。 课程性质及本课程在培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中的地位、作用和任务。 三、课程基本要求 理论和知识方面 该课程是在学生初步具备现代汉语语音知识及相关的语言学知识同时，所学的一门理论与实践相结合而以实践为主的课程，与现代汉语语音教学同步进行。重在结合现代汉语语音知识的教学，训练学生声母、韵母、声调的发音，语流音变能力、朗读能力和口语能力。 教学指导原则是：理论与实践相结合，其中特别强调技能的训练。围绕此教学指导原则，在教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 上非常强调实践性、多样性和学生的参与性。课堂教学中要做到精讲多练、活练，课内外用多种形式的教学媒介和手段调动学生的积极参与性：比如每次课前三分钟让学生练习说话，让其他同学进行评点；课堂上让学生分角色朗读短文（材料来自《普通话水平测试大纲》所规定的作品）；听优秀的朗诵配音磁带，调动学生的学习兴趣；在课外可以配合课堂教学搞一些诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动。 四、课程 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 及学时分配 前 言 （1学时） 1、 目的要求： 使学生理解普通话的学习与普及对国家及个人的重要意义，介绍学习普通话的基本方法，并提出本课程的基本要求和教学安排。 2、 教授内容： （1） 现代汉民族共同语——普通话的重要地位及学好普通话的意义 1． 民族共同语——普通话与汉语方言 2． 国家为什么要大力推广和普及普通话 3． 个人学好普通话的意义 （2） 怎样学好普通话 1. 除去障碍，提高认识 2. 找准难点、注意方法 3. 多说多听、刻苦训练 4. 善于积累、总结经验 三、思考 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ： 1、推普工作的意义 2、如何学好普通话 上编：第一章 语音基础知识 （1学时） 一、目的要求： 引导学生复习普通话语音的基础知识：语音的性质、语音的基本概念、汉语拼音方案。 方法：借助多媒体播放图片资料，展示发音器官与发音情况 二、教授内容： （1） 语音的性质 1. 语音的物理性质 语音四要素（音高、音强、音长、音色）及其在汉语普通话中作用。 2. 语音的生理性质 3. 语音的社会性质 （2） 语音的基本概念 1. 音节和音素 2. 元音和辅音 元音和辅音的发音特征。普通话中有10个元音音素、22个辅音音素。 3. 声母、韵母、和声调 （3） 汉语拼音方案 1. 汉语拼音方案概说 2. 汉语拼音方案的构成 字母表、声母表、韵母表、声调符号表、隔音符号表。 三、思考题 1、语音具有哪几种性质？其本质属性是什么？ 2、联系实际谈谈汉语拼音方案的用途。 第二章 普通话的声母 （4学时） 一、目的要求： 掌握每一个声母的发音部位和发音方法，解决使用普通话中的声母问题。 难点：zh、ch、sh与z、c、s的辨正；n与l的辨正；f与h的辨正等问题。 方法：借助多媒体播放声音资料 二、讲授与训练内容： （1） 普通话声母的发音 1． 声母的发音部位 以声母发音时气流受到阻碍的部位：双唇音（b p m）、唇齿音（f）、舌尖前音（z c s）、舌尖中音（d t n l）、舌尖后音（zh ch sh r）、舌面音（j q x）、舌根音（g k h）。 2． 声母的发音方法 以形成和克服阻碍的方式分为：塞音（b p d t g k）、擦音（f h x sh r s）、塞擦音（j q zh ch z c）、鼻音（m n）、边音（l）。 以发音时声带颤动与否分为：清声母、浊声母（m、n、l、r）。 以塞音与塞擦音声母发音时呼出气流的强弱分为：送气音（p、t、k、q、ch、c）、不送气音（b、d、g、j、zh、z）。 3、普通话21个声母的发音部位和发音方法 （2） 普通话声母辨正极其训练 1、zh、ch、sh和z、c、s的辨正及其训练。 1 zh、ch、sh、r组声母的发音部位在硬腭前部，z、c、s组声母的发音部位在齿背。 2 zh、ch、sh和z、c、s的训练（部分句子）： 翘翘连用、平平连用： 执着 挣扎 荏苒 壮志 长春 出差 深山 商厦 融入 软弱 设施 城池 撤出 赏识 色素 曹操 簪子 猜测 琐碎 参差 罪责 平翘连用练习： 坐镇 阻止 财产 揣测 撒手 种族 吃醋 哨所 侄孙 让座 私塾 膳宿 船舱 著作 平翘对比练习： 则——哲 在——寨 从——崇 色——社 增——争 睡时——碎石 推辞——推迟 棉纸——棉籽 私事——失事 粗布——初步 绕口令练习： 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁要把十四说成四十就罚谁十四，谁要把四十说成十四就罚谁四十。狮子山上狮山寺，狮山寺门前四狮子。 狮山寺是禅寺，四狮子是石狮子。石狮子看守狮山寺，狮山寺保护石狮子。 3 zh、ch、sh和z、c、s的辨别和记忆 记少不记多：常用汉字中，z、c、s声母字大大少于zh、ch、sh声母字；利用汉字偏旁进行类推：如“曾”是舌尖前声母，由此推知“增、赠、缯、憎”都是舌尖前音，要注意特例，“叟、艘、搜、嗖、馊、飕”都是舌尖前音，而“瘦”是舌尖后音：声韵配合规律类推，ua、uai、uang三个韵母不与舌尖前音相拼，sh不能与ong相拼；用好《zh——z、ch——c、sh——s声母代表字类推表》，要熟悉代表例字，可以自编口诀以帮助记忆。注意其中标注的多音字读音。 2.n和l的辨正及其训练 ①n和l的辨正： n和l发音部位相同，都是舌尖与上齿龈形成阻碍，不同的是发音方法：n是鼻音,发音时软腭、小舌下降贴近舌根，关闭口腔通路，气流振动声带，从鼻腔流出；l是边音，与n相反，发音时软腭、小舌上升，堵住鼻腔通路，气流振动声带进入口腔，从舌两边流出。 练习鼻音n时，可把阻碍部位的接触面扩大，将整个舌前端紧贴上齿龈，阻止气流从口腔流出；发边音l时，阻碍部位的接触面尽量小一些，以使气流能通畅地从舌边流出。 ②n和l的训练（部分例子） 反复朗读分清鼻边音： l——l：褴褛 流利 沦落 料理 历练 劳累 n——n：呢喃 泥泞 能耐 男女 牛奶 农奴 n——l：凝练 暖流 嫩绿 奶酪 尼龙 纳凉 l——n：落难 利尿 烂泥 雷鸟 留念 犁牛 对比练习： 内线——泪腺 女客——旅客 南宁——兰陵 允诺——陨落 年年——连年 绕口令练习： 路东住着刘小柳，路南住着牛小妞。刘小柳拿着九个红皮球,牛小妞抱着六个大石榴.刘小柳把九个红皮球送给牛小妞、牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴。 ③n和l的辨别和记忆 记少不记多，常用的汉字中，n字母要比l字母少一半，因此只需记住n声母字即可；用汉字偏旁进行类推，要利用好《n——l声母代表字类推表》，要熟悉代表例字，自编口诀以帮助记忆。如以“尼、内、念、宁、奈”等作声符的字，一般为鼻音。 3． f和h的辨正及其训练 1 f和h的辨正 f和h的发音方法一样，都是清擦音，区别在发音部位，h是舌根音，f是唇齿音。特别注意区分f/h与以u为韵头或韵腹的韵母相拼的读音。 ②f和h的训练（部分例子） 反复朗读分清f和h： h——f：护肤 呼风 划分 活佛 化肥 虎符 f——h：繁华 防护 发挥 废话 复活 凤凰 对比练习： 弧度——幅度 护花——复发 互利——富丽 皇后——房后 换人——犯人 绕口令练习： 风吹灰去，灰飞花上花堆灰。风吹花飞灰飞去，灰在风里吹又飞。 胡图用笔画葫芦，葫芦画得真糊涂，胡图不会画葫芦，要画葫芦不糊涂。胡图决心不糊涂，画成一个大葫芦。 4．分清清浊、送气和不送气音 ①将方言中的浊声母字改读为清声母 如吴方言、湘方言中的浊声母。 ②分清送气与不送气音 重庆等方言中，常将下列[普通话中读不送气声母的字读成送气声母，应注意： 拔 绊 遍 堤 概 哺 歼 濒 噪 贮 盥 刽 浸 5．防止尖音 ①这里的“尖音”是指，在发ji、qi、xi时将发音部位由舌面移向舌尖，带有z、c、s的色彩。防止尖音主要是要注意j、q、x的舌面摩擦部位，不要让舌尖接触齿背。 ②防止尖音的训练 绕口令：京京和瑾瑾，两人学拼音。京京学拼瑾，瑾瑾学拼京。京京瑾瑾齐发音：京京读瑾，瑾瑾读京。 6．读准零声母 1 防止在零声母前添加声母或将合口呼零声母中的“u”改读为“v”。 2 零声母字的训练 读准下列零声母字：额 熬 安 恩 硬 欧 武 雾 验 三、练习题： （一）给诗注出声母：每日春起早，采桑惊啼鸟。风吹过扑鼻香，花开花落知多少。 （二）听音辨音，记下声母，然后熟读区分： 脑（ ） 老（ ） 胡（ ） 虎（ ） 辞（ ） 池（ ） 筛（ ） 腮（ ） 染（ ） 懒（ ） 经（ ） 精（ ） 爱（ ） 五（ ） 奈（ ） （三）注出下列下划线字的声母，然后熟读。 将近傍晚，船已驶入台州海面，天色却奇怪的变成了浅灰色，海水变成了墨蓝色。只见天水之间一片苍茫，发着耸人的声响；海浪也开始肆虐了，一改刚才的温顺恬静。 其实，我非常愿意想让他们知道，有的时候，任何话语，都可能成为一种惊扰。 回忆是对现实的反动，能够弥补我们现实生活中的种种缺憾，求得短暂的心理平衡。 第三章 普通话的韵母 （4学时） 一、目的要求： 掌握每一个韵母的发音，解决使用普通话中的韵母问题。 难点：in、en与ing、eng辨正；o与e、uo的辨正；ê与e、o、ai、ei的辨正等问题。 方法：借助多媒体播放声音资料 二、讲授与训练内容： （1） 普通话韵母的发音 1． 韵母的结构：韵头、韵腹、韵尾 2． 韵母的分类：按韵母的组成结构分、按韵头分、按韵尾分 3． 韵母的发音： 单韵母（7个舌面元音、2个舌尖元音、1个卷舌元音）：舌位的高低、舌位的前后、唇形的圆展。 复韵母：由一个元音向另一个元音快速滑动，成为一个自然的整体。 鼻韵母：由元音向鼻音过渡，自然连贯。 （2） 普通话韵母辨正及其训练 1． in en与ing eng 1 in en和ing eng 的辨正 ing与eng为后鼻音，in与en为前鼻音。所以在练习发ing / eng时，先发i / e，然后舌头隆起部位迅速由前向后移动，舌根上抬抵住软腭，再发鼻音。发in / en时，先发i / e，声音可稍延长一些，然后舌身保持不动，舌尖迅速点触上齿龈，然后发鼻音。 2 in, en和ing, eng的训练 （部分例子） 对比练习： In---ing ：频---平 金---京 林---灵 银---迎 新---星 亲---卿 en—eng ：陈—成 神---绳 镇---政 喷---砰 分---风 深---笙 in---ing ：新颖 尽情 心灵 聘请 挺进 病因 清新 平民 en---eng ：神圣 奔腾 文风 证人 城镇 胜任 缝纫 本能 绕口令练习 ： 河里漂着一块冰，冰上插着一根钉，钉钉冰，冰冻钉，水流冰冻钉也动，水停冰静钉也停。钉钉住了冰，冰冻住了钉。 邓三婶半夜三更提着马灯，踏着田埂，上了马路，进城去找兽医程申生，找到了兽医程申生，让他来村里给牲口治病。 3 in ,en和 ing，eng的辨别和记忆 借助偏旁类推，“宾”是in韵字，可推知“缤，傧，膑，殡，鬓”也是in韵字，同时注意例外，“槟榔”中的“槟”是ing 韵字；记少不记多，nin组字中只有“您”一个，而ning组字有很多，又如reng组字中只有“扔，仍”两个字，而ren组字较多；利用声韵配合规律记忆，普通话声母d，t不能与前鼻韵in相拼；利用好《en---eng,in---ing代表字类推表》，要熟悉代表例字，可以自编口决以帮助记忆，注意其中标注的多音字的读音。 （注：与in，en与ing，eng问题相似的还有：an---ang，uan---uang，un---ong，ǖn---iong的辨正，要结合学生实际语音情况进行练习） 2．o 与e ，uo 在有的方言中（如重庆，四川）没有e，uo两个韵母。 注意下列字的读音（部分）： 色 和 额 客 活 过 浊 墨 索 葛 泼 绕口令：一个弱娃娃，捉了三个大花活蛤蟆，三个火娃娃，捉了一个小花活蛤蟆，捉一个小花活蛤蟆的三个火娃娃，不如捉了三个大花活蛤蟆的一个弱娃娃。 3．ê与e，o，ai，ei 普通话里的e，o，ai，ei几个韵母在川渝等方言中常被读成ê。 注意下列字的读音： 宅 拆 魄 脉 革 黑 涉 勒 舌 赫 给 4． i与 ü 有的方言将撮口呼ü读为启齿呼i 。 绕口令：春雨密密，山野迷迷，山上飞下一条去，渠中条条金鲤鱼，雨密密，跳进渠，惊动鱼，雨戏渠，鱼戏渠，雨渠鱼，渠雨鱼，鱼雨渠，合唱一支“闹春曲”。 5．防止丢失或添加韵头 防止将uen的韵头u丢掉，同时也要避免在ei韵母前乱加韵头u。 注意下列字的读音：屯 轮 尊 存 内 雷 磊 孙 馁 绕口令：文春住在孙家村，孙纯住在昆仑屯，文春进城卖春笋，孙纯进城卖馄饨，文春闻到孙纯的馄饨香喷喷，孙纯看到文春的春笋肉墩墩，文春买了孙纯香喷喷的馄饨，孙純买了文春肉墩墩的春笋。 6．注意方言韵母io、üu、uê的转读 注意下列字的读音：决 却 略 药 脚 岳 钥 乐 7．ong与eng、ueng b、p、m、f不跟ong相拼，跟eng相拼，ueng则只用做零声母音节。 注意下列字的读音：绷 孟 封 翁 瓮 三、练习题： （一）按要求进行归类，符合要求的画上圈。 是前鼻韵的：江南可采莲，莲叶何田田 是后鼻韵的：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 韵母是in的字：凭 民 冰 令 拼 钉 形 临 宾 名 韵母是eng的字：冷 深 封 肯 振 程 庚 楞 风 申 （二）朗读注意划线字的韵母。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 小青和小琴，小琴手很勤，小青人很精，琴勤青精，你学小琴还是小青。 高高山上一根藤，青青藤条挂金铃，风吹藤动金铃响，风停藤静铃不响。 山溪的纯净并不代表它没有枯枝败叶、泥沙烂石，而在于它的隽永、无私和宽容。 书籍有人将它读破，再用心灵给他装璜，也有的人将它捧回家里，仅仅为珍藏而珍藏。 春雨敲在伞上是一支动听的歌，落在池塘里是一帧美丽的画儿，融入幽深的心灵变化作了空灵的诗句。 第四章 普通话的声调 （2学时） 1、 目的要求： 读准普通话的四种调类，解决使用普通话中的声调问题。 难点：入声字声调的归类与读法。 方法：借助多媒体播放声音资料 2、 讲授与训练内容： （1） 普通话声调的调值和调类 1．什么是声调 声调是音节声音的高低升降变化，由音高决定，在汉语里具有区别意义的作用。 2．调值和调类 调值即声调的实际读法，调类指声调的种类。汉语普通话有四种基本调类和调值：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。 3．普通话四声的读法及训练 阴平调的读法：是高平调55，起调要高，并将音高保持不变，直至音止。 训练：虚心 夸张 吹风 冰川 分工 倾听 剥削 阳平调的读法：是上扬调35，发音时要避免有的方言中下降调型的影响。 训练：学习 昂扬 银铃 求实 农奴 成年 来源 上声调的读法：是降升调214，完整的调型是：音高起调较低，然后由2降到1，随后上扬升到4。 训练：泥土 参考 获奖 蹩脚 烈属 爽朗 铅笔 去声调的读法：是全降调51，完整的调型是：起调高，呈落式，由最高5降到最低1。 训练：鞭策 激励 牢固 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 哺育 渴望 竞技 声调绕口令训练： 耕地要用犁，口渴要吃李，李子掉下地，沾了一身泥。不要怕李脏，只需洗掉泥。 大大妈大模大样骑大马，老姥姥老夫老妻赶老羊。姥姥喝酪，舅舅架鸠，鸠飞舅舅揪鸠，妞妞轰牛，牛拧妞妞拧牛。 （二）声调辨正和训练 1．改读方言调值 各方言的声调都是从古声调的平、上、去、入四声发展演变而来的，相互之间有着整齐的对应关系。方言区的人在学习普通话声调时，首先要找出自己方言和普通话在声调调类上的对应关系，然后根据相应的调类将调值改读过来即可。这就是所谓“对应改读”的方法。可以利用《普通话与各地方言声调对照表》的帮助来确定对应关系。 但这种方法并不能解决所有的问题，比如入声字的改读问题。 2．古入声字的改读 古汉语声调中的入声调发展演变到现代汉语普通话和各方言，已经有了很大的变化。在普通话里，入声消失了，古入声分别归并到阴平、阳平、上声、去声四个声调。而在有的方言中，如闽方言、粤方言，不仅保留了入声这个调类，还保留了入声韵尾塞音；也有的方言没有了入声，但入声的归类与普通话不同，如古入声字在重庆话大多归入阳平。所以古入声字的改读需要分以下两种情况： ①对于保留了入声的方言区的人来说，只要丢掉入声的塞音韵尾，再将声调改读为普通话相应的声调即可。 ②对于入声已经消失的方言区来说，古入声字的改读需要分两个步骤：首先弄清古入声字在自己方言里的归并情况，可以参考《普通话与各地方言声调对照表》识别入声字；然后改读其调值。识别入声字的方法，符合以下几条规则的大都是入声字：声母是b、d、g、j、zh、z的阳平字；声母是zh、ch、sh、r的uo韵母字；声母是f的a和o韵母字；声母是p、t、m、n、l的ie韵母字；üe韵母字。 训练：剥削 漆黑 拍摄 北伐 肋骨 密集 寂寞 匹敌 脉络 成绩 蜡笔 惩罚 痕迹 氯气 卓越 平仄 三、练习题： （一）给下列口诀注音，并注意入声字的声调： 亵渎瘪三贴，不屑瘪谷瞥一眼，手捏疖子接请帖，逼迫小戚乞作揖，哭泣鼻滴给布匹，霹雳逆行劈山脊，警惕偏僻被乞击，剔鲫鱼来踢垃圾，每日劈柴积成绩，目的一次漆七笔，寂静开辟匿行迹。 （二）读准下列诗词的声调，尤其注意入声声调。 娄山关 （毛泽东） 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 反第二次大围剿 （毛泽东） 白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。枪林逼，飞将军自重霄入。七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。有人泣，为营步步嗟何及！ 第五章 普通话的音节 （2学时） 一、目的要求： 掌握普通话音节结构的特点、声韵配合规律，以及拼读方法和拼写规则。 二、讲授与训练内容： （一）普通话音节的结构 普通话音节结构的特点有四个：普通话音节最多有四个音素；几乎每个音节都有元音：音节可以没有辅音；每个音节都有主要元音和声调两个部分。 （二）普通话的声韵配合规律 普通话的声韵有一定的配合规律，这种配合规律主要是由声母的发音部位和韵母的四呼来决定的。 可以用这个口诀来帮助记忆：零声、鼻边四呼有；双唇、d、t无撮口；f、g平翘拼开合；舌面只能拼齐撮。 （三）拼读方法和拼写规则 音节的拼读：拼音方法（两拼法、三拼法、声介合拼法） 拼写规则：Y W的用法：隔音符号；省写；标调法；音节连写与大写 三、练习题： 根据普通话声、韵、调的配合关系，指出下列音节拼写的错误，并加以改正。 嫩nùn 腾tén 婆pó 孟mòng 贤xán 夺dó 类luì 嫁zià 第六章 普通话的音变 （6学时） 一、目的要求： 掌握普通话中上声、轻声、儿化、“一、不”、重叠形容词等音变现象。 难点：儿化的读音 方法：借助多媒体播放声音资料 二、讲授与训练内容： （一）上声变调及其训练 1．两个音节： 上声+上声——→阳平（35）+上声： 手指 母语 请柬 比拟 假使 勉强 匕首 选举 缓缓 岬角 上声+非上声（包括本调不是上声的轻声）——→21（半上）+上声： 北京 火车 主持 本质 旅客 果然 体型 处分 鸟笼 好的 上声+轻声（本调是上声的轻声）——→21/35+上声： 影子 姥姥 姐姐 马虎 （21） 晌午 哪里 打手 可以 等等 想起 小姐 举起 （35） 2．三个上声字连用（根据结构和意义来划分）： 上声+上声+上声——→35+35+上声（双单格）： 勇敢者 五百里 展览馆 百米跑 水彩笔 场景美 处理品 举手礼 上声+上声+上声——→21+35+上声（单双格）： 写检讨 找厂长 孔乙己 老保守 纸雨伞 耍笔杆 炒米粉 3．多个上声字相连，先按语义自然分节，再用上述方法变调。 （二）“一、不”的变调及其训练 1．“一、不”单念、词尾、表序数时，不变调： 万一 一楼 初一 一营 一班 行不 偏不 2．“一、不”+ 去声——→“一、不”变为35： 一瞬 一切 一块 一座 不利 不懈 不测 不会 不败 3．“一、不”+ 非去声——→“一、不”读去声： 一杯 一天 一览 一桶 不曾 不服 不及 不吃 不湿 4．“一、不”在中间读轻声： 谈一谈 画一画 比一比 酸不酸 回不去 说不好 （三）重叠形容词的变调及其训练 （注：重叠形容词的变调一般用于口语中，在书面语及正式场合保持本调不变） 1．单音节形容词重叠以后加儿化尾时，即“AA儿”式，第二个A的声调一律读为阴平调：快快儿 好好儿 远远儿 早早儿 饱饱儿 圆圆儿 2．ABB式的形容词，BB一律读为阴平调： 亮堂堂 红彤彤 慢腾腾 绿油油 沉甸甸 文绉绉 软绵绵 3．AABB式的形容词，第二个A的声调读为轻声，BB一律读为阴平调： 别别扭扭 大大咧咧 痛痛快快 规规矩矩 漂漂亮亮 弯弯曲曲 （四）轻声及其训练 1.轻声的特点 轻声不是一个独立的调类，它是普通话在语流音变中，从阴平、阳平、上声、去声四个声调中变化而来的一种特殊的调子。其特点是音长教短，音强较弱。 2. 轻声的读音 轻声的调值要依靠前一个音节的声调来决定。 ①轻声位于阴平后，调值为2： 珠子 休息 姑娘 胳膊 清楚 高粱 提防 官司 宽绰 ②轻声位于阳平后，调值为3 ： 竹子 柴火 糊涂 石榴 合同 行李 蘑菇 裁缝 ③轻声位于上声后，调值为4： 伙计 本钱 女婿 早晨 暖和 哑巴 眼睛 打发 ④轻声位于去声后，调值为1： 柱子 意思 豆腐 困难 外甥 凑合 阔气 钥匙 相声 3.需要掌握的轻声词 轻声能使语言的节奏轻重有致，赋有美感，部分轻声词还能区别词性和区分词义。除掌握轻声的正确发音以外，还需要知道哪些词应该读轻声： ①具有区别词性和词义功能的轻声： 人家（轻声为代词，非轻声为名词） 大意（轻声为形容词，表示“疏忽”；非轻声为名词结构，表示“主要意义”） ②语法层面的轻声次：附着性强，意义常常较虚化。 包括结构助词“的、地、得”；事态助词“着、了、过”；语气助词“阿、呢、吧”等；词的后缀“子、头、们”等；大多数名词或代词后面的方位词“上、里、边”等；动词或形容词后的趋向动词“来、起来、进取”等；量词“个”；单音节名词、动词重叠后的第二个音节，如“星星”、“弟弟”等；部分四音节中的衬字，如“黑不溜秋、老实巴交”等。 词汇层面的轻声词，习惯上读轻声： 答应 西瓜 吓唬 月饼 商量 秀才 装甲 使唤 玻璃 风筝 师傅 身份 岁数 神仙 客人 和气 漂亮 ③还有部分轻声词，习惯上读轻声： 招惹 娇气 (五) 儿化及其训练 1. 儿化韵的发音及其运用： ①儿化韵的发音 儿化韵的基本性质是使一个音节的主要元音带上卷舌动作r ，并使两个音节融合成为一个音节。儿化发音的关键是在念前一个音节韵母的同时舌头就要上卷。 ②儿化的运用 儿化多用于口语，在庄重、严肃的场合，一般不宜使用。恰当运用儿化，不仅能增添语音的韵味和美感，而且还能区分词性、区别词义、表达多种感情色彩。 如： 头——头儿 眼———眼儿（区别词义） 盖——盖儿 画——画儿 尖——尖儿（区别词性词义） 2. 儿化韵的发音规则; 坚持“发音共存”原则：即若原韵母的开口度大，舌位点靠后而便于卷舌的，直接加“r”,儿化后原韵母不变；反之，原韵母开口度小、舌位点在前而影响卷舌的，加“er” 。 儿化韵的音变规律，有以下几类： 1 韵尾是a 、o、e、u时，原韵不变，直接加“r”。 在那儿 nàr 白兔儿 tùr 2 韵尾是i、n时（in 、un 除外），丢韵尾，加“r”。 走神儿 shér 一块儿 kuàr 3 韵母是in、ǘn时，丢掉韵尾n,加“er”。 干劲儿 jièr 合群儿 quér 4 韵母是 i、ü时，原韵母不变，加“er”。 米粒儿 lièr 金鱼儿 yuér 5 韵母是 –i时，原韵不变，加“er”。 没事儿 shèr 有刺儿 cèr 6 韵尾是ng的（ing除外），丢掉ng加“r”,并使主要元音鼻化（气流从口腔和鼻腔同时透出）。如：茶缸儿 gār 7 韵母是ing ,丢掉ng加 “儿”并鼻化。 3．儿化的训练 刀把儿 鲜花儿 刘海儿 腰板儿 小鱼儿 快板儿 宝盖儿 门缝儿 帮忙儿 小虫儿 小羊儿 食儿 味儿 单弦儿 刨根儿 唱片儿 名角儿 水纹儿 手印儿 瓜子儿 没影儿 （六）语气词“啊”的音变及其训练 1. 语气词“啊”的音变规则 “啊”受前一个音节末尾音素的影响发生音变。 1 前字的末尾音素为a、o、e、i、ê、ǚ时，读作“呀 ya”: 快些啊！ 别火啊！ 2 前字的末尾音素为u(ao、iao)时，读作“哇 wa”: 大叔啊！ 别要啊！ 3 前字的末尾音素为-n时，读作“哪 na”: 看啊！ 真难啊！ ④ 前字的末尾音素为-ng时，读作“nga”: 不行啊！ 真好听啊！ 1 前字的末尾音素为-i（舌尖前音）时，读作[za]: 孩子啊! 去公司啊！ 2 前字的末尾音素为 –i(舌尖后音)时，读作ra: 要理智啊！ 儿啊！ 2. 词“啊”的音变训练 ya 原来是她啊! 快去广播啊！ wa 谁要买书啊！ 她真好啊！ na 天真蓝啊！ 多好看哪！ nga 多红啊！ 不行啊！ ra 写诗啊！ 现在去还不迟啊！ [za] 多有意思啊！ 要努力练好毛笔字啊！ 三、练习题： （一）上声字变调后的调值： 我请雨伞厂鲁厂长选两把好雨伞给李组长。 （二）“一、不”的变调练习: 一体 一楼 一半 管一管 不惜 不限 敢不敢 不妙 （三）轻声和非轻声的对比练习： 笼头——龙头 帘子——莲子 舌头——蛇头 瞎子——虾子 园子——原子 石头——起头 丫头——钻头 枣子——女子 （四）具有区别词性、词义功能的轻声词练习： 大方 大爷 买卖 地方 地道 开通 大意 下场 兄弟 照应 东西 大夫 （五）准确朗读下列儿化词： 脚步儿 粉末儿 山歌儿 号码儿 小妞儿 小羊儿 信封儿 果汁儿 打球儿 喜字儿 花瓶儿 棋子儿 下编 ：第一章 普通话的测试及训练 （2学时） 一、目的要求： 使学生了解普通话水平测试的性质、形式以及各项技能的要求和训练方法。 二、讲授内容： （1） 普通话水平测试 （2） 普通话水平测试的训练 三、练习题： 普通话水平测试模拟题 第二章 语调和朗读 （6学时） 1、 目的要求： 掌握与普通话相关的语调和朗读技巧。 难点：朗读技巧 2、 讲授内容： （1） 语调的基本要素 1. 停顿 2. 重音 3. 升降 4. 快慢 （2） 朗读的基本要求和训练 1. 朗读的基本要求 深入理解朗读作品。注意运用朗读技巧；作品字音要读正确；文体不同、要求不同 2. 基本朗读训练 停顿训练；重音训练；升降训练；语速训练。 3、 练习题： 从《普通话水平测试实施纲要》中选出数篇练习朗读。 第三章 词汇和语法的学习 （2学时） 一、目的要求： 掌握普通话的词汇和语法规则。 二、讲授内容： （一）词汇的学习 1．意义相同，词形不同 2．词形相同，意义不同 （二）语法的学习 1．词序的比较 2．量词的比较 3．虚词的比较 三、思考题： 思考你的方言与普通话在词汇和语法规则上的不同点 第四章 说话及其训练 （6学时） 一、目的要求： 掌握在无文字材料的情况下，运用普通话进行口语表达的能力。 二、讲授内容： （1） 说话的含义和基本特点。 （2） 说话的一般要求。 （3） 普通话测试对说话的要求： 1. 明确目的，把握话题 2. 运用口语得体 3. 语调自然、通顺流畅 4. 注意词汇、语法的规范 三、练习： 《普通话水平测试实施纲要》规定30个说话题目 五、课程教材及主要参考资料 课程教材： 高廉平主编《普通话训练与测试教程》修订版。重庆，西南大学出版社。2006年。 主要参考资料： [1] 国家语委普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》。北京，商务印书馆。2003年。 [2] 孙琳《教师普通话口语训练》。重庆，西南师大音像出版社。2003年。 [3]徐世荣《普通话语音知识》。北京，文字改革出版社。1982年。 [4]黄伯荣，廖序东《现代汉语》增订三版。北京，高等教育出版社。2003年。 [5]任崇芬主编《普通话训练教程》。重庆，西南大学出版社。1998年。 [6]高廉平、任崇芬主编《普通话与口语表达》。重庆，西南师大出版社。1999年。 六、课程考核方式及成绩评定 本课程开设时间一学期，共计36学时。学期成绩由平时成绩、期中测验、期末考查三部分组成，比例为10%、20%、70%，考查方式：口试或笔试，开卷。 　 七、其他说明 （一）本课程教学需要的练习题皆在教学与训练部分列出，思考题在每一节后说明。 （二）每一节“目的要求”中要求“掌握”的内容，均为重点内容；有教学难点者，则在基本要求最后说明。同时亦有关于相关教学手段的建议。 执笔人签名：孙 琳 专业(教学部)负责人签名：孙琳 主管教学院长签名：王本朝