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(部编)人教2011课标版一年级上册12 雪地里的小画家.docx

(部编)人教2011课标版一年级上册12 雪地里的小画家

顾歆晨boy
2019-04-02 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《(部编)人教2011课标版一年级上册12 雪地里的小画家docx》,可适用于小学教育领域

《雪地里的小画家》说课浙江省绍兴市越城区阳明小学陈凤教学设计说明《雪地里的小画家》是著名儿童文学家程宏明写的经典童谣融儿童情趣与科普知识为一体自年就选入了小学语文课本至今已经年了。其诗句节奏鲜明音调和谐富有童趣。课文设置下雪的环境采用拟人的手法运用形象的比喻根据几种小动物mdashmdash小鸡、小狗、小鸭和小马踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征以青蛙没有参加ldquo画画rdquo说明青蛙有冬眠的特点。《雪地里的小画家》生动活泼、朗朗上口的儿歌语言十分贴近一年级儿童的阅读节奏很容易激发儿童热爱大自然亲近大自然的情感。当然进入教材后本文除了文本的原生价值更被赋予了语文的教学价值。孩子们在这首儿歌的学习中不仅要了解文本写了什么还要知道ldquo文本是怎样写的rdquo、ldquo文本是怎样读的rdquo、ldquo生字该如何书写rdquo等语文教学价值。根据《课程标准》对第一学段提出的识字、写字要求mdashmdashldquo喜欢学习汉字有主动识字的愿望掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则写字初步感受汉字的形体美。rdquo以及阅读要求mdashmdashldquo喜欢阅读感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。rdquo我确定了以下几个教学目标为本课第一课时目标:认识本课ldquo啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡rdquo等个生字认识偏旁ldquo虫、目rdquo。正确、端正书写ldquo几rdquo。了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。在情境中正确、流利地朗读课文认识感叹号读好感叹句和疑问句。  本课的教学设计我努力体现儿童立场以学为本追寻语文的学科逻辑和儿童学习心理契合具体表现在以下几点:一、努力贴近儿童的真实学情美国教育心理学家奥苏泊尔说:ldquo如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话我将会说影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识情况去进行教学。rdquo如《雪地里的小画家》这篇课文要求学生认识个生字。但作为母语教学学生各有各的生活经历和学习经验特别是生字教学孩子不可能是零起点的。因此高质量的识字教学时教师必须要加强学情分析。本课教学前我对我校一()班孩子进行了一次生字前测该班共人具体情况如下表:从上表中不难发现ldquo几、加、为、啦rdquo因为是高频字班级中绝大多数的孩子都已经能正确认读因此在教学中教师不再具体展开而是通过读儿歌提供复现即可。而ldquo用、参、洞、睡、蛙、成rdquo等字则成为真正的生字陌生率均在以上如ldquo睡rdquoldquo参rdquo这两个字有的学生不认识。因此在实际教学中教师将这些字集中进行教学先让认识的同学说说自己的识字方法教师再有重点地引导学生采用不同的方法帮助识记注重引导发现渗透学习方法。这样的识字教学既尊重学生的元认识承认差异的存在又巧妙的利用这种差异让学生互助识字大大提高了识字教学的有效性。而陌生率最高的ldquo用rdquo因为是本课要书写的生字因此在集中识字环节不做重点指导。二、聚焦低段语文教学的核心内容ldquo识字、朗读、写字rdquo是低段语文课堂教学三个核心内容具有强烈的学段性特点这是符合孩子语文学习敏感期的教学就应该顺势而为。本课深谙其里无论是设计还是现场执教都努力体现这方面的思考以期为学生的语文生命奠基。创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始我创设大雪纷飞的情景唤醒学生的生活经验调动学生喜爱玩雪的积极情绪然后让学生带着这样的情绪来朗读ldquo下雪啦下雪啦!rdquo学生感情朗读就水到渠成。再有童谣最后两句ldquo青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。rdquo教师则采用和学生情境问答的方式很好地解决了读好问句这一具体朗读目标。写字教学一直是低段语文教学的重难点为提高写字教学的有效性教师首先要在时间上有足够的保证其次要有科学的指导方法。本课ldquo几rdquo的书写难点在于ldquo横折弯钩rdquo要把横折弯钩写圆润、舒展对学生来说有一定的难度。根据低年级孩子形象思维能力为主的特点指导时采用添加辅助图的方式很好地突破了这个难点。三、努力打造愉悦自由的课堂环境低段的教学首选应该是愉悦的教学让孩子在课堂上有安全感。唯有这样的状态孩子才是最智慧的。本课教学重在情境创设力求无痕教学让学生在愉悦的课堂氛围中学习。尤其是本课基于文本内容的课中操的设计更是游戏精神在课堂中的很好体现。如在学习了ldquo小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙。rdquo这一句后教师让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳并通过有趣的师生对答ldquo小马小马画什么?小鸭小鸭画什么?小鸡小鸡画什么?小狗小狗画什么?rdquo对上面学习内容进行小结。课中操结束安静下来后教师通过情景采访:ldquo小马你画了什么?你会画别的画吗?rdquo让学生顿悟:原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练:ldquo不用颜料不用笔几步就成一幅画。rdquo整个设计不仅仅是让学生在课堂中解放身体适时休息更是在整堂课中起到一个承上启下的作用。我想一堂课的容量是极其有限的但我觉得作为一位低段语文教师一定要让自己成为成人世界派往儿童世界的天使让孩子在安全愉悦的氛围中不知不觉地熏陶、享受童谣带来的美和力量。教学实践反思一、识字教学基于学情体现差异化教学第一学段识字目标中有ldquo喜欢学习汉字有主动识字的愿望rdquo一说。为此充分利用儿童的生活经验注重引导识字途径激发孩子日常识字兴趣十分重要。经过对本课生字的前测我确定了本节课生字教学的重点为ldquo参、洞、睡、蛙、成rdquo。在具体教学中我先让学生尝试齐读。事实上每个班级中总有一部分孩子是ldquo识字先进户rdquo这个环节就是他们的展示平台通过ldquo你早就认识了哪个字是怎样认识的?rdquo达到ldquo同伴教学rdquo的目的。但是学生认识一个字并不代表掌握这个汉字因此教师需要有侧重地进行引导。在这过程中不仅引导孩子读准字音还进行多种识字方法的渗透。在教学ldquo参rdquo时我重在读音让学生在ldquo我参加过什么活动rdquo的说话训练中巩固正确读音教学ldquo洞rdquo时我采用扩词的方法通过相应图片的出示调动学生的生活经验于是一个个抽象的书面符号在学生面前活起来了教学ldquo睡rdquo时则通过欣赏ldquo睡rdquo的小篆体了解ldquo睡rdquo的本义感知ldquo睡rdquo的会意构字法重在感受中国的汉字文化教学ldquo蛙rdquo时重点在字形让学生通过自己的方法来识记。根据学情和字的特点所采用的差异化教学在本节课中学生学得兴致盎然学习的增量明显个人觉得这是课的一个亮点。另外在识字教学中也体现了较强的课堂生成意识。如学生在给ldquo成rdquo组词时说出了ldquo沉睡rdquo一词。这时我将ldquo沉rdquo写在了黑板上并告诉孩子这个字读前鼻音。继而告诉孩子汉字中有许多读音相似或相同的现象所以我们一定要读准字音看清字形。进而进行ldquo成rdquo的读音的巩固。二、朗读指导注重情境创设实现了整体无痕教学创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始我创设大雪纷飞的情景唤醒学生的生活经验调动学生喜爱玩雪的积极情绪然后让学生带着这样的情绪来朗读ldquo下雪啦下雪啦!rdquo学生感情朗读就水到渠成。如感叹号的教学也创设了相应的朗读情境使学生对感叹语气的朗读十分到位。再有如朗读最后两句ldquo青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。rdquo教师则采用和学生情境问答的方式很好地解决了读好问句这一具体朗读目标并通过童谣创编强化了这种童谣句式的朗读节奏。本课比较遗憾的是文本的整体朗读较少若能继续创设情境进行数次整体朗读教学的整体感会更强。三、基于文本内容的课中操实施充分体现教学的游戏精神基于文本的课中操设计是本课的一大亮点。本课的课中操设计基于文本内容学习了ldquo小鸡画竹叶小狗画梅花小鸭画枫叶小马画月牙。rdquo这一句后教师说:ldquo小朋友小动物在雪地上画画多有趣呀让我们也学小动物到雪地上去玩一玩吧!rdquo学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳并通过有趣的师生对答ldquo小马小马画什么?小鸭小鸭画什么?小鸡小鸡画什么?小狗小狗画什么?rdquo让学生在不知不觉中对前一个环节的内容进行复习小结。而后教师的一句ldquo大家快坐下来吧再跳下去雪地上的画就乱了。rdquo让学生从玩闹中迅速安静教师通过情景采访:ldquo小马你画了什么?你会画别的画吗?rdquo使得学生顿悟:原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练:ldquo不用颜料不用笔几步就成一幅画。rdquo课中操在这里不仅仅起到放松学生身体的作用它还承担着一定的教学任务让学生在玩中进行学习。我想只有当孩子意识不到的学习才是孩子喜欢的学习吧。四、写字教学严格要求力求形象化指导本课书写的生字ldquo几rdquo字形简单写正确不成问题。在分析试教中学生ldquo几rdquo的书写情况时我发现学生将这个字写端正写美观存在两个问题。第一学生书写时ldquo竖撇rdquo不够直字的落脚处不够平从而导致整个字不够端正。第二ldquo横折弯钩rdquo弯钩的转弯处不够圆润不够舒展。根据低年级形象化思维为主的特点我在指导书写时主要借助画辅助线和辅助图的方式来突破上面的难点(如下图)在随后的书写评价时我也紧紧围绕ldquo竖撇写直rdquoldquo两脚平放rdquoldquo横折弯钩舒展rdquo进行评价收到了较好的效果。如果时间允许可以让第一次展示的学生在指导后再进行投影仪展示评议这样的教学价值会更大。

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