下载

1下载券

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告

《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告.doc

《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告

手机3992450113
2014-04-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告doc》,可适用于职业岗位领域

青莲中学《物理学困生的成因及对策》的研究方案《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告阳山县青莲中学沈志亮李志云一、课题提出的背景我校是一所普普通通的山区农村中学大部分学生来自边远山区农村家庭。学生的素质良莠不齐自主学习的意识普遍较差相当部分学生良好学习习惯还未养成加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大致使相当部分学生对产生学习畏难情绪学习信心不足学习成绩一蹶不振。学生存在的这些不良学习习惯已成为了制约我校教学质量的提高和持续发展的一个主要因素而学生不良学习习惯并非一朝一夕就可以改变需要持之以恒的、艰苦的过程为了更好地探索学困生良好学习习惯养成的有效方法与途径提高学困生转化成效为此我们选择并开展了“初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究”的课题实验研究。二、概念的界定学困生一般是指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷智力得不到正常开发心理得不到健康发展能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。学习习惯:指学习的主体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。三、课题研究目标、通过实践研究形成具有普遍意义和推广价值的良好学习习惯的培养对策。、构建学生自主学习提高学习能力的教学模式形成培养学生良好学习习惯的教学方法。、通过课题的实验促使学生养成良好学习习惯提高学生的学习能力。、通过课题研究调动教师教改的积极性促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法提高教师的教育教学和教育科研能力达到优化课堂教育目的。四、课题研究的理论基础、以叶圣陶的“习惯说”为理论依据。在叶老先生的教育观中最具有个性特色的就是“习惯说”。在他的论著中从教学目标教学过程从学生到教师等多方面精辟而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。他认为:“养成习惯贵在躬行实践”。“我们在学校里受教育目的在养成习惯增强能力。我们离开了学校仍然要从多方面受教育并且要自我教育其目的还是在养成习惯增强能力。习惯越自然越好能力越增强越好。”孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过:“凡是好的态度和好的方法都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯好的态度才能随时发现好的方法才能随时随地应用好像出于本性一辈子用不尽。”、以素质教育、现代认知心理学的“内化”原理为指导。心理学基础知识告诉我们:内因决定外因外因反过来推动内因内因与外因是有机的统一体。个性心理通过心理过程在实践中形成和发展心理过程受个性心理的制约和影响。按照心理学的分类习惯属于心理过程是内因。能力属于个性心理特征是外因。所以我们既不能把习惯培养好了之后再去培养能力也不可能脱离开习惯的培养去讲培养能力。五、课题研究措施、调查了解学困生学习状况制定课题实施方案。通过问卷调查、随访、科任教师反馈了解到学困生存在的不良学习习惯主要有如下表现:学习无计划对自己要求不严、不求上进学习缺乏激情、懒散拖拉和应付现象比较严重意志品质稍差过分依赖教师和家长独立自主性不强学习精神容易涣散注意力不能持久一心多用缺乏自制力抗干扰能力不强容易受外界诱惑的影响学习兴趣易转移到课外如好玩电子游戏、上网聊天等致使学习的兴趣低下学习动力不足学习效率低缺乏科学的学习方法和合理的学习安排很少或者根本没有预习、复习的习惯学习思维质量不高没有积极、主动的思考习惯学习停留在机械记忆的低水平状态缺乏创新意识和精神上课时被动接受老师提供的现成答案等。以上这些现象不仅严重影响学生的学习成绩还容易形成不良个性品质导致学习困难变成学困生。为了全面提高学生学业成绩降低学困生率学校专门召开了行政领导和各教研组长参加的学困生转化工作会议商讨学困生转化策略。会议决定成立青莲中学“学困生良好学习习惯养成教育”工作领导小组并根据我校实际情况制定出青莲中学《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题实施方案。、营造和谐民主教学氛围优化育人大环境。学困生由于存在认识上的差异加上心理存在的一些障碍对社会、集体、教师、同学、学习往往存在不同程度上行为的偏差。学困生的学习成绩不好遵守纪律的自觉性差如果还经常遭到老师的批评对学习更易失去信心因此我们要求老师带着微笑走进教室走进学生当中对学困生要给予更多的关爱和鼓励。尊重与信任每一位学生多激励学困生使学困生真正成为学习的主人努力营造和谐民主愉快的教学氛围。与此同时为了营造一种积极向上的读书氛围在校园内及课室张贴名人名言、读书标语优化育人环境使学生潜移默化地受到影响和熏陶对培养学生的责任感和良好行为习惯产生一种同化力和约束力对形成良好的班风起到重要的作用。、构建“三结合”的教育网络矫正学困生的不良习惯。初中学困生由于意志品质稍差学困生的行为变化无常容易反复。因此我们构建了学校家庭社会“三结合”的教育网络。通过家访、家长会、给学生家长一封信等形式保持与家长联系还要积极与镇关工委、派出所加强联系整治学校周围环境。开展思想教育的专题讲座及相关活动。加强学生的思想法制教育如年月学校邀请县关工委主任黎旭日同志到学校作革命传统教育讲座让全体师生树立在新时期继续保持艰苦朴素勤奋读书的优良作风。年月邀请镇派出所所长梁卫扬同志法制教育讲座邀请镇关工委合唱团到我校开展爱国主义教育活动。构建一帮一教育网络。年月学校与青莲新建二村(移民村)联合开展关爱留守儿童活动建立师生一对一帮教网络通过举办形式多样丰富多彩的教育活动构建了学校、家庭、社会“三结合”的良好教育网络减少社会中各种不良影响对学困生的侵蚀为学困生不良的学习习惯的矫治和良好的学习习惯的养成创造了一个良好的外部条件。、举办学法经验交流会树立学习先进典型。学生的榜样示范作用在学困生当中最具影响力。根据学困生的学习特点要帮助他们提高学习成绩和学会学习必须注意改他们的进学习方法。近年来我们每学期都召开两次学习方法经验交流会请一些在学习上有较大进步的学困生或学习成绩优异的学生现身说法总结交流自己的学习心得体会让学困生们能吸取好的学习方法学习良好的学习习惯。同时将各级学习成绩前名的学生照片和人生格言张贴在文化走廊上成为广大学生的学习榜样。对于学习有进步的学困生学校每学期都设“学习进步奖”和“学习积极分子奖”及时给予表彰和鼓励。并在每学期末把这些学生荣誉写进“给学生家长一封信”中让学生体会学习的成功让家长分享学生的快乐从而激发学生保持积极进取的学习状态。、开展“结对帮扶”活动关注学困生成长。开展师生“结对帮扶”活动让每位教师每学期帮扶两至三名学困生填写“结对帮扶”跟踪表掌握学困生的思想、学习、生活动态并针对他们的存在问题进行教育。同时开展生生“一帮一”结对帮扶活动让学习较好的学生帮扶学困生帮助学困生解答疑难改进学习方法督促学困生改掉不良的行为习惯以此让学困生在学习知识、学习方法等方面得到优先帮助更重要的是通过营造互助互励的良好氛围营造和谐融洽的人际关系促使学困生有效地养成良好的学习习惯增强学习的积极性。、抓好日常行为规范强化良好习惯的养成教育。 养成教育是通过日常行为习惯的培养形成良好的行为习惯的教育。抓好学生的日常行为习惯是培养学生良好学习习惯的基础与前提。每学期开学初我们让班主任检查学生学习用具抓好学生的出勤、仪容仪表、卫生劳动、言行举止等教育使学生尤其是学困生养成勤上学、不留长发不穿拖鞋、讲卫生爱劳动、讲礼貌讲文明的好习惯等。学校对班级学生的日常行为习惯培养工作进行百分考核把它作为创建“文明班”评比的主要内容之一。因而通过一系列的养成教育帮助学困生端正学习态度养成良好的品德提高辨别是非的能力养成良好的行为习惯。、开展学科活动激发学困生的学习兴趣。学科活动是课堂学习的补充与延伸是巩固所学知识的重要手段。教学实践证明开展学科活动是激发学生尤其是学困生学习兴趣的重要途径。三年来我们结合课题的计划安排开展了一系列学科活动如语文组举行了读书好专题演讲比赛与学困生语文知识竞赛数学组举行了学困生智力大比拼活动理化生组举行了学困生理化知识抢答竞赛和实验操作竞赛活动英语组举行了学困生听写单词比赛等。另外年春季学期举行语文、数学、物理、英语、化学、政治等学科知识竞赛。这些活动充分调动了学困生的学习积极性让学困生在科学活动中体会到学习的乐趣感受到学习的成功喜悦。六、课题研究成效、树立“关注学困生的成长”的教育理念改进教学模式和方法。每个学期我们都围绕“如何培养学生良好学习习惯”进行研讨在实验中不断总结完善方案无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课大家都关注任课教师在课上培养了学生哪些良好学习习惯使教研有了共同话题提高了课堂教学质量。教师们形成了全新的教育教学观念:树立了“教材只是一个例子”的教材观树立了“教师是教学的组织者、服务者”的教师观树立了“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作中始终围绕学生去进行从学生的角度去思考问题采用激励性评价特别是挖掘学困生的闪光点及时给予鼓励。在不断的实践、反思、总结中我校在培养学困生良好学习习惯方面形成了如下的教学模式:预习研讨评价质疑辅导。预习是上好课的前提我们每学习一个新的知识点都要求学生做好预习研讨是指课堂上师生进行研究讨论学习内容共同解决学习问题对学生在学习中表现出的闪光点、亮点采用激励性评价我们一般要求老师用分钟指导学生学习新课内容给学生更多时间去提出疑问深化所学内容辅导既指上课时对学生提出问题的指导又包含课外老师到课室的辅导。各学科组还结合学生的实际形成了独特的教学方法与教学特色如语文课题组的“随堂作文”以培养学困生良好的写作习惯数学课题组的“解题教学”以培养学困生良好的解题习惯英语课题组的“口语交际”以培养学困生良好口语能力理化生组的“实验教学”以培养学困生良好的动手操作习惯。、课堂结构有所转变教学质量有所提升。受传统教学观念的影响课题研究前大多数老师是课堂的主角学生是配角教师讲得辛苦学生学得辛苦教学效果低下。课题开展后教师是导演学生是主角我们还要求教师把书本知识与现实生活有机结合起来走生活化的教学之路使得课堂教学由灌输书本知识转变为综合学习活动充分利用了课程资源使教学内容更贴近了学生的实际激发了学生的学习兴趣。以前不想学的绝大多数学困生都参与到学习活动中学到了不少知识还养成了读书动笔的习惯、勤于实验的习惯、勤于使用工具书的习惯喜欢独立思考的习惯喜欢讨论问题的习惯积极积累资料的习惯学生的学习能力明显增强学校的教学质量不断提高。三年来大部分学困生读书意识有所增强学习习惯有所好转学习能力有所提高读书氛围比前几年浓厚得多了教学成绩也一年上一个新台阶特别是年中考语文学科平均分名列全县第一名数学学科平均分名列全县第二名物理和化学科平均分均排全县第三名政治和英语学科平均分分列全县第四名。各学科平均分总体水平名列全县第三名得到了上级的高度肯定。年中考黄宝怡同学中考总分名列全县第四名并获县“梁延峰奖学金”。年中考高颖诗同学中考总分名列全县第九名(乡镇第一名)。在转化学困生工作方面也取得较好的成绩。以届毕业生就读我校三年来的成绩来看平均分县排名和学困生率都有较大的进步(见附表)。青莲中学届学生近三年的平均分(县排名)比较科目七年级(名)八年级(名)九年级(名)中考(名)对比进步(中考与七年级相比)(名)语文数学思品英语物理化学历史地理生物青莲中学届学生近三年的学困生率(分以下)比较科目七年级()八年级()九年级()中考()对比进步(中考与七年级相比)()语文数学思品英语物理化学历史地理生物、教师课改意识有所增强教学教研能力有所提升。参与课题研究是辛苦的但也是有收获的。大多数教师深深地认识到课改的重要性和必要性认为只有走课程改革之路全面落实新课程标准切实转变课堂教学模式改进教学方法才能调动学生特别是学困生的学习积极性激发学习兴趣才会提高课堂教学质量真正做到促进每一位学生的发展。大多数老师认为到“问题即课题”积极把在课堂教学中的发现的问题提升为各学科教研教改课题定期开展教学反思工作注意积累教改经验不断提高教研教改能力。每位教师期末能根据自己的研究进度写了一份个案分析如李东海的教育案例《用爱心打动学生》等具有较高的研究价值。全校形成了以科研促教研以教研促教学的风气调动起了全校教师的教育科研积极性。三年来本课题组共有人篇教研专题论文在县、市、省优秀论文评比中获奖或县级以上刊物发表。如:课题主要负责人沈志亮老师撰写论文《浅谈转化初中物理学困生的策略》于年月获清远市优秀论文评比一等奖并在《清远教研》年第期上发表。课题组成员语文教研组长李志云老师撰写论文《培养初中学困生良好写作习惯的尝试》于年月获市三等奖并在《阳山县教研》上发表。通过以点带面以老带新辐射全体教师有效地带动全校教师勤于反思善于总结积极撰写专题教研文章教育教学成果丰硕。有人多篇教改论文分别在国家、省、市、县级刊物上发表或在县级以上教育部门优秀论文评比中获奖。、以研兴校促进了学校整体办学水平提高。三年来我校在新一轮办学思想的指引下正式确立了“以研兴校、以质强校”的办学目标我校紧紧围绕这一办学目标狠抓教学质量。以“一切为了学生发展学生能力”为教学出发点以学困生良好学习习惯的养成教育课题研究为契机关爱学困生注重学困生转化工作做好学困生心理辅导、学法指导。我校每学期都有计划安排部分学科进行青年教师教学基本功比赛举行新课标探索周活动收到很好的效果。经过全校师生的共同努力形成了“爱生、善教、合作、奉献”的教风形成了“立志、刻苦、善学、活用”的学风促进了学校的整体办学水平不断提高一大批年轻教师逐渐走向成熟逐渐成长为学校的学科带头人有位教师在县或市青年教师教学基本功竞赛中获奖学生中有人次获得市、县“三好学生”、“优秀学生干部”称号或在县级以上学科竞赛中获奖。年月语文教研组被评为清远市“第二届中小学先进学科教研组”青莲中学曾被评为县“师德师风建设先进单位”县“年体育先进单位”曾获得年学校学年度评估工作县“一等奖”。七、课题研究体会与思考回顾三年来的研究工作教师们都认识到:教育教学研究与改革必须以学生发展为本遵循学生思维生理发展规律以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养有利于学生终生。应该说我们这个课题是有意义的有价值的。我们的课题《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》虽然在课题研究方面取得了一定成效课改带来的新成果让大部分老师内心感到欣慰。但课题研究范围大要求高参与课题研究的老师思想认识有限理论水平、教学能力、教研能力参差不齐。尽管他们对课题研究很有热情在课题研究中做了大量的探索与实践但收获与预期设想仍有一定距离他们普遍感受到要转化一个学困生比培养一个优秀生过程更难但更有成功感。但我们在实验研究过程中所遇到的一些难题也引起了我们的深思:、学困生的转化工作是一个系统工程。其重点是学校教育但家庭、社会的配合也不可缺少学困生的出现是学校、家庭、社会教育失责的结果学困生的转化需学校、家庭、社会共同协作。只要各方面重视起来相互协作学困生的出现是可以避免的。、学困生由于种种不良学习习惯的影响他们一时对学习会产生较浓厚的兴趣也形成了一些好的学习习惯但难以持久因此如何使学困生保持持久的学习兴趣与良好的学习习惯成为我们研究课题的一大难点。、学困生良好学习习惯的养成教育需反复抓抓反复。学困生的教育需要爱心、耐心、细心对教师各方面素质的要求较高教师只有不断提高师德修养、转化教育理念、改进教育方法才能在学困生转化过程中得到实效转化学困生是一项艰苦、繁琐的过程指望一蹴而就或一劳永逸是不可能的今后在转化学困生工作方面仍任重而道远。、我们培养学困生良好学习习惯的途径和策略上还需进一步探索并不断加以改进。辅导学困生的工作是全体教师的职责而对学困生的辅导工作则主要通过课堂教学渗透来实施。教师今后只有改革课堂教学才能更有效地培养学困生的良好学习习惯才能进一步提高课堂教学效益。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/7

《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利