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高中物理的核心素养.doc

高中物理的核心素养

百事可乐
2019-03-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高中物理的核心素养doc》,可适用于高中教育领域

PAGE对高中物理的核心素养的思考路尔清随着新课程改革的深入以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化核心素养成为新课程改革深化的新目标学生在高中学习阶段学校教育应该培养学生物理的核心素养是什么?物理核心素养的培养与物理教学是什么样的关系?物理教学中如何转移到以培养学生核心素养为最重要的目标?这就是我今天与各位老师交流的内容。一、高中物理的核心素养。什么是高中物理的核心素养?我认为是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。正因为这样,按学生素养发展的自然顺序,有三个层次:、物理的核心知识:指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法、物理的核心能力:指理解能力推理能力分析、综合的能力利用数学工具解决物理问题的能力实验能力。、物理科学品质:学生对科学兴趣、态度、情感、价值观具备的科学精神、合作意识。在这三个层次中核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求是核心素养中最具活性的部分因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体以核心知识的掌握为基础。二、核心素养与物理教学。我校的教育理念ldquo尊重每一个人发展每一个人rdquo。为什么要尊重每一个人?发展每一个人?这不仅是从伦理层面而说的更是从生命的层面而讲的:每一个生命不仅是现实的存在更是历史的存在。因为每一个生命秉承了百万年发展的结晶传递远古的信息荷载人类在发展过程中获得的本能它精美无比神奇无双我们要深深敬畏它尊重它作为一教育工作者我们还要提升它发展它这不仅是从现实的角度来讲更是从未来发展的角度来讲:在当下要尊重每一个学生、发展每一个学生还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识形成核心能力拥有科学的兴趣、态度合作意识为学生进入社会后自主发展、更好的发展做准备。三、培养学生物理核心素养的策略。、让学生重演物理知识的发生过程。波利亚说:ldquo在教一个科学的分支(或一个理论一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那些最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子rdquo在物理知识的学习过程中哪些是关键的步子?我认为是物理中的核心概念形成过程基本的规律发现过程重要的物理实验设计、操作、数据分析、处理过程分析物理问题的思维过程。于是在物理教学中我们应该:()、充分还原稀释让学生体验核心概念的形成过程。物理的核心概念是物理学大厦的基石要让学生建立物理知识体系必须充分理解这些概念的内涵与外延在教学中通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计营造生动、直观、具体的物理情景让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念这要求在物理概念导学案的设计、预习课、展示课中要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念的形成过程。()坚持延迟判断让学生探寻物理规律的发现过程。物理规律是物理学中的魂是物理学大厦中的栋梁物理学就是利用一个个规律去解决实际问题学科。在教学中让学生重演重要物理规律的发现过程对学生深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用巧妙的方法体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力产生科学情感、形成科学态度都是大有裨益的。在核心规律的教学中尽可能要按规律发现过程设计规律教学即:提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估,在导学案引导下,让学生经历这些规律发现的生动过程。()、改变实验教学模式让学生参与物理实验的整个过程。物理学是以实验为基础的自然学科物理实验推动着物理学的发展因此物理实验是物理教学重要的组成部分。物理教学中要通过物理导学案的引导要让学生根据实验目的、设计实验方案选择实验仪器动手操作记录分析实验数据得出结论最后评估交流。这样才能让学生在实验中充分动手操作、动脑思考和动情感受才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。另外为学生提供实验器材鼓励学生课外自主设计、完成一些小实验课堂中的演示实验也要通过教师精心设计让学生参与进来。()、注重过程分析让学生亲历物理问题的解决过程。解决物理问题是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。在习题课的教学中要在导学案引导下让学生从实际问题出发确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、求解讨论在展示课上要求学生按上述程序展示问题的解决过程让物理解决问题的思维方式在学生大脑固化下来成为学生思维习惯。、多方位培养学生的学习物理的兴趣引导学生热爱物理学科加强科学品质教育。爱因斯坦说:ldquo兴趣是最好的老师rdquo有了兴趣学生的学习就有了动力学生就能全神贯注地积极思维就能克服困难探究科学的奥秘有了兴趣学习就可以不再成为学生的负担而成为学生的责任。学习物理的兴趣为什么如此重要?人实际很奇怪自已感兴趣学科就愿意为他投入即使没有回报你也觉得值自已不喜欢的学科即使被迫投入也会认为情非得已。从心理学角度来看动机是个体行动的直接推动力而情感是个体行动的第一推动力。在教学中激发、培养学生的兴趣可以从以下几个方面入手:()多寻找物理学中与学生生活联系密切的事例,使他们认识到生活中处处有物理现象物理与生活息息相关,增加学生对物理学科的亲切感,激发他们学习物理的兴趣。()提供实验器材让学生多做课外小实验亲身感受物理实验的乐趣。()教师有意识将自已对物理的兴趣传递给学生。物理教师不仅是物理学科的知识源也应该是对物理学科热爱的情感源情感是可以感染的、传递的在与学生的交往中教师应该有意识将自已对物理学科的热爱、对物理学科的态度传递给学生。()教师要让自已的课堂兴趣盎然。面对当代中学生应改变传统物理教学中过于严谨、刻板的教学模式用幽默的语言灵活的组织形式创建轻松、和谐的课堂让学生在物理课堂上获得知识的同时也获得快乐。()对高一新生介绍本学科的时候一方面要介始物理学科的重要性、另一方面更要介绍本学科的趣味性。介绍学科的重要性触动的是学生理性的认识不一定产生行动而介绍学科的趣味性触动的是学生的情感更容易推动学生行动起来。()让学生在学习中获得成就感将学生对学科的兴趣引向深刻与持久。学生在考试中取得好成绩学生易获得成就感但并不是最重要的学生在学习中最大成就感来自于知识本身。比如学生在解决问题中的奇思妙想、对一个小实验创造性设计如果能得到同学、教师的肯定他会感到更为自豪。教学中对于学生创造性的想法、设计要及时给予表扬与肯定激发、强化他们成就感。、挖掘物理教材中的物理学史加强科学态度、科学精神的教育。在物理教材中有许多《科学漫步》、《科学足迹》在这些科学漫步中介绍了很多物理学中重大发现、伟大的科学家的科学生涯、可贵的品质。比如科学足迹中介绍的密立根实验。密立根进行了几百次的测量之后对测定油滴的电量时行分析析发现油滴所带的电量虽不相同但都是某个某电荷量的整倍这个电荷量被后来认为是元电荷量这个电量后来被科学界认为是最小电量但密立根在实验报告中还记录了他得到一些电量是这个电量的、他当时并不理解但他客观录在报告上科学进一步发展夸克理论提出这个电量刚好是夸克所带电量。看了这个故事会使学生为密立根严谨的科学态度所折服。再比如年奥斯特发现了电流的磁效应,这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出ldquo磁转化为电rdquo的设想,年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究,经过无数次的实验,终于在年发现了电磁感应现象,接着又进行了一系列的实验研究,最后成功的实现了磁转化为电的设想,开创了人类的电气化时代。这一故事又会使学生为法拉第在探索世界奥秘中所表现出恒心、毅力所感动。伟人的足迹会激励、影响学生的人生逐步形成科学态度、科学精神。、渗透思想方法加强科学方法的教育。物理学课中有丰富多彩的思想方法比如:理想模型、理想实验、外推法、比值定义法、控制变量法、微元法、图象法、等效替代法、分解法、合成法、类比法、逐差法、极限法、放大法、猜想假设法、平均思想法极限思想法、整体隔离法、临界问题分析法、对称法、寻找守恒法应将这些方法渗透于教学之中内化为学生自已的方法成为学生生命的组成部分。物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略是一个不断深入的过程我们将不断地探索、思考、实践。unknownunknownunknown

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