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爱莲说10爱莲说教学——周敦颐学习目标:1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。3、能理解和会运用托物言志的写法。4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质学习重点:1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。学习难点:能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。教学环节:导入桂林有一个林川县,县里有一个江头村,整个村都有莲花的图案,村中的始祖是周秀旺,他就是周敦颐的第十四代后人,建村到现在有千年历史,在2014年评为“中国历史文化名村”,2013年被评为“国家三A级旅游景区”,...

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爱莲说教学——周敦颐学习目标:1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。3、能理解和会运用托物言志的写法。4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质学习重点:1、能做到有感情地朗读和背诵课文。2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。学习难点:能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。教学环节:导入桂林有一个林川县,县里有一个江头村,整个村都有莲花的图案,村中的始祖是周秀旺,他就是周敦颐的第十四代后人,建村到现在有千年历史,在2014年评为“中国历史文化名村”,2013年被评为“国家三A级旅游景区”,2006年本村的“爱莲文化”被列入了“广西第一批非物质文化物质遗产”的名录。莲花究竟有何魅力让一个村都印刻它的图案?“爱莲文化”到底是什么呢?朗读训练1、播放录音,学生听。注意听语音、语调和语速。2、在听录音,学生小声跟读。3、指定学生读,师生共评。4、强调语音和节奏全班齐读。三、自主学习,疏通文意1、学生自行结合注释疏通文意。教师巡视了解情况,并分层找学生译文。2、重点字词检查,教师抽学生回答。3、题目解说。重点在“说”。四、通过引导,探究文本1、周敦颐爱莲花,他眼中的莲花是什么样子的呢?引导学生着眼第一段找出对莲花描写的句子,并且读出来。明确:出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 作者笔下的莲花,是从哪些方面来写?教师提示人物描写的方法有哪些(语言、动作、神态、心理、外貌等),从而转入对物描写的方面有哪些(形状、颜色、味道、用途、品质等)。明确:出淤泥而不染(生长环境);香远益清(气味);中通外直(外形);出淤泥而不染,濯清涟而不妖(精神品质)周敦颐将莲花描写的如同楚楚动人的少女,那么周敦颐是否也是把莲花比作了亭亭玉立的少女呢?那他心中的莲花是什么形象呢?明确:作者把莲花比作了君子。联系之前学过的知识,什么是君子?《论语》中的君子指什么人?同学们认为君子具有什么品质呢?(鼓励学生回答就,如正直、诚实、孝顺等)合作探讨周敦颐为何将莲花和君子并论呢?莲花的形象有君子的品质吗?明确:中通外直如同君子的正直,出淤泥而不染就如同君子洁身自好……引导点拨1、本文写莲花为何又提到菊花和牡丹?(衬托)2、作者把菊花比作了什么?(隐逸者)3、把牡丹比作了谁?(追求富贵的世人)作者借化来表明自己的志向这种手法叫做——托物言志那么作者言什么志?明确:不与世俗同流合污;不慕名利、不趋炎附势。拓展延伸当今社会谁具有君子之风呢?课堂练习学习这种托物言志的写作手法。小结周敦颐作为统治者在那个封建专制的社会没有逃避现实,并且保持了自己高尚的情操做了一名君子,实在难能可贵,同学们我希望你们能志存高远、胸怀坦荡、为人正直、洁身自好,来传承并发扬这种“爱莲精神”。
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