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农村小学英语教学难点和应对方案

农村小学英语教学难点和应对方案农村小学英语教学难点和应对方案农村学校英语教学的难点和应对方案随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为学校教育一个重要的内容。不光城镇学校的同学学习英语，英语教学同时也走进了农村学校的课堂。而我也有幸成为了其中的一名英语老师。从教十五年来，接近农村的孩子，体会农村老师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自于四周的一些村庄，与城里小孩相比会有确定的差别。因而农村学校生在学习英语时存在确定的困难。一．农村学校英语教学的难点。1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村学校的同学土生土长，从...

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农村学校英语教学的难点和应对方案
随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为学校教育一个重要的内容。不光城镇学校的同学学习英语，英语教学同时也走进了农村学校的课堂。而我也有幸成为了其中的一名英语老师。从教十五年来，接近农村的孩子，体会农村老师的艰辛。而孩子们同样也是第一次接触英语教材，感受英语教学。这些孩子主要来自于四周的一些村庄，与城里小孩相比会有确定的差别。因而农村学校生在学习英语时存在确定的困难。
一．农村学校英语教学的难点。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村学校的同学土生土长，从小受四周特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信念理，又可怕会说错被老师批判，会遭人讥笑。发言基本处于被动位置。
2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，同学能听到英语老师较流利的口语，但同学每周一般只能接触两到三次，每次仅四特别钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语沟通的环境很少，甚至可说是没有。因此，同学听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村学校教学方法、手段落后于城市学校，在农村学校中还存在使用传统的英语教学方法的状况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，同学处于被动接受状态，而且根本不符合学校生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习爱好，以致于学生产生厌倦心理，不情愿连续学习英语
4、家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是学校的事，学校里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，因此，当孩子满怀喜悦地向父母叙述对学习英语的惊奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓舞，没有从正面乐观地进行引导教育，而是怀疑地问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能熟识到从学校开头学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
遇到困难，我们不应选择躲避，而是要勇敢的战胜它。要让这些同样需要公正教育的孩子去体会英语，感受英语，学习英语。
二．选择合适的方法，提高教学效果。
1.建立公正的师生关系，制造和谐的课堂教学气氛。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起同学对老师的信任感。尤其是对农村同学来说。要转变传统的师道尊严的旧思想，建立公正的师生关系。要敬重宠爱同学，对同学是确定的态度，能缓解同学内心的紧急，对学习有心理障碍的同学更要擅长培育他们的自信念和学习热忱。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动制造条件。
2.活动激“趣”，寓教于乐。
爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。我想同学都是一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何同学都提不起学习英语的爱好。学校生有意留意时间短、惊奇心强、仿照力强，我们可以抓住留意力集中的短临时刻，组织形式多样的课堂活动，如玩耍、表演、竞赛、唱歌等，培育同学对英语的爱好，使同学在轻松快乐而又紧急刺激的氛围中学习，同学的学习乐观性高，不会感到厌倦，学到的学问记忆的特别结实，教学效果会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜关怀同学快速记忆。如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”同学既感爱好又简洁记忆。
3.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学。
良好的语言环境是同学提高口语的重要场所和环境。由于同学平常接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几特别钟时用英语表达，但是学校生的词汇太贫乏。所以，老师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开头同学或许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会生疏了老师的语言，就能融入到学习中去，这样老师带动同学讲英语，慢慢培育同学用英语思维的力气，制造一种轻松快乐，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强同学的语感。现在只要我提问时说Whocantry?同学们都会举起小手说Ican.反映的速度一点也不比城市的孩子慢。
人教版的教材内容很适合学校生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外同学也没有听、说的机会，我就多给同学供应练习的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让同学在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上创设真实情景，让同学在真实环境中习得语言。例如：我在教“Areyouready?Yes.”“Sorry,.That’sOK.”这组对话时，我利用学校生爱玩的特点，上课时拿出几个球，告知大家这节课老师想要带你们一起玩球，同学们都很兴奋。然后，我笑着问同学“Areyouready?”从神态表情中尽量流露出含义，但不说出来，提示同学可以回答：“Yes.”然后把球抛给他，有意抛得太高，让他接不到，我很哀痛地说：“Sorry.”引导他说“That’sOK.”随着活动的开展，同样的语境用在不同的同学身上，同学在反复感受语言的过程中，已不经意的领悟出这段对话的含义，也在玩的过程中把握了语言。
4.开拓课外空间，强化英语训练。
对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校内内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给同学营造一个深厚的英语环境。我们还要求同学自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，回家产当小老师教教家人，或同学之间相互比比谁做的好，单词认的多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财宝。
我还利用各种节日教同学学习书关于书的成语 关于读书的排比句 社区图书漂流公约怎么写 关于读书的小报 汉书pdf 本以外的学问。如在老师节时对全部老师说“Hah1pyTeachers’Day!”圣诞节对全部见到的人说“MerryChristmas!”妇女节对辛勤工作的女老师、妈妈、阿姨说“HappyWomen’sDay!”虽然这些句子都很长，但我发觉同学比平常更认真也更简洁记住。同学们都很乐于用英语对别人表达他们庆贺。每次节后，同学们都很兴奋的告知我，那些听到他们表达英语的人们都说“哇！这么了不起！才学了这么短的时间就会了那么多的英语！”我想这些人的赞扬无疑是给同学们打了一支*。这不，还没到“六一”，同学都争着来问“六一节欢快”怎么说。完全没有了刚开头的羞怯。学习变得即乐观主动，又认真好学。
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