初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究

《初中生口语交际能力的培养研究》课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 实行 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 莒南县筵宾镇中学课题组一、课题提出背景（一）时代的规定。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最常常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。初中阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语体现能力提高的核心时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。（二）课标的规定。 新课程原则对口语交际的总规定是：“具有平常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听、体现交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。”这不仅仅是提法上的变化，而是结识上的升华。作为初中语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对她们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实行素质教育的一种方面。作为基本教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，摸索解决问题的方略和措施基于上述几方面结识，我们提出该课题，努力摸索一条适合学生实际的口语交际训练新路子，为广大教师提供某些操作性较强的训练方略与措施，为口语交际教学积累点滴经验。（三）现状 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。目前，许多中学生都缺少一定的口语交际能力。在平时的教学过程中，大多数学生不肯回答问题，不肯把自己的想法体现出来。口语交际课上体现尤为突出。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查问卷理解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句模糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺少连贯性和条理性。我们觉得口语交际能力的发展是一种循序渐进的过程，应循序渐进地培养学生的口语交际能力，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动重要应在具体的交际情境中进行，不适宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。注重在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及平常生活中锻炼口语交际能力。（四）部分教师结识不到位，注重限度不够。口语交际在学生学习过程的每一时段都重要，重要的是教师要给学生们创设一定的情境。而在多次的课堂调查中，发现教师们对此课程的大多处在敷衍一下的状态，主线不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语体现的倾向较严重，不知如何去上口语交际课，或在口语交际的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上较为随意，从而不能真正把此课程的学习与发展认认真真贯彻在学生学习的过程中，导致学生对口语交际失去爱好。而新的课程原则提出在口语交际中，知识与能力、措施与过程、情感态度价值观三维目的的精髓就是规定教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目的的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。教师要指引学生根据每一种具体的语境，对的理解言语的意图，精确、流利、得体地体现自己的意图，逐渐形成自己的语言风格，同步强调的是给学生广博的文化浸染，将学生所学知识应用于生活，实践于生活，这也是口语交际的最后目的。诸如上述种种因素，久而久之，学生们就更不能用精确的语言体现自己的想法，自己的思想。口语交际课题的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓。二、研究目的及任务（一）研究目的：《语文课程原则》明确提出了口语交际教学的总目的：通过口语交际教学与训练，让学生“具有平常口语交际的基本能力，在多种交际活动中，学会倾听、体现和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合伙精神。”从这个总目的可以看出：通过口语交际训练培养学生倾听、体现和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在一种特定的阶段内，培养学生口语交际的爱好，以及积极参与体现的勇气，养成良好的据说态度和语言习惯，即想说、敢说、善说的口语交际能力，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最后目的。1、变化教师口语交际教学理念，提高口语交际的教学水平。对口语交际教学内容的对的理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐渐提高学生的口语交际能力。2、让学生在多种交际活动中掌握某些基本的措施、技巧和规律。口语交际教学的核心任务是让学生“具有平常口语交际的基本能力”。重点是让学生“学会倾听、体现和交流”。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具有的生活、生存所必需的交际能力。口语交际教学的要想如此，势必要让学生在多种交际活动中掌握某些基本的措施、技巧和规律。让学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握。3、摸索激发学生口语交际爱好。培养学生具有平常口语交际的基本能力，使学生乐意同别人进行交际；学会认真倾听、敢于体现与交流的品质；使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合伙精神。4、口语交际教学应在具体的交际活动中进行。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。学生要想学会多种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟，必须选择贴近生活、学习实际的话翅，采用灵活的形式组织教学。更重要的是要创设一定情境，让学生真正置身于交际情境之中，全身心地展开交际。这样才干利于学生主体性和发明性的发挥，才干使学生逐渐提高口语交际能力。5、注重学生文明礼貌等因索的训练与提高。语言修养、审美情趣以、人生观、价值观等因索的训练与提高是学生口语交际素养中不可缺少的重要构成部分，是使口语交际活动获得成功的重要条件和重要保证。（二）课题要解决的重要问题：通过课题的开展培养学生会听、听懂、然后恰当转述的能力；贴近生活。培养她们说话的爱好，鼓励体现，畅所欲言。在公共场合对熟悉问题能即兴发言，培养演讲能力。变化目前中学生口语体现实践机会不均等、训练渠道狭窄、训练形式单一的现状。引导教师积极开发课程资源，创设情境，拓宽口语交际训练渠道，使学生入情入境，自主、自觉地进行语文学习和口语交际。（三）实行的原则：1、科学性原则符合学生生理、心理发展的规律，尊重学生的爱好、爱好，实事求是、踏踏实实、讲求实效。2、理论为先导的原则收集、整顿有关理论根据，作为教师教学实践的主线根据。3、主体性原则   口语交际以学生之间活动为主，在实践活动中进行语言交流达到交际目的。引导学生，在教学中充足体现学生的重要作用，让学生在无拘无束的良好语言环境中，自由发挥，畅所欲言，体现自己的思想、获得自信，获得交际经验。4、多样性原则  口语交际活动课形式应生动活泼，丰富多样，以适应中学生求新求趣的心理特性，在形式的不断变化中，充足调动学生的兴奋点，使学生以饱满的热情参与活动。三、研究思路（一）关注教材中安排的口语交际训练专项。在中学语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同步安排了相应的口语练习。综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为某些听、说、读、写的训练发明了有利条件，提供了故意义的话题。结合教材中安排的口语交际训练专项，如何激发中学生参与口语交际的爱好，解决“想说和放胆说”的问题。根据综合性学习的内容，作为教师要提前做好安排，让学生去调查，走访、收集、整顿口语交际材料，为口语专项训练奠定坚实基本。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，激发学生想说的爱好，增强学生自信心，培养良好的心理素质。（二）对中学语文教材中口语交际训练内容进行汇总。注重有效教学的方略，涉及课内外训练的内容、环节和组织训练的方式措施等，解决“有话说、说具体”的问题。培养学生倾听能力、应对能力、体现沟通能力等交际素养。训练内容重要有交往类、辩论类、简介类和表演类,凭借教材，抓口语交际教材这一训练“基点”，在平常教学活动中根据多种不同类型的口语交际特点和规定进行有针对性的训练，从而提高学生的口语交际能力。这是研究的重点。（三）将口语交际能力的训练渗入在平常教学活动中。平时的课堂教学，也是口语交际训练不可忽视的一部分，是口语交际训练的有机延伸。学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题，刊登自己的观点，交流自己的见解，就是口语交际。因此，教学时，就因势利导，结合课文内容进行口语训练，让她们畅所欲言，在融洽的气    （四）让学生做好有关摘记，积累。语言的学习，在于积累，通过观测研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一种重要因素，就是学生缺少一定的语言储藏，词汇匮乏，“无话可说”。我觉得，只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基本。鼓励学生平时做好读书的有关摘记，积累。有了一定的词汇与语言积累，学生交际的语言内容就会丰富起来在识字，阅读中让学生从字、词、句、段中进行语言积累，丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。如通过复述训练，能协助学生进一步理解课文、积累语言、培养她们对的、纯熟地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。并让学生尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。在自己的口语交际中仿用。这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，还锻炼了学生的口语交际能力。（五）注意引导学生养成良好的据说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本措施和口语交际的基本规定，提高口语交际的信心。（六）拓展口语交际训练内容，创设丰富的口语交际情境。平常生活是口语交际训练的大舞台。互动是口语交际课的基本特点，还应涉及在平常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，教师要鼓励学生在平常口语交际中进行双项互动，积极、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。在课堂教学活动中，积极创设口语交际的情景，采用多种形式，在一步一步逐渐进一步的互动中，让学生从比较熟悉的简朴的话题到进行某些较进一步话题内容进行思考的口语交际训练。解决“互动、构成交际状态”的问题。这是研究的难点。（七）开展说趣事，讲故事活动。话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的爱好和欲望，也易于交际，能获得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教学。在实行过程中，对《课程纲要》进行调节、补充、完善。四、基本研究环节本课题研究时间为2年。（12月至12月）（一）准备阶段：实验准备，申请立项。（12月—6月）1、成立课题组，对学校口语交际教学现状和学生口语交际能力进行调查，认真分析因素，部署实行筹划。2、初步制定研究方案，拟定研究对象，培训教师，学习有关口语交际理 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 章，提高教师的理论水平。3、形成课题，申请立项。初步进行研究课题的探讨，课题组在此基本上对开题报告进行修改、完善，形成本课题，同步申请有关上级科研部门对此课题进行立项。4、理解有关课题研究文献的基本上，聘任教研室教研员参与、指引、针对本校实际状况，设计实行方案。（二）课题研究实行阶段。（9月——12月）严格按照研究方案中的规定和研究实行筹划中的环节，分阶段进行重点研究，理论研究渗入教育过程中，其阶段成果为个案设计，收集整顿原始资料，有筹划的分学期进行总结和撰写论文。具体分为如下环节：1、探究口语交际有效教学的方略，涉及课内外训练的内容、环节和组织训练的方式措施等，解决“有话说、说具体”的问题。课题组根据各个学段中口语训练的规定，根据不同具体规定以及各年级段学生语言体现的不同特点，初步探究口语交际有效教学的方略，针对学生在口语交际训练中存在的问题，教师在指引学生开展口语交际中的措施、环节和组织训练的方式等存在的问题、进行集中的研讨、分析，在按高段、中段、低段不同分工，开展同步研究。2、召开课题研讨会。每个学期中末分别召开课题研讨会，通过度析案例、观看课堂教学录像、研究课等形式，对在课题研究工作中存在的问题进行集中分析，并在课题组对教学经验进行交流，推广好的教学措施，课题构成员撰写教学心得，论文，对后来的教学活动进行全面的指引，从精神上、物质上对课题研究人员鼓励，增强人们研究的信心。3、开展专项性教研活动。根据《语文课程原则》中对各学段口语交际的具体规定，有针对的在全校教师中开展专项性的教学研讨活动，谋求提高口语交际的措施和途径。训练学生口语交际的基本技巧，在平时的课堂教学中注意引导学生养成良好的据说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话，注重评价工作，增强学生口语交际的信心。4、开展活动，拓展口语训练活动空间。对高年级初中语文教材中口语交际训练内容汇总。语文教材中编排的口语交际训练内容，话题鲜活，形式多样，重要有交往类、辩论类、简介类和表演类,体现出一事一训，一练一得，预留空间大，便于对学生进行系统训练。教师凭借教材，根据多种不同类型的口语交际特点和规定进行有针对性的训练。5、整合训练，提高规定。在喜闻乐见的训练活动中渗入培养学生口语交际体现与交际训练。规定课题组教师要注重如下操作环节：（1）注重交际过程、活动方式的设计。（2）训练学生口语交际中的应对能力，在生活中更好的与人交往。（3）常常开展互动性、交际性强的活动。（4）结合阅读教学进行互动、交际训练。6、课题实验教师写好教学随笔、经验文章和教学案例等，反思研究过程，及时总结成功之处，为下一步的研究提供方向。（三）课题研究总结阶段。(3月——12月)课题组系统分析在课题研究工作以来的数据、资料，撰写研究报告、论文，成果汇总。1、按课题实行方案，充实研究内容，加大研究力度，运用、发展已有成果，不断总结、完善。2、指引学生参与实践活动，感受口语交际的快乐，培养学生应对能力、体现沟通能力等交际素养，从而提高学生口语交际的能力。3、在摸索口语交际教学有效方略的同步，总结某些措施比较科学、有效，形成经验的论文和总结，在课题组内交流。4、教师交流在平时的语文教学中，如何运用好学生资源，以生助说，充足发挥部分学生的楷模示范作用，使学生学会说话、学会交际。5、对非实验班学生进行对比调查，理解研究效果。6、总结研究得失，及时调节研究措施7、迎接总课题组的评估验收五、研究措施 （一）研究措施1、文献检索法。通过报刊检索、网络检索等途径，收集整顿国内外有关口语交际方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指引和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。2、调查研究法。调查我校高年级学生在口语交际实行中的现状，收集多种事实资料并分析解决、归纳出目前口语交际教学方面的优势、局限性及存在的问题，提炼出这些现象背后内在因素，提出有针对性的改善、解决措施。3、经验总结法。通过度析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性结识，上升到理性结识的高度。对某些成功的经验及时总结、及时推广。4、个案分析法。通过对学生体现出来的口语方面的观测、监控、研究及矫正，跟踪分析、不断收集典型学生体现出来的特性，于个性中见共性，于特殊中见一般。（二）研究途径：本课题研究重要以平常的多种口语活动为主，从理论研究入手，定性研究和定量分析相结合。具体途径如下：1、立足现实。组织本校全体教师从我校实行口语教学方面的状况调查研究入手，全面总结成败得失，分析存在问题及具体因素。2、专家引领。充足借助于课题规划部门、科研部门、专家的智慧，邀请专家学者到校为全体教师进行培训，协助我们确立口语教学的方略。3、校本推动。充足调动全体教师学生参与研究的积极性，以教师为主导，以问题为主线，学生为主体，以增进学生口语交际的应用为主线目的，积累经验，解决问题。六、完毕本课题的重要措施（一）课题组织与管理1、课题研究小组：课题负责人解翠娟同志从事教育和教育管理工作近年，在教学实践中积累了大量的研究经验，已有较好的科研成果。2、成员分工：解翠娟设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整顿研究资料，完毕课题研究报告；葛瑞玲负责理论学习主持，以及档案资料整顿、保管，文献资料查阅、收集等工作；魏晓倩有关活动的安排和协调；郭恒彪负质问卷调查孙静教师负责课题设计、王秀建提供音像资料等工作。课题组全体成员所有参与课题研究，在班级口语交际教学中实践、开展研讨,及时积累课题研究的有关资料，完毕有关论文、案例等，撰写阶段性成果报告。3、争取学校支持，从教科研的角度制定相应的考核奖励措施，推动研究工作的开展。4、课题构成员每月召开一次会议，交流体会，分析课题研究状况和问题，及时调节研究方向和方略。5、每学期参与课题研究的教师制定课题研究筹划，撰写研究总结，论文、案例、反思，在课题组内交流，并鼓励教师投稿。（二）完毕课题的条件和保障1、加强课题研究分工，细化工作规定，明确职责，做到既分工又合伙。我校对课题都具有浓厚的研究爱好，可以科学地解决完毕本职工作与进行本课题研究的关系，在乐于研究的前提下，有足够的时间和经费保证课题的完毕。2、学校能提供一定的课题研究经费。3、课题组重要成员均为学校中教育教学的骨干。都受过系统的教育科研措施教育或训练，掌握系统的教育科研流程，可以运用现代、科学的教育科研手段完毕本课题的研究任务。4、实验条件优良，学校校园网络发达，教师每人都掌握现代教育信息化技术，能自我搜索网上多种教育教学信息资料。5、我们针对本课题收集了大量的文献资料，涉及在本校图书室、杂志和上网查阅有关资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实行方案的理论根据。在对学生中，及时根据学校教育教学活动设计参与性广的实践活动，如讲故事、演讲比赛、主题活动、调查问卷等，这些工作为后续研究的展开打下了基本。七、预期研究成果：（一）学生方面1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。通过充足的分析学生在口语交际能力中存在的问题，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，给学生双向互动的条件和机会，让每个学生就能敢讲会讲，培养学校口语交际的爱好，调动学生的内动力，使学生在平常生活中注重自己的口语交际能力，养成良好的口语交际习惯。2、使学生掌握口语交际的措施技巧，通过课堂教学过程的渗入，不断的训练和强化，优化和改善学生口语交际措施，形成良好的口语交际能力使学生能力，学会在课堂中积极的体现自己的想法和意见，并能刊登自己的见解，在小组讨论中积极积极发言。3、通过多种话题，使学生在口语交际过程中，不断的提高和调节自己的体现方式和内容，学会自如的应对多种话题。4、通过训练，使学生能积极的讲述自己的见闻，做到内容具体，语言表述清晰，连贯，完整、精确。（二）文本成果1、形成研究报告。《初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究》课题研究报告，在全体课题构成员的共同努力下，由课题负责人执笔完毕。2、形成论文案例集。根据课题组在两年来研究的总结、论文、案例、反思等，进行分类整顿，形成《初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究》论文、案例集，由课题构成员共同完毕。（三）其她成果1、将增进我校语文教学质量提高。2、将增进教师整体素质的提高。广大教师会积极学习课标，研究教材，参与教科研活动的积极性明显提高。八、课题构成员及分工1、课题第一负责人：解翠娟全面负责课题协调、资料汇总、总结阶段性成果课题第二负责人：葛瑞玲负责课题协调、资料汇总、课堂教学实践指引2、成员：魏晓倩：协助组长设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整顿研究资料，完毕课题研究报告郭恒彪：协助组长开展研究工作，问卷调查，以及有关活动的安排和协调；王秀建：协助组长开展工作，负责课题设计、提供音像资料等工作。孙静：协助组长开展工作、集体研究、资源调配、指引。二○一三年十二月