论如何引导学生积极参与化学课堂

学生有效参与化学课堂教学策略和方法探讨 论如何引导学生积极参与化学课堂 封开县都平学校 温立成 摘要：如何让学生积极有效的参与到我们的化学课堂上呢？本文作者结合自己的化学教学，从化学学科特点出发，介绍了四种让学生有效参与课堂教学的方法和策略， 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 涉及教师的教学方式、方法；教师口头语言和身体语言在教学中的作用；发挥化学实验的魅力，来影响学生积极参与课堂教学；学生思想教育与课堂心理气氛的调节在教学中的作用；恰当的化学实践活动对化学教学的影响等。本文作者所阐述的方法对初中化学教学具有一定的借鉴作用。 关键词：积极 参与 化学教学 课堂心理气氛 思想教育 实践活动 从教以来经常听见老师抱怨说：“现在的学生越来，越来越难教了，上课不听，作业不做，真不知道怎么办才好。”诚然，老师们说的这些情况确实是存在的，出现这些情况的原因也非常复杂，包括社会、环境、家庭教育、学校氛围等等因素。然而作为老师，我们最重要的不是提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 甚至抱怨，而是反思，找出问题解决问题。抛开一些教师无法改变的因素不说，教育最重要的场所是学校，而课堂又是教育的核心，那么出现这些情况是否想过很可能是我们的课堂出现了问题呢？我们有没有什么好的策略和方法引导学生积极有效的参与到课堂教学来呢？本人通过反思自己多年化学教学，得出一个结论，要想让学生学好化学，首先要让学生积极有效参与到化学课堂来。下面就从几个方面谈谈如何引导学生积极参与到化学课堂来： 一、兴趣的激发是参与化学课堂教学的第一步。亚里士多德就说过：古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。面对中学生对化学学习不感兴趣的尶尬局面，广大的化学教师必须知难而上，想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。具体方法是： 1、发挥口头语言和身体语言的作用，注意语言和表情的生动性。 在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地，积极地学习本学科。试想，一个语言平淡、喋喋不休、高谈阔论的教师能激发学生听课的兴趣吗？笔者在讲授《元素》一节时，曾做过这样两种不同的教学方法比较：一个班，按部就班，直接引入正题，讲述元素概念，继而讲符号书写的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，最后，学生练习符号书写。另一个班，首先我与学生一起模仿了下列两段电视广告：“自从喝了钙加锌以后，我再也不用愁了，考试经常得一百分了，钙加锌，补钙补铁补锌……”“吃了盖中盖，腰不酸了腿不疼了,口气上五楼，嘿，不费劲儿!”然后提出问题：这里的钙、铁、锌是指什么呢？由于广告来自于学生熟悉的电视内容，问题又看似那么简单，加之教师富于幽默感的身体语言的作用；本节教学取得了意想不到的效果，一节课下来，通过教学反馈练习统计，学生对本节知识的掌握率达95%而另一班只有75%左右。 2、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。作为负责任 的教师理应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、比喻、诗歌、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。例如：在讲《分子、原子》一节时，我就引入一些诗词，如“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”；“遥知不是雪，为有暗香来”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。讲《离子》一节时，我还会引入日本村庄一个真实事情：村上先后有10多人发了疯病，这些人精神紊乱，行动反常，时而大哭，时而大笑，四肢变得僵硬……，当地的警察局和医院，进行了大量的访问调查，检查了这些疯子的身体和血液成分，发现他们身体中所含有的金属锰离子的含量比一般人要高得多。正是这些锰离子使这些人中毒并发了疯。 那么过多的锰离子又是从何而来的呢？原来 ，这个小镇的人们常常把使用过的废旧干电池随手扔在水井边的垃圾坑里，久而久之，电池中的二氧化锰，在二氧化碳和水的作用下，逐渐变为可溶性的碳酸氢锰，这些可溶性的碳酸氢锰渗透到井边，污染了井水，人们饮用了含有大量锰离子的水，便引起了锰中毒；讲燃烧的条件时，我会跟说克拉玛依大火的事。这样使得原本沉闷枯燥的课堂变得有趣生动起来，学生也慢慢跟着进入情境，积极参与到课堂上来。 3、变教师演示实验为学生演示实验，充分发挥化学实验的魅力。 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点，充分发挥实验魅力，用实验激发学生浓厚的兴趣，是教师的另一有效教学方法，在教学中，教师应大胆放手，变教师演示实验为学生演示实验，教师作为指导者，同时要求其他同学认真观察，发现演示同学的错误。由于演示者变了，学生的参与性有了很大提高，学习的兴趣立刻被激发出来，学生自己发现的错误操作比教师讲的还要细，课堂效果极为明显。 另外，适当增加课堂演示实验。可以起到更大的作用。如在讲《物质的变化》时，我增加了一个演示实验，就是用氢氧化钠的稀溶液在一张白纸上写字，等字迹干后用少量酚酞粉末涂到字迹上，这样白纸上就看不出字迹，待上课时喝一口水往白纸上喷，这样字迹显示红色就可以看出来了。这样一个演示既有趣味性又有魔术性可以极大的激发学生的兴趣，能够有效的引导学生积极的参与到课堂教学，起到事半功倍的效果。 二、思想教育是促成学生学好化学的基石。有了兴趣的导航，学生走入化学学习的第一步，但如何维持是关键，做不好就会半途而废。谈到思想教育，很多教师认为，这是班主任的工作，但我认为思想教育是促成学生学好化学的基石，只有奠定好思想基础，才能使学生学好化学的路持久的走下去。我们知道，自愿与被迫，是对立统一的两个方面，兴趣必须与意志结合起来，两者互相 依赖，互相补充，才能起到应有的作用；单纯依靠兴趣，容易使学生学习重点飘荡不定；而单纯依靠意志，又易导致学生对学习失去积极性，进而产生厌倦情绪。要增强学生的学习自控力和持久性，必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的意志。作为学科教师，我始终坚持做有问题学生的思想工作，具体做法是：首先坚持与选定的部分差生在每周四进行座谈，内容包括：一周的学习情况（成绩、不足）、行为表现、参加班级活动情况等。其次，在教学中善于捕捉学生的思想变化，及时调整。 三、情感交融的课堂心理气氛是学好化学的催化剂。 积极、活跃、愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种良好心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，因而，积极主动的课堂心理气氛影响着学生的学习效率和学习质量，对于提高化学教学的优化具有重要的意义。在办公室，常常听到一些化学老师抱怨学生学习死板、反应迟钝，几分钟不能做完一个简单的题；抱怨学生不积极参与教学过程，年龄越大越傻。造成这种现象的一个重要因素就在于教师自身，在于教师没有把一种好心情带进化学课堂。教师进入课堂时，若心情上佳，笑容挂脸，学生则如释重负，善形于色，话匣子打开，课堂讨论、提问增多；倘若教师心情不好，对回答错误的学生横眉怒目、训斥。学生们则缩头缩脑、呆若木鸡，在这样一种课堂教学氛围中，学生只能正襟危坐，不敢多说一句话，不敢讨论、交流及提问。安守本分地等待老师灌输知识，哪里有心情融入到教师的课堂教学之中，更谈不上主动发现问题、提出问题、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题、解决问题。由此可见，教师上课时的心情与课堂教学效果息息相关，因此，教师必须带着好心情进入化学课堂上课，即便遇到不顺心、沮丧、懊恼之事，也应想方设法，或控制、或自我调节，多想自己成功之处、多想学生的可爱之处，务求课前形成好的心情，在跨进课堂之前做到“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”，用自己良好的心理情趣去影响、感染、激发学生的好心情，让师生双方在好心情中共同创造愉快、活跃、自主宽松、民主平等的课堂教学环境。情绪是思维的“催化剂”，学生在好的心情中，心理上会产生愉悦感、满足感，自身的潜力会得到充分的释放，能力会得到更大的发挥。 四、恰当的化学实践活动是学生学好化学的重要载体 化学来源于生活，同时又应用于生活，初中学生对于来自社会生产，生活的化学现象， 丰富多彩的课外活动，有着极高的兴趣，根据农村中学的特点，开展一些发展智力，培养兴趣的课外活动是学生将课本中的化学知识延伸和拓展的重要载体。 几年来，我曾组织学生开展了《河水污染情况调查》、《农村地区农药、化肥使用情况调查》、《电视广告中的化学》、《药品 说明书 房屋状态说明书下载罗氏说明书下载焊机说明书下载罗氏说明书下载GGD说明书下载 上的化学》等实践活动，这些实践活动的开展，在引导学生学习化学方法起到了积极的促进作用。通过活动，既使学生获得了知识，更使他们觉得化学世界奥妙无穷，从而增加了学习的兴趣。 课堂是教学的主阵地，学生是教学的主体，作为教学的主导者，掌握好 “导”的艺术，结合教学内容、教学资源，引导学生积极参与到我们课堂教学和教育中来，这是我们作为教师首先要思考研究的课题，也是我们作为教师必须具备的素质。