《再别康桥》
题
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本 Commentby公子大白:能以文字形式呈现的课文尽量以文字形式呈现。若为图片形式尽量保证图片清晰度。1.题目：再别康桥2.内容：3.基本要求：（1）朗读课文，引导学生分析首尾两节作者的情感；（2）合理设计问题，领会作者的
表
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达手法；（3）合理板
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，10分钟完成试讲。二、教学简案《再别康桥》
教案
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一、教学目标 Commentby公子大白:格式要求：此层级为4级标题，黑体5号；具体三维目标正文格式内容要求：注意表述
规范
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，不要出现使令让等等，在教学中对学员的要求就是撰写教案的要求【知识与能力】感知《再别康桥》意境美，学会从诗词的意象入手赏析诗歌，会分析首尾两节作者的情感。【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，领会作者表达手法。【情感态度与价值观】学会热爱美丽的自然，珍惜生活中的人情美，培养自己感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。二、教学重难点【重点】会分析首尾两节作者的情感，领会作者表达手法。【难点】分析首尾两节作者的情感，珍惜生活中的人情美。三、教学过程 Commentby公子大白:内容要求：写教学简案，每个环节的问题+学生活动+预设答案写明即可，避免说课性质。导入可以写具体。各个环节的提问要有答案。该范例教学过程较为简单，仅做参考，老师设计教案时应更加详细一些。格式要求：正文格式（一）导入新课开课伊始，播放音频《再别康桥》音频。教师引导：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人墨客的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。引出本课内容，学生齐读课题。（板书标题）（二）初读感知1.初读课文，简介徐志摩及创作背景。（学生自由回答）2.欣赏配乐朗读。先让学生自读，再播放音频，找出差距，并模仿再读。（三）深入研读1.谈谈自己对这首诗的感受。2.引导学生找出自己认为美的诗句，并阐述理由，教师点拨并指导朗读。第一小节和最后一小节：内容相似，诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。读出轻柔缠绵之感。其他小节：有云彩、金柳、青荇、拜伦潭、星辉等意象。意象分析：如金柳，他选择了柳树最美的时刻来加以描绘，还把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。如青荇：在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。如潭水：榆荫下的那一清泉叫拜伦潭，杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。他那对“爱、自由和美”的追求不正象天上的虹霓一般美丽，沉淀在潭水中，幻化成彩虹似的梦。这些意象要读出欣喜和眷恋之感。（四）巩固提高作者笔下的康桥是美的，是柔和的，是充满眷恋的，结合课文思想，引导学生思考：1.概括总结《再别康桥》有怎样的美？（绘画美、建筑美、音乐美。）2.具体阐述出带有这三美内容。（建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。音乐美——节奏感，旋律感。绘画美——金柳、夕阳、新娘、青荇、潭水等。）（五）小结作业小结：再读课文。感受徐志摩笔下的康桥之美，带着对康桥的爱，带着对美好事物的喜爱之情，有感情地朗读全文，结束课堂。作业：阅读徐志摩的另一首小诗《沙扬娜拉》，结合课堂学习的意象以及“三美”，分析这首小诗。沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！板书设计： Commentby公子大白:内容要求：符合以上教学设计，符合板书的理论要求格式要求：1.板书设计选择插入文本框再组合的方式。背景填充选择“无”，文本框线条选择“无”2.标题宋体五号加粗主要内容宋体5号 再别康桥美音乐美建筑美绘画美1
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