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(蒋明辉)说教法说板书说课内容说教材说教学目标说教学过程说学法说课流程教材分析《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的
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描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。说课流程说课流程教学重点教学难点3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教材分析教学难点说课流程思维水平能力水平指导思路知识基础学情分析说课流程 “以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。学生在课堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。教学模式潜心品读设境激趣积累语言拓展延伸初读课文创设情境，激趣导入。读一读，整体感知议一议，品味语言说一说，掌握学法写一写。延续创新。
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教学环节上课伊始，用课件演示《桂林山水》风光片，并配以教师充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力使他们能积极主动地参与学习。激趣导入创设情境句子1、学生自读课文，学习生字，2、思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？3、在学生初步掌握课文内容的基础上再过“三关”。学生独立完成组内交流代表汇报，全班交流波澜壮阔水平如镜拔地而起各不相连奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立云雾迷蒙绿树红花连绵不断怪石嶙峋峰峦雄伟红叶似火无瑕翡翠我会读：读一读范读、指名读、配乐朗读读得有波澜读得有高度大声地朗读生动地美读梯级式品读优美地说读读得细腻读得深刻读得奇美 我将重点采用引读法，先指导学生读准语气、语调，读准感情，再引导学生由浅入深地感受桂林山水的美景。通过朗读引导学生思考作者写的是漓江为什么先写波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖？在读议中学生体会，用对比的方法突出漓江水的特点及作者的赞美。再通过换句体会漓江水特点：把排比句换成：“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”可以吗？为什么？仿写训练：（）真（）啊，（）得（）。学生们会有更深一层次的感受，了解漓江的特点。 以同样的学习方式，我放手让学生自学描写桂林的山部分文段，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石; 漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无暇的翡翠;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。泰山香山桂林山我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林一带的山。1、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；3、桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。议一议感受桂林山水的特点出示含义深刻的语句“舟行碧波上，人在画中游。”围绕着老师所提出的问题：“说说你对这句话的理解。”，学生想象：“流连于桂林美景，我仿佛看到了……听到了……。”写一写：说课流程2.桂林山水甲天下水：静清绿山：奇秀险画中游总分总
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