购买

¥ 25.0

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 人教版初中语文九年级下册说课稿

人教版初中语文九年级下册说课稿.doc

人教版初中语文九年级下册说课稿

精品文库
2019-03-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《人教版初中语文九年级下册说课稿doc》,可适用于领域

人教版九年级语文下册全册说课稿九年级下册第一单元诗两首 我爱这土地(艾青) 乡愁(余光中)我用残损的手掌(戴望舒)     *祖国啊我亲爱的祖国(舒婷)*外国诗两首祖国(莱蒙托夫)黑人谈河流(休斯)诗两首说课稿教学目标知识目标.熟读并背诵把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。把握诗歌的意象领会其象征意义。能力目标品味诗歌富有表现力的语言。体会诗歌中优美的意境感受涌动着的激情。把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点.诵读。理解诗歌意象体会诗人真挚的情感。.感受诗歌中涌动着的激情把握诗歌主题。课时安排课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国穿越时空只有一种感情能将民族的心联系起来那就是对祖国深深的爱恋。早在年著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌mdashmdash《我爱这土地》。今天我们mdashmdash起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读(投影)艾青和《我爱这土地》艾青(~)原名蒋海澄浙江金华人。他生长在农村自幼为贫苦农妇哺养对我们民族的主体mdashmdash农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇使他很快成长为mdash个革命者。年赴法国留学并开始诗歌创作。年回国在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗风格浑厚质朴调子沉重忧郁但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作为觉醒了的民族而歌唱格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的年当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区所到之处疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌《我爱这土地》l教师深情地范背全诗。.学生自由诵读。教师作诵读提示:这首诗无固定的节律不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的ldquo内在节奏rdquo。示例:我爱这土地假如/我是一只鸟我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风和那来自林间的/无比温柔的/黎明helliphellipmdashmdash然后/我死了连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水因为/我对这土地/爱得深沉helliphellip.指定学生诵读全诗教师作简要点评。思考:诗歌是按怎样的思路抒写的教师引导学生概括后明确:全诗以ldquo假如rdquo领起用ldquo嘶哑rdquo形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容并由生前的歌唱转写鸟儿死后魂归大地最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象直扦胸臆托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。精彩研读。学生合作研讨:()诗人为何不用ldquo珠圆玉润rdquo之类的词而用ldquo嘶哑rdquo形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么()鸟儿歌唱的内容中ldquo土地rdquoldquo河流rdquoldquo风rdquoldquo黎明rdquo有哪些深刻的含义。结合时代特征说说它们有哪些象征意蕴()诗句ldquo然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。rdquo有何深意()诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系把第二节去掉诗歌主题的表达将会受到怎样的影响学生研讨后回答教师明确:()诗人选用ldquo嘶哑rdquo一词就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹传递着与时代同步的忧患涛情所以用ldquo嘶哑rdquo一词十分传神。如果换用ldquo珠圆玉润rdquoldquo动听rdquo等别的字眼就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。()上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵:暴风雨打击着的土地悲愤的河流激怒的又温柔的黎明mdashmdash隐喻了祖国大地遭受的苦难人民的悲愤和激怒对光明的向往和希冀。土地rdquo可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征ldquo悲愤的河流rdquoldquo激怒的风rdquo可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征ldquo温柔的黎明rdquo预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。()表达了诗人对土地的眷恋将自身融进大地隐含了一种敢于牺牲自我之意。()如果说第一节是对ldquo爱土地(祖国)rdquo主题的抒情性的铺陈描述.第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节诗意则得不到提炼和强化。.学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们ldquo土地rdquo是艾青诗歌的中心意象之一它凝聚着诗人对祖国mdashmdash大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》我们感受着那个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声是历久不衰的主旋律更是永远唱不尽的主题。五、布置作业阅读艾青的《太阳》一诗第二课时一、检查作业各学习小组推举代表在班上宣读师生共同点评。二、研习余光中《乡愁》诗.诵读整体感知诗意。()请学生默读熟悉诗歌内容。教师提示余光中简介:(投影)余光中(~)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第一首诗作次年随国民党军队赴台。年月参加《创世纪》诗刊致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你在雨中》等诗集《灵河》《石室之死》等诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神创作手法新颖灵活比喻奇特描写精神深刻抒情细腻缠绵一咏三叹含蓄隽永意味深长韵律优美节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章视野开阔富有开拓探索的犀利朝气强调作家的民族感和责任感善于从语言的角度把握诗的品格和价值自成一家。()学生小声试读体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示:《乡愁》诗的形式美很突出:一是结构上寓变化于统一节与节、句与句比较整齐对称诗人注意了长句与短句的变化调节整齐中有参差二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律同一位置上词的重复和叠词的运用使全诗低回掩抑如怨如诉数量词的运用也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的ldquo回忆曲rdquo是海外游子深情的恋歌。诗的节奏和重音划分如下:乡愁小时候后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在这头我/在外头母亲/在那头母亲/在里头长大后而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的海峡我/在这头我/在这头新娘/在那头大陆/在那头()配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》教师作示范朗读。思考:ldquo乡愁rdquo本是一种抽象的情感但在《乡愁》诗里它转化成了具体可感的东西作者是如何实现这一转化的学生回答教师明确:诗人巧妙地将ldquo乡愁rdquo这种情感进行了物化也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里ldquo乡愁rdquo分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为ldquo移情rdquo可以增加作品的艺术感染力。()合作研讨:①诗人所抒写的ldquo乡愁rdquo是怎样随着时间的推移而加深、升华的②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用学生研讨后回答教师明确:①ldquo邮票rdquoldquo船票rdquordquo坟墓rdquo和ldquo海峡rdquo四个对象分别是人生四个阶段ldquo乡愁rdquo的对应物。这四个阶段分别是:小时候一长大后一后来一现在。小时候诗人少小离家与母亲书信往来乡愁寄托在小小的邮票上。长大后为生活而奔波与爱人聚聚离离船票成了寄托乡愁的媒介。到后来mdash方矮矮的坟墓将ldquo我rdquo与母亲永远分开了!而现在一湾浅浅的海峡将ldquo我rdquo与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止留下长长的余味。②ldquo一枚rdquoldquo一张rdquoldquo一方rdquoldquo一湾rdquo四个数量词和ldquo小小的rdquoldquo窄窄的rdquoldquo矮矮的rdquoldquo浅浅的rdquo四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。③如果去掉第四节充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗有了第四节前三节就成了铺垫这一节又画龙点睛乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。.比较阅读。台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P)也是抒写乡愁的说说它与课文在表达上各有什么特点。教师点拨:这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同之处在于席慕蓉的故乡在蒙古草原她既不在那里出生也不在那里长大直到世纪年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里在诗中寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念意境深幽比喻新异也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。.语言运用。余光中说乡愁是ldquo浅浅的海峡rdquo席慕蓉说是ldquo没有年轮的树rdquo那么如果有一天走出家门你心中最惦记的是什么请发挥想象仿照课文用漂亮的比喻句尽现你的感觉。三、课堂练习阅读赏析舒兰(台湾)的《乡色酒》。三十年前三十年后你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你我正年少你是一杯乡色酒你圆你满人也圃乡愁也满四、课堂小结同学们ldquo乡愁rdquo是我国传统文学历久常新的主题像唐代诗人李白的名作《静夜思》:ldquo床前明月光疑是地上霜。举头望明月.低头思故乡。rdquo王湾《次北固山下》:ldquo乡书何处达归雁洛阳边。rdquo崔颢《黄鹤楼》:ldquo日暮乡关何处是烟波江上使人愁。rdquo余光中的首这《乡愁》诗无论是内容还是形式都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。五、布置作业.《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别请设想自己是诗中的主角写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。.仿照题为《国魂》的新诗的第一节分别以ldquo长大后rdquo和ldquo而现在rdquo为开头续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。国魂小时候国魂是项上的红领巾我在红旗下烈士在心头参考答案:.略.长大后/国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水/我在国歌声中/运动员在阳光下面而现在/国魂是青年志愿者跋涉的双脚/我在紧跟着/亿万人在行列中板书设计六.教学后记我用残损的手掌说课稿各位领导、各位老师上午好!非常感谢您能在百忙之中来听我说课。我说课的题目是《我用残损的手掌》。下面我将从教材地位和作用、教学目标、教学重点难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材地位和作用《我用残损的手掌》是编排在人教版九年级(下)第一单元第二课的一首现代诗歌。它是以ldquo雨巷诗人rdquo之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。ldquo残损的手掌rdquo既是写实又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意对象征着ldquo永恒的中国rdquo的土地发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化押韵灵活错综有一种沉郁顿挫的音乐感。学习本课可以陶冶情操净化心灵加深对祖国和家乡的感情。二、说教学目标、理清诗歌思路理解诗歌形象的内涵。、通过有感情地诵读诗歌品味语言感受诗人内心的情感变化。、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋培养学生的爱国情感。三、说教学的重点、难点学生对诗歌并不陌生但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解所以本课的教学重点和难点我确定如下:、教学重点:有感情地诵读诗歌品味语言深入体会诗人内心的情感。、教学难点:理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。四、说教法本课主要采用朗读法、联想想象欣赏法、研讨点拨法等教学方法。心理学告诉我们学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法创设情境帮助学生理解课文充分调动学生的学习积极性发挥学生的主体地位。.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。ldquo三分诗七分读rdquo。教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的ldquo催化剂rdquo它能帮助学生理解作者的情感感受作者的心绪甚至与作者脉搏合而为一教师通过绘声绘色神形兼备的朗读就能面对面对传递给学生使他们加深对作品内涵的理解进而感悟作品中所具有的自然美艺术美及其他社会美。诗人艾青在《诗论》中说ldquo诗是艺术的语言最高级的语言最纯粹的语言。rdquo也就点明了诗歌是诗人用精炼的语言和富有韵律美的语言来承载思想和感情的艺术。这就要求我们教师在教学这类现代诗歌课文应把注重朗读贯穿教学的全过程而且把它作为教学的重点。联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。正如苏联作家别林斯基所说:ldquo在文学中尤其在诗中想象是主要的活动力量。rdquo的确想象能突破时空的限制能使情节更完整形象更丰满。在诗歌的教学中教师只有努力启发学生展开想象激发学生的创造性思维鼓励学生大胆参与讨论使学生从被动接受的束缚中解脱出来自觉学习让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象最终形成一幅分明而有序的直观画面如耳闻如目睹身临其境从而品味到诗中作者的感情达到与之共鸣并转化成一种精神的力量获得审美感受。这不仅使学生把握一首诗的主旨也能使他们举一反三培养他们自学诗的能力。.研讨点拨法教学的主体是学生结合对研究性理论和教学过程最优化理论的认识本课堂采用研讨点拨法进行教学。以讨论的方式进行学习能够有效的调动学生学习的积极性让学生主动参加与到教学中加深学生对课文的理解。五、说学法我们的学生距课文所叙述的年代较远加之学生的经历有限很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提有感情的朗读细心地品读是教学的关键。爱国这一主题对于当代初二的学生来说理解还不够深刻。但在平时的学习中对古诗中爱国的名句有一些积累应该能够配合老师完成教学任务。一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的ldquo凡为教者必期于达到不教rdquo的目标。这节课我还要采取学生自主合作学习的方法以多种方式赏读课文师生交流以达到教学目标。六、教学过程(一)导入mdashmdash设置情境营造氛围请同学们欣赏屈辱时代的悲歌mdashmdash《松花江上》。美丽的松花江肥沃的黑土地被无情践踏无尽的宝藏被疯狂的掠夺!日本帝国主义越来越疯狂不仅仅是东北整个中华大地都在日本侵略者的铁蹄下中华民族被肆意蹂躏中国人民像蝼蚁一样被残杀!中华大地伤痕累累满目疮痍今天就让我们跟随戴望舒ldquo残损的手掌rdquo去触摸那个时代的中国。【音乐是没有国界没有时代限制的是跨越时空的是最能打动人心的以歌曲导入能够激起学生的学习兴趣触动学生内心的情感的弦让他们很快进入到《我用残损的手掌》一诗的情境中去。】(二)吟诵mdashmdash入诗1教师音乐声中范读学生设身处地地倾听诗人内心深处的声音。2请同学自由吟诵两遍然后大声读两遍读后请学生说说最想问的问题是什么或者最大的感受是什么?在其中老师穿插讲述ldquo那辽远的一角rdquoldquo那上面rdquo、三个ldquo那里rdquo指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。提问手掌为什么ldquo残损rdquo的?讲解时穿插时代背景简单介绍戴望舒的并予以评价。本环节初步感知课文以朗读为主进入诗歌。对于诗歌首先要有感性的认识在此基础上才能上升到理性的分析所以在这个环节中我让学生读完后谈谈自己的感受提最想提的问题重视他们对诗歌的最初的直觉由于文章写作时间离我们比较久远学生对时代背景不是很熟悉而诗歌赏析需要知人论世因此我穿插介绍时代背景以及戴望舒的生平并拓展结合他的《等待(二)》一诗让学生了解戴望舒对那段牢狱生活的深切感触以期学生能够进一步体会本诗所表达的对祖国的深情厚意。(三)对话mdashmdash入情让学生找出到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受?然后紧紧地抓住它轻轻地读一读细细地品一品。在此过程中要求学生反复读找到的句子用声音告诉我们告诉所有人自己愤怒了!自己激动了!自己被深深地打动了!在此基础上顺势提问:侵略军蹂躏了你的家乡让你国破家亡你是什么心情?然后趁热打铁引用与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良流亡关内拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡的《土地的誓言》中的段落在大屏幕上显示让学生有感情的朗读接着教师总结过度ldquo无形的手掌掠过无限的江山手指沾了血和灰手掌沾了阴暗。rdquo诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。但是诗人的情感又不是直接明白地说出来而是寄托在一个个鲜明的形象上这就是诗歌ldquo用形象说话rdquo的特点。诗人自己也说:ldquo诗是一种吞吞吐吐的东西动机在表现自己跟隐藏自己之间。rdquo在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里这首诗显得难能可贵。然后进入到诗歌艺术形象的分析这也是本课的难点之一要求学生分组研究探讨。【本部分是教学的重点对于诗歌的赏析不能脱离诗歌文本不然所谓的赏析就会变成无源之水无本之木因此我让学生找句子反复朗读读出自己的理解与感悟。要想很好的理解作者的情感就要靠近作者的心灵设身处地达到不知何者是诗人何者是我我和诗人相融为一同喜同悲同痛同怒于是在反复朗读激起学生内心情感时立即抛出ldquo侵略军蹂躏了你的家乡让你国破家亡你是什么心情rdquo的问题让他们进一步深切体会作者当时的情感同时引用端木蕻良的《土地的誓言》激活学生的学过的知识让他们能更加深刻的理解戴望舒那个时代的爱国者的内心世界。在充分体会作者情感之时提问作者是如何表达这种情感的进入到诗歌艺术形象的分析这个时候学生的情绪应该是高涨的思维是高度集中的他们内心对于这首诗已有自己的很深的感悟有很多话要说这时让他们小组讨论交流意见效果应该甚佳。】(四)收束mdashmdash入境老师总结陈词并引用戴望舒的《狱中题壁》投放于大屏幕先教师充满深情的配乐朗读然后学生齐读。结合今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利周年也是戴望舒先生诞辰周年。为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情请两位同学来朗读《我用残损的手掌》这首诗。朗读分工:①-行②-行③其他的由老师读)齐背-行!本环节是诗歌教学过程中所应该达到的最高境界我始终以多种形式的ldquo读rdquo来贯穿在读的基础上引导学生理解文本把握作者的情感引入戴望舒的《狱中题壁》一诗在绝大多数中国人都甘心做奴才、受压迫的阴霾时代一个怀着信念和先进理想、为民族觉醒而奔走呼号最后献身的形象显得尤为鲜明动人荡气回肠。诗的情绪由伤感流向激愤再流向悲壮,真切地传达出诗人面临死亡时的心情,并以一个个体的境遇与心情映射了整个中华民族誓死抗战的精神.这样一来气氛的渲染达到了高潮学生的体验与感悟也与之加深紧接着再分工读《我用残损的手掌》让每一位同学明白我、你、他我们大家都是中国人中国的荣辱与我们息息相关。(五)拓展延伸仿写《我用残损的手掌》表达自己对祖国的深情并请几位同学读一读大家一起来评一评。然后教师评结束本课。【学生在前几环节结束后情感已经达到高潮需要一条宣泄的途径而仿写无疑是不错的选择这不仅可以提高学生的写作水平而且可以激起学生写诗的兴趣慢慢让学生养成写诗表达自己独特的情感和生活体验。】(六)布置作业七、【板书设计】我用残损的手掌戴望舒恨mdash爱悲mdash怜愁苦mdash希望我的说课到此结束请各位老师批评指正谢谢!《祖国啊我亲爱的祖国》各位老师各位朋友:大家好!  我很荣幸今天能和大家一起探讨舒婷的一首当代诗《祖国啊,我亲爱的祖国》。下面我将从教材、教法等方面对这首诗的设计进行说明,希望大家多提宝贵意见。  一说教材和目标  教材简析  《祖国啊,我亲爱的祖国》是任教版九年级下册的一首现代诗这是个现当代诗歌阅读与欣赏单元单元学习的重点是理解诗篇所蕴含的思想感情,提高诗歌的阅读欣赏能力  《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束ldquo十年浩劫rdquo的历史时期诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了ldquo我rdquo与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声这首诗歌感情真挚语言节奏由舒缓到急促,由低沉到高亢适合朗读  教学目标  根据以上分析及教学大纲的要求我制定如下教学目标  ()反复朗读诗歌,激发学生鉴赏诗歌的兴趣  ()理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象  ()体会诗人对祖国的挚爱之情。激发学生热爱祖国献身祖国的情感。  在反复朗读的基础上引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生品析诗歌意象的象征意义。准确把握作品的思想感情。培养学生良好的审美情趣。这样的设计正符合新课程理念下的三维目标要求。  教学重点  诗歌与音乐有着非常密切的关系。古代的诗是合乐而歌的语言具有和谐上口。铿锵悦耳的音乐美。《祖国啊我亲爱的祖国》这首诗先抑后扬体现出一种由舒缓到急促。由低沉到高亢的语言节奏很适合诵读。所以在教学中我就把诵读作为教学的重点。通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情。让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情把握诗歌的情感历程。培养学生良好的审美情趣。  教学难点  《祖国啊我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻含义理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程体会诗人不可遏止的爱成为教学中的难点。  二说学习者特征  九年级的学生已经学生能初步赏析诗歌通过品析语言可以进入诗歌意境进而体察作者的内心情感。可以学写小诗。  三说教学思想  《祖国啊我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比它具有鲜明的时代特征与个性特色mdashmdash既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖感情真挚一反过去某些诗的浮泛与ldquo神话rdquo式的歌颂从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱:ldquo我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱rdquo诗人以赤子的目光扫瞄着祖国的贫穷与落后以拳拳的女儿之心表达着哀怨的深情:ldquo我是贫困我是悲哀。我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是ldquo飞天rdquo袖间千百年未落到地面的花朵rdquo在沉迷的痛苦之后又表达出希望的欢欣:ldquo我是你簇新的理想rdquoldquo我是你挂着眼泪的笑涡rdquoldquo是绯红的黎明正在喷薄rdquo。为实现这美好的希望诗人表达了一种献身的愿望:ldquo那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光你的自由。rdquo  为表达这种赤子的深情诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。为表达诗人对祖国的交融感与献身感全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的ldquo我rdquo客体是ldquo祖国rdquo而在全诗的进展中让其合二而一mdashmdash我即是祖国祖国也就是我。祖国是我的痛苦我是祖国的悲哀祖国是我的迷惘我是祖国的希望我是祖国的眼泪和笑涡而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。  习惯上人们将《祖国啊我亲爱的祖国》、《致橡树》、《这也是一切》、《暴风雨过去之后》这类作品称为舒婷诗歌的ldquo高音区rdquo。由于它们直接表达诗人的政治情绪与时代理想因而获得较多的称誉。  四说教学程序  好的教学设想必须通过教学实践来体现为此我是通过以下环节安排教学程序的。  激情导入  明确目标  指导朗读  问题探究  拓展练习  这五个环节环环相扣循序渐进把教学信息的传递由单向性向双向性由双向性向多向性传递。期间我还会穿插图、文、配乐朗读增加课堂教学的新颖性和形象性使课堂教学达到最佳效果。  (一)引导入境在上课开始我将送给同学们一幅亲爱祖国的图画用画中湛蓝的天空飘扬的五星红旗雄伟的天安门激起学生对祖国的美好遐想。我趁机用激情的语言导入新课。(同学们爱国是个古老的主题从《诗经》发轫《楚辞》登程在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了ldquo文革rdquo浩劫之苦的朦胧诗人舒婷以其沉重的历史积淀将个体的ldquo我rdquo汇注于祖国的大形象抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊我亲爱的祖国》去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。)(二)出示目标  在学生的积极性已被调动课堂气氛比较活跃的情况下我因势利导出示本节课的教学目标同时交代重点、难点让学生明确本节课的学习目标。  (三)指导诵读、感悟诗歌  学生的学习应该是积极主动的参与而不是被动的接受。因此课堂上要努力使学生动起来。最好的方法是通过读来领会内容探索问题为了能抓住实质问题我依照听读mdashmdash导读mdashmdash学读的程序来让学生感知理解这首诗。  听范读  范读能最直接地表现诗歌的音乐之美情感之美能直接地触动学生的感官和心灵并引起诵读的冲动。因些我把范读放在第一步通过深情的配乐朗读便于学生进入诗的氛围,奠定了下步赏析的基础。  导读  学生诵读诗歌的兴趣激活了接下来如何让学生去读呢?大家都知道诗歌是以感情来感染读者的文学作品因此人们对诗歌的朗诵就有更高的要求感情必须真挚要掌握轻重缓急的节奏以及抑扬顿挫的语调《祖国啊我亲爱的祖国》这首诗共四节每一节的感情和语调都不同诗人的感情由低沉叹息逐渐向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。  学读  我们常用ldquo临渊羡渔不如退而结网rdquo这句话强调的是实践的重要性我们也只有在教学过程中把学生的学习HYPERLINKhttp:wwwwyrjcomfanwenbsxtblank实践贯穿始终我们的教学才有成效这也正体现了新课程三维目标中的过程与方法这一目标要求因此我在导读之后设计了学读这一环节。  ()指导学生自己试读在书上标出节奏和重音。  ()指名读学生点评。要求读准字音读出节奏和重音。  ()配乐全班小声跟读再次享受诗歌的音乐美。  听读、导读、学读的过程就是阅读的过程训练的过程以及和作者进行情感HYPERLINKhttp:wwwwyrjcomtblank交流的过程这一过程也就是学生对整首诗由意象到意境的认识过程是学生对诗歌的整体感知过程更是理解和体会诗歌思想感情的过程做好这一环节也就水到渠成的使整个教学进入问题探究这个环节。  (四)问题探究  我们常说ldquo读吟百遍其义自见rdquo学生通过这么多次的诵读之后对诗歌的内容已有了基本了解但我们都知道要深入理解一首诗的思想内容必须结合作者所处的时代以及他的生活经历因此我将把如下问题的探讨和作者所处的时代背景相结合帮助学生更深入的理解这首诗的思想内容。  这首诗写了哪些意象这些意象象征了哪些社会内容  教师指导前两组意象及涵义学生自由讨论后两组并选代表发言。  第一节:连用ldquo老水车rdquoldquo矿灯rdquoldquo稻穗rdquoldquo路基rdquoldquo驳船rdquo五个意象并以ldquo破旧rdquoldquo熏黑rdquoldquo干瘪rdquoldquo失修rdquo等修饰语来描绘祖国所承受的苦难与忧患。第二节用贫困ldquo悲哀rdquoldquo希望rdquoldquo飞天袖间rdquo的ldquo花朵rdquo表现祖国和人民没有因贫困而丧失希望只是长期以来希望太渺茫。  这首诗意象的选择与运用有什么特点  ()诗人善于从不为常人注意的平凡事物中发现美。  ()意象具有层递性。  ()意象体现了主客相容性。  每节诗末的ldquo祖国啊rdquo所抒发的感情是否一样,从中可看出诗人的情感有何变化,为何有这样的变化  (不一样第一句抒发诗人难以言状的悲哀之情第二句蕴涵着诗人的几多痛苦几多希望第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言第四句是诗人对美好祖国感到无比自豪时抑制不住的神情呼唤。可见诗人的感情有低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。)  背诵指导:理清思路抓关键词  (五)拓展练习  通过以上教学过程诗的思想内容学生已经掌握但这并不是我们学习这首诗的最终目的任何一篇文学作品我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法这有利于培养学生学习的兴趣提高他们阅读和鉴赏文学作品的能力。拓展练习我要求学生写一段热爱祖国的文字其中要运用比喻和象征的手法。要求学生三分钟内完成先互相评议再推荐朗读最后教师评议。  (六)布置作业  背诵诗歌课下阅读舒婷的《致橡树》体会其中意象特点。  附:板书设计  我的板书设计充分抓住诗歌通过一定的意象表现意境的特点体现了作者的行之思路和课文难点它是教学内容的简缩能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐达到事半功倍的效果。外国诗两首自读导言自读要求.通过反复诵读感受诗歌节奏体会诗歌内涵。.通过联想想像领会诗人表达的思想和抒写的情志。.收集与作者、与诗歌内容相关的资料进一步掌握读诗品诗的方法。学习重点.对诗歌节奏、韵律的把握。.对诗歌ldquo言在此而意在彼rdquo的领会体会诗中的言外之意。(解说:在学习了一些诗歌的基础上学生应进一步掌握品味和解读诗歌的方法。按照学生的实际和ldquo单元提示rdquo中ldquo进一步体会诗歌表达的思想感情感受诗歌的节奏和韵律品味诗歌的语言还要展开想像和联想进入诗歌的艺术境界与诗人展开心灵的对话rdquo等要求确定ldquo自读要求rdquo、。为了帮助学生提高探究能力培养读诗兴趣确定自读要求。)自读程序一、交流经验相互启发鼓励学生交流自己读涛的经验在读诗方法上相互启发进而相互指导为自读做好准备。二、初步感知把握节奏.学生初读诗歌利用工具书解决生字生词。蔚蓝雾霭桅杆乐疆清澈祈求暮色负债蒙恩束缚.学生自由朗读感知诗歌节奏、语气等。三、小组合作交流成果.各学习小组学生间采用合作的方式进一步正音把握朗读时的节奏推举出各组朗诵代表。.各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关莱蒙托夫、泰戈尔的资料整理后推举出各组发言人。.各学习小组任选一首诗进行讨论就诗歌的内涵、作者表达的思想感情进行交流达成一致后准备班内交流。四、诵读诗歌把握内涵.各学习小组采用ldquo朗读十资料十提出见解rdquo的方式展示本组朗读能力提出本组理解意见。.学生自由发言通过讨论对两首诗内涵有大体一致的看法但允许多元解读下的不同看法。五、品读语言领悟感情参考问题:.ldquo它到遥远的异地寻找什么/它把什么抛弃在故乡rdquo一句应如何理解.ldquo不安分的帆儿却祈求风暴/仿佛风暴里有宁静之邦!rdquo表达了诗人怎样的人生理想.请结合自己的生活、学习、情感经历谈谈对ldquo你在欢乐中倾注了你的心rdquo这句话的理解。.ldquo你完成了你的生存/你点亮了你自己的灯/你所有的都是你自己的/你对谁也不负债蒙恩/你仅仅服从了/你内在的力量rdquo几句诗给你怎样的启示这和上面所说的ldquo欢乐rdquo有怎样的关系注意事项:.尊重学生的解读和品味不用所谓ldquo标准答案rdquo限制学生。.对个性化、创造性的意见要引起重视。.引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读防止出现架空分析和胡乱联系的情况。(解说:诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、惟一、标准的答案读诗品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。设计这样的ldquo自读程序rdquo目的在于:充分调动学生已有的知识经验和情感体验使他们能最大限度地融入读诗品诗的过程鼓励学生发表富有个性的见解通过交流合作达成较为一致的看法对诗歌内涵和诗人感情的把握是建立在学生充分诵读、充分品味、充分交流基础之上的。总体上看读诗经验指导读诗感知激活诵读时的情感投入和品读时的个性理解最后达到ldquo与诗人心灵对话rdquo的最终目标。)自读点拨一、关于莱蒙托夫米哈依尔middot尤利耶维奇middot莱蒙托夫(mdash)俄国诗人。出身贵族不到岁母亲去世由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。年人莫斯科贵族寄宿中学开始写诗。年考入莫斯科大学中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校年毕业后在骠骑兵团服役。年发表长诗《哈吉middot阿勃列克》和剧本《假面舞会》。年月普希金遇难莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛奠定了诗人作为普希金继承者的地位然而却遭到沙皇反动当局的仇视莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走莱蒙托夫于年月从流放地返回彼得堡原部队。不久发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》赞扬不畏强暴的精神。年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。年长篇小说《当代英雄》问世作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个ldquo多余人rdquo形象mdashmdash毕巧林。年月回彼得堡休假完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队全力投入文学创作但所得到的是限令小时内离开首都。回高加索后一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗结果诗人饮弹身亡年仅岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥正如高尔基所说:ldquo莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。rdquo尽管如此他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。二、关于泰戈尔泰戈尔印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市一个富有哲学和文学艺术修养的家庭岁能创作长诗和颂歌体诗集。年赴英国留学年回国专门从事文学活动。年至年担任梵社秘书年代创办国际大学。年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了五十多部诗集被称为ldquo诗圣rdquo。写了部中长篇小说一百多篇短篇小说二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著并创作了一千五百多幅画谱写了难以计数的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望描写了他们不屈不挠的反抗斗争充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神。同时又富有民族风格和民族特色具有很高的艺术价值深受人民群众喜爱。年获诺贝尔文学奖。重要诗作有诗集《故事诗集》()、《吉檀迦利》()、《新月集》()、《飞鸟集》()、《边缘集》()、《生辰集》()重要小说有短篇《还债》()、《弃绝》()、《素芭》()、《人是活着还是死了》()、《摩诃摩耶》()、《太阳与乌云》()中篇《四个人》()长篇《沉船》()、《戈拉》()、《家庭与世界》()、《两姐妹》()重要剧作有《顽固堡垒》()、《摩克多塔拉》()、《人红夹竹桃》()重要散文有《死亡的贸易》()、《中国的谈话》()、《俄罗斯书简》()等。三、如何理解ldquo帆rdquo莱蒙托夫的《帆》并非只是单纯地描写景致诗人赋予ldquo帆rdquo的内涵无疑是丰富的。一种理解认为此诗表达了诗人向往、追求自由的思想ldquo帆rdquo寄托着诗人的情感是诗人追求自由的自我写照。另一种理解认为ldquo孤帆rdquo、ldquo寻找rdquo、ldquo不安分rdquo、ldquo祈求风暴rdquo表现了诗人积极的战斗姿态表达的是作者虽内心孤独却渴望斗争的激情。因此对ldquo帆rdquo的理解是多元的其含义是丰富的。四、如何理解ldquo萤火虫rdquo绝不能简单地赋予ldquo萤火虫rdquo一个崇高的精神从诗中可以看到萤火虫首先是ldquo欢乐rdquo其次是ldquo自己rdquo的它ldquo冲破了黑暗的束缚rdquo微小但并不渺小ldquo因为宇宙间一切光芒都是你的亲人rdquo。是否可以这样理解:即使微小如萤火虫也有属于自己的人生欢乐和人生意义即使微弱如萤火也有与太阳、月亮一样的光芒也有自身的价值。五、关于诗歌的ldquo言外之意rdquo诗歌往往ldquo言在此而意在彼rdquo因此读诗时更应注重引领学生一起透过文字表面探寻隐藏在跳跃、变化的诗句下面的ldquo诗人的心rdquo。从两首诗看二者的共同点即:赋予平常事物丰富的涵义通过ldquo帆rdquo、ldquo萤火虫rdquo等的意境表达诗人对自由的渴望对生命的尊重。这需要学生通过反复诵读去感受、领悟。(解说:了解作者目的在于帮助我们解读诗歌把握诗人的思想感情但是教学中不能因此就一定要将之作为知识去灌输、传授点拔时可考虑在学生交流时适当补充。而对ldquo帆rdquo、ldquo萤火虫rdquo的理解在点拔时就更应考虑到学生的实际既然我们认可了对诗歌的多种理解那就不能用惟一固定的ldquo标准答案rdquo去限制学生个性化的多元理解。尤其是学生融入自我情感体验、生活经验的见解本身就是丰富的课程资源必须给予尊重和重视点拔时应鼓励学生多读多说。)九年级语文下册第二单元说课稿孔乙己蒲柳人家变色龙热爱生命各位老师:大家好!我说课的内容是人教版九年级语文下册第二单元整个说课我将分四部分进行讲述即教材分析、教学方法、学法、教学程序。一、教材分析(幻灯片显示)(一)教材的内容和地位:这个单元在九年级下册中处于重要的地位是唯一的小说单元。本单元围绕着ldquo人物画廊rdquo这一中心选择了四篇中外小说它们虽然都是写人的名篇但侧重点不同《孔乙己》侧重于批判现实《蒲柳人家》侧重于展现风俗人情和独特风貌《变色龙》侧重于揭露黑暗《热爱生命》则侧重于展现人物的内心世界和拼搏精神。小说中人物的悲欢离合喜怒哀乐和兴衰荣辱折射出时代和社会的世态人情与精神风貌学习这一单元这能增长学生的见识丰富他们的精神生活。(二)课标对本单元的相关要求有:(幻灯片显示)、能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围拓展自己的视野。、能够区分写实作品与虚构作品了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。、欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验品味作品中富有表现力的语言。(二)教材目标、重点、难点的确定及确定理由:(显示幻灯片)为了不仅要完成正常的教学任务还要有效地培养学生的创新精神和实践能力确定如下重点和难点:.引导学生通过阅读把握对小说人物形象的分析和评价。.辨析各种描写对塑造人物形象的作用。.欣赏小说的语言。.结合自己的生活经验阅读中形成自己的阅读感受与体验作出自己的阅读评价。三说教法和学法:《语文课程标准》指出ldquo语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。rdquoldquo语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。rdquoldquo语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。本单元选取了四篇小说做为语文学习材料实施教学更应遵从这些原则。所以我在教学中紧紧抓住语文学习的ldquo实践性rdquo不放松充分借助绘画、表演等多种形式引导学生开展综合性学习多给学生创造实践的时间和空间尽可能让学生获得更多的直接参与的机会以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。本单元的教学重点在于引导学生把握分析人物形象从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情进而把握小说的主题。教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重让学生成为学习小说的主人。例如在《变色龙》的教学中我的做法是:通过ldquo画脸谱讲故事rdquo让学生带着社会生活的体验走进小说课堂接着在师生互动和小组学习中走进课

VIP尊享8折文档

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/87

人教版初中语文九年级下册说课稿

¥25.0

会员价¥20.0

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利