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出国不出国.doc

出国不出国

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2014-04-02 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《出国不出国doc》,可适用于活动策划领域

出国不出国作者:安妮鮮花出国不出国第一部分公民教育比优等生重要公民教育比优等生重要安妮在加拿大学习这几年我感触最深的是公民教育。老师对普通孩子品格培养、行为规范方面的努力和重视程度远超过对尖子生的关注。合格好公民构成了整个社会金字塔的底座。难怪有人说北美教育的目标不是培养精英而是培养合格公民。如何成为合格好公民?品格教育的六大支柱就是切入点。加拿大小学三年级以前没有课本。老师把要讲的内容打印在纸上在课堂上发给孩子们再放到每个人自己的Binder(夹子)里。周末孩子把夹子带回家。老师要求家长要和孩子一起读Binder(夹子)里的内容。第一周下来安妮把夹子带回家。翻开第一页的内容是一篇关于尊重和责任的Rap(韵体诗)让孩子以一种很有韵律的念白方式表达出来:RespectandResponsibilityRapWe'reshowingrespectandresponsibilityAt×××Schoolthere'sanopportunity,forcaring,andsharing,andbeingpolite,alwaystryingourbestanddoingwhat'sright!原文大意是:尊重和责任我们展现出尊重和责任。在学校里我们有机会关心他人、与人分享、礼貌待人我们总要全力以赴、明辨是非。看着安妮那有板有眼有节奏的表演我真的大吃一惊!吃惊于这老外的思想品德教育开始的不但早还很有特色。这对于一年级小同学的要求可一点不低呢。这么大的孩子能理解吗?或许仅仅是唱唱而已?于是我针对文章的内容问了她一些问题发现她还真的都明白。比如说尊重她会用例子告诉我随便碰别人的身体、随便拿同学的东西就是不尊重她说学校走廊里还有他们自己画的画呢。原来老师用孩子们能理解的语言去解释每一个关键词的含义然后让孩子把自己的理解画出来通过图画来分辨对错。对于孩子们的日常行为老师会针对具体行为言传身教哪些做法是对的值得鼓励的哪些做法是不符合要求的比如说不礼貌、没有分享等。后来在参观安妮教室的时候我发现了这样一幅挂图。挂图上面有六个要求:关爱(Caring)、尊重(Respect)、责任(Responsibility)、公平(Fairness)、值得信任(Trustworthiness)、公民责任(Citizenship)。每个挂图上都有具体的解释。挂图的下面还有老师用手写的具体的小贴士。当时我以为这仅仅是一个普通的挂图后来从安妮老师那里得知这六个方面被称为品格教育(Charactereducation)六支柱是培养合格公民的基本要求。难怪当初在博客里有移民美国多年的博友留言说美国教育的核心就是公民教育。除了挂图学生的作业中也有关于品格教育的内容比如公民责任(Citizenship)。后来我了解到世纪年代中后期美国对品格教育的危机感日渐严重于是非常多的研究机构和联合会开始行动品格教育计划被作为国民教育的头等大事并作为教育改革的一部分。改革的焦点是关注良好的社会关系和建立一个关心人的社会群体。品格教育计划甚至在白宫开会讨论政府对计划实施提供了大量资金支持。关于品格教育的各种专业研究方案与操作方法相继出台并走进了学校。品格教育为何如此重要?借用哈佛教授的说法品格为社会培养明日的公民与领袖。相关研究表明社会适应性、情绪发展较差的学生不但在学校的学习与生活中容易遭遇挫折将来成年后在职场中也会遭遇较多的难题。加拿大一直紧跟美国的脚步尽管加拿大自己的研究成果不多但是美国的教育研究成果很快就能在加拿大的学校里有所体现。其中英语教学方法方面的内容我在《不能错过的英语启蒙中国孩子的英语路线图》中有所介绍而公民教育现在看来也是如出一辙。挂图所列的六个方面中尊重和责任被教育界认为是最重要的与传统教育目标的R阅读(Reading)、写作(Writing)和算术(Arithmetic)相提并论作为教育的第R、R。按照美国教育界的说法一个人的成功仅有智力教育的成功是不够的智力与品格同步发展才能说是教育的成功。关于尊重对孩子来讲最通俗的解释方法就是你需要别人怎样对待你你就怎样对待别人。西方教育中非常注重“疆界”也就是人与人之间的界限。即使是父母子女之间也一样需要尊重与被尊重。尊重他人和被人尊重既是品格培养的一部分同时也被视为社会能力(Socialskills)中非常重要的组成部分视为通往成功必备的能力之一。对于学生在尊重方面的具体要求我看到温哥华教育局网站上有公开的学生守则里面明确说明:每个孩子在学校都有权利受到尊重这种尊重包括孩子的身体、财产、宗教信仰不受他人侵犯同时每个孩子也要尊重他人尊重公共财产。在尊重这个问题上感觉中西方的理解也是有一定差异的。经常有国内移民过去的小朋友不了解这一点课间的时候打打闹闹和同学有身体接触一旦被投诉就会被作为骚扰他人(Bullying)来处理要受到惩罚(Timeout)比如被请到走廊罚站、取消课间活动等。还有的小朋友在打雪仗的时候拿雪球往人家脖子里面塞被认为情节非常严重。也有中国家长因为这类问题被老师叫到学校去谈话这不得不说是中西方理解上的差异。对于公共财物的爱护也是北美老师非常看重的。比如安妮的同学曾经把学校卫生间里面的设施弄坏了孩子的淘气拿沙子往下水管道里面放这些都会受到比较严厉的惩罚。关于种族和信仰方面的尊重则是更严重的问题。如果表现出不尊重他人的种族及宗教信仰说带有侮辱性的话比如说“我恨你”、“我要杀了你”之类的话都有可能招来非常严重的后果弄不好可能会被记入档案对孩子的未来产生影响。加拿大孩子的成绩单加拿大孩子的成绩单从学前班开始每年收到的成绩单上都会有非常多的篇幅描述孩子的社会能力发展情况。用安妮老师的话说这些和数学、阅读等学科知识一样都是孩子们需要学习的。加拿大小学的成绩单密密麻麻好多页真的是很复杂。除了学习能力方面的描述之外占据很大篇幅的是社会能力(Socialskills)以及行为习惯等方面的描述。除了上文说的尊重以外还有其他很多具体的要求比如:.听从指令。课堂上是否能集中精力、按照老师的要求去做是低年级孩子的评价标准之一。是否能控制自己的行为比如课堂上的纪律情况等也是要重点学习的内容。记得安妮二年级的时候对ESL课(英语国家为母语非英语的人开设的课程)不感兴趣上课就和同学交头接耳被老师请到走廊不说还在成绩单上记了一笔。.是否遵守规则。以前以为国外孩子非常自由后来发现完全不是那么回事。比如做作业的时候不能干扰他人、户外活动的时候不能对他人有攻击性行为、不能嘲笑别人、有事提前举手等如果没有按照规定去做就会有老师警告严重的会被记录在案而这些内容非常有可能被记到成绩单上。.自我控制能力。用安妮老师的话讲孩子从不能控制自己的情绪、行为到逐渐能控制是一个学习的过程。不能要求孩子都能控制比如有的孩子会经常控制不住在课堂上讲话有的孩子会控制不住去骚扰别人这些都是需要学习的过程也是成长的过程。所以帮助孩子学会这些内容也是老师的责任。老师会把孩子的进展情况写到成绩单中。.责任感。从照管自己的财物、书本、笔等开始到对自己的行为负责再扩展到对其他方面的责任。和中国的班干部制度不同加拿大的班干部都是轮流的。这样可以经常性地为孩子创造很多负责任的机会培养孩子这方面的能力。而这个能力的进展情况自然也会作为考评内容。.与他人的合作能力。这在北美非常受重视。从幼儿园开始就会有很多项目设计来锻炼孩子这方面的能力。上学以后更是如此。有时候提早去学校接孩子从窗户望去经常能看到几个孩子围在一张桌子旁一起弄着什么。随着年龄的增加逐渐发展成为小组一起做课题。重视每个人在集体中的价值让孩子学会发挥自己的特长为集体做贡献。同时也包括解决冲突的能力等。这一点自然也是成绩单的重点。.学习习惯与学习能力。这一点既包括接受新事物的信心和能力也包括独立完成作业、有效利用时间、条理性、注意力集中情况、努力程度、课堂参与程度等方面的能力。用安妮老师的话说这些能力和习惯的培养比成绩本身更重要。孩子需要引导他们更看重的是孩子的进步过程而不是结果本身。也因此一般对于孩子的结果成绩单上都轻描淡写做得好的就说符合要求或者达到标准至于高出标准多少老师不告诉你。而对于有待提升的部分则会说得更详细甚至会在和老师见面时重点给出建设性意见。成绩单仅仅是孩子行为结果的一个反映。在学校日常生活中老师会非常重视从以上这些方面观察孩子、引导孩子示范正确的做法确定规则。据一位老师讲在这些方面老师做得如何也是老师评定考核的标准之一呢。北美对社会能力非常重视。他们认为:社会能力是儿童能力发展的重要组成部分不仅影响着儿童的个性发展和社会适应性而且还影响着儿童未来的社会生活。一个社会能力差的孩子即使学业能力很好将来也难以获得成功。同学习学科具体知识一样社会能力也是在学习中获得的所以也是老师们要重点示范并且创造条件让孩子有机会模仿练习的内容。因此北美的学校会有很多的活动(Activities)这些活动就是学习和实践社会能力的场所。很多以前被我们中国人传说的“西方教育就是玩”其实恰恰是学习这些能力的过程。在各种各样的活动中比如课堂上的多人游戏比如分小组的活动都是学会倾听、学会理解他人的观点、学会交流学会展示自己、学会谈判与妥协的课堂。因为很多能力来源于同伴交往所以他们创造很多玩的机会。比如每天的Recess(也就是户外活动时间)除非大雨滂沱一般情况下都要把孩子们赶到操场上去教室里不能留人。在和同伴交往的过程中建立并保持友谊适当地应对来自同伴的压力训练解决冲突的技巧。记得安妮开始的时候有了矛盾会去找老师后来老师告诉她哪些问题来找我(比如Bullying也就是欺负人的行为)哪些问题你们自己解决。有的时候会有双方一起找老师的情况。老师会帮助孩子们分析最后让孩子们自己得出对错的结论。一般情况下老师绝对不会说小孩子打架不用管。但是一般也不会替孩子们去处理都会有一个规则这个规则一回两回逐渐地在孩子心里建立以后慢慢地需要别人解决的时候就少了。所以安妮说一般一类问题老师解决的办法差不多。这对孩子规则意识的统一非常有帮助。挨罚是件平常事()挨罚是件平常事以前在我印象中北美学校教育很宽松因此无法把它和惩罚沾上边。但安妮上学后经常念叨一个词:Timeout(受罚)!听得多了才发现老师对学生的惩罚还真不少!每天安妮回来都会说点儿学校的事。今天这个怎么了明天那个怎么了。听着听着怎么觉得不对劲呢?什么?老师让谁谁到走廊站着去了?什么什么?老师还让谁谁站墙角了?这不是变相体罚吗?中国教育对体罚都人人喊打呢这里怎么还这样?下面就是女儿回来所说的孩子们受罚的一些事儿。.S同学在Centre(就是孩子们在教室内自由玩玩具的时间是学校课堂教学内容之一每天分钟)的时候把玩具都放在了自己跟前不让和他一起玩的同学Share(分享)没玩着的同学去告状老师就给S同学Timeout了(不允许他继续玩玩具了让他坐在自己的座位上把手放头上脸趴在桌子上一直到Centre结束)!原来咱知道Share很重要敢情这要是不Share的话还要受罚啊!.Recess(课间活动)的时候M同学把另外一个同学给推倒了还使劲地用手压着他不让起来。操场上有老师看着大家活动老师给了那个同学一个Timeout让他去老师办公室等到老师去叫他才能出来。敢情这同学间打打闹闹也要罚?安妮说:一般的玩不罚欺负人的才罚!.大家做Teamwork(就是几个人一组完成一项任务北美很常见的教学内容)R同学自己不做还把别的同学的东西藏在身后最后别人都没法做了老师看见了就给他Timeout让他站到教室后面的角落里。“给大家捣乱该罚!要站多久啊?”安妮说:“到分钟!”也不知道怎么会那么精确!估计是猜的!.A同学对另一个同学说:“你闻着怎么那么臭啊……”结果得了一个Timeout。还有的话也不能说比如Youaresilly!Youarestupid!EW!(说人臭的意思)。要是说了还和别的同学一起哈哈大笑什么的那就是嘲笑(Tease)这样的话要是让老师知道了都要给Timeout。这样也要罚?我们小的时候就经常有淘小子聚在一起起哄女生也没有老师管啊?“这个罚法好!”我问“怎么罚?”答:“有时候会让你坐到座位上不能和别人玩有时候会让你到走廊去站着。”我问:“站多久?”“、分钟!”.D同学是三年级的有一次她画画然后和一个二年级的同学说:“嘿嘿你看我会画这个你会吗?”还有的同学说:“我赢了你不会你是Loser!”老师说这些都是Bully都给过Timeout的!Bully?仗势欺人、横行霸道!孩子之间显摆、挤兑别人太常见了这还罚?.有一天午饭之后的Recess(课间活动)T同学出门的时候把门摔得特别响Lunchmonitor(是学校在午饭的时候派高年级的孩子到低年级协助并管理孩子吃饭的大孩子)就追出去了后来老师给了T同学Timeout还有一次有个同学把沙子从外面拿到卫生间把洗手池给堵上了这个也给了Timeout!  摔门这件事情我知道。那天安妮就因为看这摔门的热闹忘了自己吃饭了。结果被请到了老师办公室加拿大规定午餐时间分钟到点之后大家都去户外活动教室不能留人。如果还吃的话就去老师办公室不过这也属于犯错误老师会通报家长的。挨罚是件平常事().有一天我和M一组做work后来我们两个吵起来了。然后他去和老师说安妮说了什么什么。老师问我是吗?我说不是事实是怎么怎么回事然后老师也问别人了。后来老师给了他一个Timeout因为他说的不是真话!这不是自讨苦吃吗?自己去告状结果还挨罚估计以后长记性了。.前两天上SocialStudy(社会学)课M说IHateSocialStudy。还有一次他拿着铅笔对着A同学说:KILLYOU(杀了你)老师都给他Timeout了。真是祸从口出啊。在北美可不能随便说狠话。不敢说KillYou拆开一个一个字母地说还是照样被罚了哈哈。这个叫M的小男孩怎么总能听见他的故事呢。我问怎么罚的?答:“让他自己选是去办公室还是到走廊站着。”“那他选哪个了?”“去走廊!因为去办公室时间更长。”这些故事听得我直想笑!然而更让我目瞪口呆的还在后头呢!有一次和一个家长聊天说起这些事他说这些都是最基本的了还有比这更严重的呢!他孩子年级高曾经有一个孩子刚从国内过来因为被一个印度孩子欺负于是气愤地说IHateIndians结果被人报告了。开罚单请家长并且要求家长签字后装入档案!还有的是因为孩子在纸上写:Ihate×××,Iwillkillhim结果看到的同学回家无意中告诉了家长然后家长报告给学校学校最后给了那孩子很严重的处罚。“那上课说话给不给Timeout?”“班主任不给就是会提醒你要注意。但是ESL老师会给。”难怪她这么爱说话的人在她班主任这里没有被罚呢!看来同样是Timeout老师和老师执行起来尺度也不尽相同。她的班主任老师经验比较丰富估计是不用靠给Timeout来控制教学所以她给的Timeout更多的都是学生行为不当方面的。而对于迟到、完不成作业或者孩子之间的一般争执都是不用Timeout的。什么是行为不当?孩子怎么知道自己该做什么不该做什么?这让我想起了本书第一节介绍的教室里的那张挂图关爱(Caring)、尊重(Respect)、责任(Responsibility)、公平(Fairness)、值得信任(Trustworthiness)、公民责任(Citizenship)。把这些基本要求和孩子们的实际行为结合起来哪些是可以的、哪些是不可以的把对孩子行为方面的要求细化分解到学生的具体行为中。通过对一个个具体行为的矫正使得孩子对一些抽象的道德概念得以落实。经常听大家说西方的孩子比较守规矩原来这些规矩都是从这样一次次正面反面的鼓励与矫正中获得的!德育教育从低处设定界限在每天的行为中去体会哪些事情能做哪些事情不能做。这个方法还真不错!培养了总统的童子军()培养了总统的童子军童子军作为目前世界上影响最广泛的非赢利性、非政府青少年组织之一培养了无数政界、商界领袖以及各行业的人才。而它对普通孩子的价值是我在安妮参加了一系列活动之后才有切身体会的。别说是站在街头向行人推销就是站在街头发个海报、摆个地摊、打个推销电话我长了几十年也从未经历过!但在加拿大推销成了培养孩子们与人交往技能的一个重要部分。从小学开始每个学期学校都会有一些需要推销的东西:有的时候是印刷成册的优惠券(Coupon)有的时候是花花绿绿的包装纸有的时候是巧克力。自从安妮参加了童子军在街头义卖饼干(GirlGuideCookie)就成了她的一项重要活动。童军组织最初的目的只是希望孩子们能够体验到生活的幸福。正如创始人英国贝登堡先生在临终遗言中写到的那样:“幸福不是来源于富裕也不仅仅是你职业的成功或自得其乐。通向幸福的一个诀窍是:当你是孩子时便使自己健康和强壮成年后就可成为有用的人。”让孩子建立与社会的联系成为有责任感、能自立的公民与未来的领导人。这一点使得童子军成为美国、加拿大等国家学校教育的补充阵地温哥华教育局下发的家长手册上明确说明建议家长送孩子参加童子军。安妮参加的是一个名为GirlGuide的童军机构主要是针对不同年龄段的女孩子量身定做的。根据活动手册中的介绍~岁的活动主题是:友谊和乐趣。孩子们主要是唱歌、游戏、做手工。其中的活动基本都是团队游戏手工中包括一些缝缝补补等基本生活技能。还有不同类型的户外活动让孩子认识自然环境学会尊重和保护环境。~岁则增加了乐趣和冒险的主题。学习团结、合作、助人为乐以及对自然的关爱。每周一次的活动就在学校提供的体育馆(Gym)进行设计合理的经典游戏让每周的活动时间成了安妮非常盼望的事情。也有时候带孩子们到一些地点参观学习(比如消防队实地演练到食品超市了解健康食品和非健康食品到公园观察动植物的生长发育习性以及一些模拟的野外生存、模拟露营等)。大一些的孩子每年都要有至少一次野外露营时间从准备行李到现场扎帐篷等活动都是孩子们自己动手完成。加拿大女童子军每年有两次义卖饼干:一次一箱共盒每盒卖加元一个月后要交作业。开始我们想的就是自己熟人消化一下剩下的饼干就自己买了。让女儿到街头去推销想也不敢想!几天以后童子军通知大家要统一组织义卖活动(当然义卖的不是你自己的那一部分是公共的部分)。这次义卖活动让我对孩子们的街头义卖推销有了全新的认识!首先老师是一点儿也不卖只是在孩子们推销时以期望的眼光站在后面看。在孩子们每一次的尝试后都给予鼓励或指导每一次成功的销售都提醒孩子们要谢谢买家对童子军的支持。其次带领孩子们义卖饼干老师也不忘了HaveFun他们重在鼓舞士气消除紧张感!在加拿大孩子们愿意参加各种课外班主要是老师会变着法子带着孩子们玩这一点我真佩服他们的Enjoy!义卖当天下小雨行人不多孩子们空闲的时间比较多老师就不停地变化花样饼干本身也成了道具!培养了总统的童子军()在这里我们不得不佩服加拿大那些善良的普通人尤其是那些年龄比较大的爷爷奶奶们。孩子们问过的人当中大约有一半的人都买了饼干。有的人已经从钱包里面掏出钱来了但还是笑眯眯地故意问孩子们是什么口味的啊?多少钱一盒啊?买过之后看到我在拍照就走过来笑呵呵地和我说:“Shewouldbeagoodseller(她会是一个好的推销员)!”还有人在进超市的时候已经买过了但出来时另外一个孩子去问就又买了一盒。也有的老奶奶在去超市时答应孩子出来的时候再买结果等出来时不但主动停下来还一定要找到向她最开始推销的那个孩子来买!义卖的过程中孩子们都是合作进行。一个人卖另一个人就在旁边跟着补充。卖完了另一个人马上就上去送小贴画(Sticker)。这在孩子们眼里这可是最好的礼物他们一定认为大人们也都像他们一样喜欢这些东西呢!而那些被给贴画的大人们也都笑哈哈地接受了!这次集体义卖给我打了一剂强心针尤其是让我认识到了它对孩子成长的作用。于是在下个周六下午连续两周的阴雨天突然出了太阳准备出发!安妮兴高采烈、跃跃欲试换上女童子军的服装和绶带带上所有的饼干出发!再次来到那个超市门外安妮站在那里询问路过的人很快就卖出去一盒!(图3)看来没有老师挂出来的宣传旗帜和标语也能卖出去!可惜我准备不足没有零钱。让安妮在超市门外等候我马上到超市内买一瓶水兑换出一堆零钱等我出来时她的饼干已经剩下不到一半了!安妮说:“有位老先生看我没有零钱就一下子买了盒给了元钱就不用找了。还有的没有零钱的给了元也说不用找那元钱了。”女儿还指了指不远处一位老人说“她来买一盒只给了我元我也卖了她没有钱!”看得出来那是一个衣着整齐但无家可归的人。女儿的童子军身份让这次街头推销经历格外顺利!有一位老太太笑呵呵地拿出元钱买了一盒饼干然后说不用找钱了并且坚持把那盒饼干送给安妮说自己有糖尿病不能吃这种饼干。还说她自己的孙女就是童子军也卖给她好几盒饼干呢!有的人开始说不买可是走过几步后反应过来回头问“是卖童子军饼干吗?我最喜欢童子军饼干了!”。还有一对年轻夫妇带一个孩子从远处走过来时我就听到女士小声地问她先生:“DoyouwanttobuyGirlGuideCookies(你想要童子军饼干吗)”还没等她先生回答女儿就已经走上前去还没等安妮张口只听女士对她先生说:“Oh,wehaveto(我们必须买啦)!”我连忙走上去说:“当然可以不买了没关系!”女士笑着说:“我们喜欢这个我们当然也要支持小童子军了!”不到半个小时饼干全部卖完!安妮还有点意犹未尽我也在想是不是应该再申请点来卖呢?和安妮一起经历这平生第一次的推销让我对加拿大普通人的善良有了最切身的体会也对童子军这个项目的普及以及大众的认可和支持深有感触。童子军目前在全球多个国家设有分支机构会员达到几百万人!其中有非常多的优秀人士在童年都参加过这个组织!包括非常多的总统以及政商要人。责任、团队、合作、友谊以及来自家庭以外的陌生人之间的帮助与提携使孩子的童年生活积累了宝贵的财富。正如美国前总统福特所言:如果没有童子军精神我不会成为一名好运动员不可能成为一名好的海军军官也不可能成为一名好的参议员更不可能成为一名随时都能做好一切准备的总统。加拿大孩子咋当官加拿大孩子咋当官早知道北美教育很重视领导力培养。但是看过安妮学校的权力游戏才知道领导力绝不是给你个官当当那么简单。领导力需要的不仅是内在的品格特质更多的是妥协与协调的能力。西方国家很重视领导力培养在高考录取中这是一条非常重要的标准。但是北美学校对领导力的认识和我们还真不一样领导力不等于当官官衔的堆砌也不被认为就是领导力出众的标志。在安妮的学校领导力培养照顾到了每一个同学。比如在班级活动中有一项内容叫做“Specialhelper”是做老师的特别助理同学们轮流来做。从幼儿园开始就有类似于国内的值日生帮助老师完成一些基本的课堂组织工作。每当轮到自己做Specialhelper的时候孩子们都特别高兴感觉也特别的荣耀。一大早就起床穿的衣服也要格外挑选一下。而到了高年级学校就会组织竞选孩子们使出浑身解数去拉选票和成人世界无异。在加拿大的小学教育中有专门的课程来培训孩子的领导力。应该说领导力是作为一种技能来培训的。这些基本技能并不是看你本身有多优秀而是要看你团队合作的能力你的付出、你的努力以及是否能平衡好大家的关系。优秀的人有机会做领导不那么优秀的人也有机会做领导。而优秀的人更需要学会倾听与配合。这是西方领导力的核心观念。学校平时的课堂作业或者是课外作业更多的是几个人一组大家分工合作来完成的。这个时候每个人都有机会领导别人但是也需要被别人领导。如果你是只能领导别人而不愿意配合别人的领导那么你可能就会被踢出这个小组。从这一点上来说领导力培养不仅仅是自己做红花还要学会做绿叶否则别人也不会愿意支持你这朵红花。同时学校里面以及各种课外活动包括乐队、球队、竞赛小组等都有当官的机会。也因此在北美高校录取的时候都需要你提交各种社会活动的经历从而判断你的领导力情况。如果你有非常丰富的团队合作经验并且有一些领导团队的经历那将被认为是具备很好的领导力。但这一点和官衔并不完全等同。丰富的经历以及在这个经历过程中自己对于团队合作的理解尤其是对于最大限度地发挥团队作用所做的努力比官衔本身显得更为重要。除了老师给机会当官课间活动中小朋友们自发地也建立了各种组织体验着当官的乐趣。安妮回来说:“我们课间活动的时候可以创建Club(俱乐部)。我创建的Club叫做Trickclub(就是教各种技巧的俱乐部)里面的人都是Fairy(仙女)。里面有两个Realboss(真老板)还有一个高级会员。”“这Club都能干啥?”“嗯就是教他们做一些动作比如玩Monkeybar上面的什么什么动作(那段时间小丫头特别迷恋各种各样的Fairy书看了几十本画无数连学校活动的主人公都变成这些了)。”问到别人还有没有Club?她说有谁谁谁建立一个Club三个Realboss后来三个人打架了不让一个人当Realboss了过两天又让她回来当Boss了再过几天又招了新人这回也叫Boss但是叫Fakerealboss(假的真老板)。这Boss说法还真多假亦真来真亦假啊!前两天安妮和一个男孩吵架了。问她为什么?她说:“他建了一个Club我说他那个不好玩他说那你必须要给我做Member(会员)但是最后我没去。”今天想起来这事了问:“那个小男孩的Club招到Member没有”她说:“没有还是他一个Boss。”问她还加入了什么Club说加入到那个三个Boss的Club里面当上了Fakerealboss啦。这Club听着还挺好玩还想再淘点宝出来于是我问:“还有什么别的Club?”“还有和细菌(Germ)或者是敌人作斗争的Club。不过那里面没有Boss每个人有一个名字比如真名叫D的小朋友和真名叫A的换名字了像演员一样。玩法就是想办法把对手打败……”就一个课间活动就有这么多说法真佩服孩子们的想象力。记得这种Club的玩法我是去年看一位美国博友的文章才知道的。他说这是北美孩子很流行的游戏。很多白人妈妈对于孩子的这种游戏也热衷参与经常和自己的孩子一起讨论细节给孩子们出主意。这种游戏人员都是自由组合你可以在这里做Boss也可以在那里做普通的Member。但是就算你自封了Boss没人跟着你也没用所以妈妈们会引导孩子怎么做个好Boss怎样在做Member的时候配合Boss。看来这北美的领导力也是从娃娃抓起啊。阅读是一辈子的事()阅读是一辈子的事北美重视阅读不仅体现在学校的课程安排上比如每天雷打不动的家庭阅读作业更体现在几任总统亲自出马不惜重金抓阅读。终身学习者的培养靠阅读阅读能力被认为是成功者必备的能力。在加拿大时曾听过一句耐人寻味的话:Leaderisreader。北美为什么如此重视阅读?这是很多人在看过《不能错过的英语启蒙中国孩子的英语路线图》之后表达出的疑问。在那本书中我系统介绍了安妮所在的加拿大小学以Phonics为主线培养阅读能力的具体做法。安妮学校的做法和美国小学如出一辙也是用四年的时间培养阅读能力然后开始用阅读能力学习学科知识。只不过从美国博友的信息看美国一些学校推行的力度要更大些。如果我们看过一本在美国家喻户晓在中国近几年也广为流传的书上面的问题就有答案了。这本书就是《朗读手册》。该书的作者也是美国早期阅读政策的积极倡导者。关于阅读对一个人的好处作者分两个层面进行了阐述:读书能带来什么好处?一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式:你读得越多理解力越好理解力越好就越喜欢读就读得越多。你读得越多你知道得越多你知道得越多你就越聪明。北美的早期阅读理论坚持从出生开始阅读。这种阅读不是我们通常所理解的狭义的仅仅是看着文字读更包括听读各种语音、看画面而产生的视觉刺激甚至包括撕书、咬书、啃书、扔书等各种行为。按照他们的早期阅读理论大脑的发育需要刺激听觉的刺激、视觉的刺激以及各种能对书所做的动手活动这些都是促进大脑神经发育的最佳方式。而且有科学研究发现胎儿从末期开始就能够吸收声音新生儿的视觉也能够跟随图像。所以说从出生开始的阅读活动也是一种智力开发行为。除了智力开发的功能北美早期阅读理论更关注阅读对于儿童心理以及社会性发展的价值。在阅读的过程中图书就是一种成人和儿童交往的媒介。在这个过程中儿童能够在书中识别出他已经熟悉的事物这加大了和现实生活的关联度通过情境对应提高语言理解能力和思维能力有助于思维的发展。更重要的是阅读活动本身是一种非常好的亲子活动让孩子把妈妈的声音与书联系起来让孩子把阅读过程中的愉悦感受和书联系起来。通过每天一点一滴的积累让孩子形成一种模式生活中缺少不了书的模式这对于孩子阅读习惯的养成非常重要。早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础同时也是儿童成为终身学习者的开端。当我们关注阅读素材中具体知识的吸收与理解关注好词、好句对作文的价值时北美早期阅读关注的却是其他方面的一些能力。.观察力。儿童早期阅读的素材都是从图画书开始的。图画书最大的价值就是画面。尤其是对于没有开始认字的孩子拿过来一本书首先吸引他们的是画面。观察画面成为亲子阅读最重要的内容之一。发现画面中的细节、体会画面中的情感、理解画面中作者的逻辑思维方式以及通过画面判断推理得到阅读者自己的结论。这些都是在阅读过程中获得的。观察力是阅读者最基本的能力也是想象力、创造力的基础。自从我在博客中介绍那套LittleCritter系列书之后它马上成为图书馆中最受欢迎的系列之一原因就是这套书让从来没有读过英文书的孩子们也喜欢因为孩子们都愿意去找里面藏着的小青蛙、小老鼠、小蜘蛛找过之后看图画也能完全体会书中人物的那种情感。阅读是一辈子的事().想象力和创造力。一个好的阅读者并不仅仅局限于作者的思维和角度而是能够依据一个线索运用自己的知识和经验去提出属于自己的想象。这一点是最需要保护和挖掘的。所以在书中得到了多少具体的知识不重要更重要的是能引发孩子的思考甚至因为一本书而让孩子拥有创造的冲动。这一点北美的儿童作家们有很多尝试很多书有非常新奇的方式让孩子展开想象的翅膀。.动手能力。在最初的认知发展中触摸是非常重要的一环。所以出版机构提供了很多可触摸的书。此外还经常有社区活动给孩子们提供动手的机会。而日常的童书中也会有各种各样的ActivityBook。比如看到一本书中讲Rainbow(彩虹)书后面就会附上一个小道具并且有详细的指导让孩子用这个道具去做一个能看见的彩虹。.逻辑思维能力。北美基础教育非常重视语言表达能力与人际沟通能力的训练重视用语言来表达思维以思维来提高语言。所以一本书中孩子记住了多少不重要重要的是阅读过程中扩展思维的广度和深度。图画书看似简单但是里面有很深的逻辑性。一本本书读下来孩子的逻辑思维能力就会得到很大的提升。分析、判断、推理都在一张张看似无关的画面中得到连接。.独立思考能力。这是北美最重视的一个能力也是开放式阅读要培养的一个重要能力。阅读中观察、分析事物之间的逻辑关系理解事物的前因后果。收集信息、处理信息形成自己的判断这是独立思考能力的基础。美国教育的目标是从学前班(Kindergarten)开始到小学三年级学会阅读(LearnToRead)然后从四年级开始用阅读能力来更好地学习学科知识(ReadToLearn)。在这个过程中会有各种不同类型的Project(课题)要完成。所谓Project就是几个人一个小组共同完成一个项目大家分工之后每个人围绕着自己的任务去搜集信息处理信息最后形成本课题所需要的自己的结论。这个能力从小学开始就和阅读能力一同培养。.审美能力。在优秀绘本中长大的孩子对美有独到的见解和体会。这种能力靠的是潜移默化。审美能力是人文素养的重要组成部分。.持续学习能力。培养终身学习者是北美教育的一个目标。如何能够自主学习、终身学习?阅读是最有效的方式。除此以外阅读更能够给人带来正确的价值观。从一两岁孩子的读物开始就有各种各样的爱、责任、信念、勇气、团结合作的话题而对于儿童成长过程中的各种心理困扰以及正确导向也都通过故事把正确的理念和导向传递给孩子。这种精神力量对于人的成长起到了巨大的作用。所谓人文素养就是由这些综合的能力所构成。如果说阅读对于一个国家国民素质的提高体现在每一个人身上那么对于国家的价值正如《朗读手册》的作者所言:如果一个国家阅读得不够多那么它就懂得不够多。托马斯杰斐逊(ThomasJefferson)曾描述过这种危险:“在文明世界中如果一个国家想要在无知的同时得到自由这种期盼以前没有实现过以后也永远不会实现。总统挂帅推阅读()总统挂帅推阅读以前我们通过各种渠道得知美国和加拿大小学都鼓励家长到学校和孩子们一起读书但这只是北美早期阅读系统工程的一部分。总统、国会、专门委员会统一行动甚至出台法案推广阅读早期阅读是不折不扣的国家工程。随着对北美阅读体系的了解越来越发现美国、加拿大小学对阅读高度重视的背后有更深厚的背景:不仅有专家团队有资金支持更有国家法案在支撑。也因此有人说阅读是北美基础教育的灵魂、是一个浩大的国家工程。据资料显示美国对早期阅读的研究始于世纪年代。年美国华盛顿特区一位补习教师发起了以帮助贫困儿童为主的“阅读是基础”(ReadingIsFundamental)活动几年后得到联邦政府的财政支持从此成为美国的一项长期运动。年美国开展基础教育改革其中提高学生的阅读能力成为重要内容并开始实施“早期阅读优先”(EarlyReadingFirst)计划。这一计划的目的是提高学前儿童的阅读能力为后续学习奠定基础。但在此期间阅读并没有得到广泛重视。这一点我们从《第号教室的奇迹》中所反应的阅读在当时学校中的地位已经可见一斑。到年全美教育进展评估委员会(theNationalAssessmentofEducationalProgress)进行了一项统计结果显示美国四年级的学生有%达不到基本的阅读水平非洲、西班牙裔的学生比例更高。这一数据成为教育改革的催化剂年克林顿政府作了《美国阅读挑战行动报告》(AmericaReadsChallenge)提出到三年级结束前达到独立、有效阅读的目标并建立了一支由百万公民自愿组织起来的辅导队伍。这也是目前美国和加拿大小学普遍采用的方式。年美国国会通过了《阅读卓越法》(ReadingExcellenceAct)并修改了《中小学教育法》(theElementaryandSecondaryEducationAct)的相关内容阅读在教育中的地位上升到法律高度。在此期间一系列非常重要的研究成果来自于著名学者组成的早期阅读委员会。该委员会提交的早期阅读教育问题的报告以及后续的研究成果建立了美国早期阅读的系统理论使学前阶段培养儿童早期阅读能力具备了更加可靠的理论依据和实践方法在美国以及国际教育界引起了强烈反响。目前美国、加拿大学校中的很多具体方法都和这一组织的研究成果有关。年布什总统签署了《不让一个孩子掉队》(NCLB)法案其中既包括学前班到小学三年级(K)儿童的“阅读优先”(ReadingFirst)计划也包括学前儿童的“早期阅读优先”(EarlyReadingFirst)计划这使得阅读教育法案更加深入和细化。到了奥巴马总统时代延续布什总统的阅读教育政策并签署《美国复苏和再投资法案》(ARRA)。提出小学阶段开展广泛的阅读活动实施新的阅读课程以及对教师强化培训等。因为政府出面抓阅读所以资金政策、资源配置以及配套服务等方面都得以最大限度的落实。从我们当时的切身感受看儿童图书馆的资源得到了最有效的配置。图书馆不仅仅有完善的硬件更有为推动阅读而开展的各项活动起到了辅助老师的作用。总统挂帅推阅读()一方面社区图书馆有专门的阅读老师组织定期的阅读活动尤其是在假期时更是通过颁发阅读奖等方式激发孩子的阅读兴趣很多孩子的人生第一枚奖牌都是从社区图书馆获得的。同时社区图书馆还充分服务于社区的其他组织机构比如社区图书馆对学校图书馆的活动就会给予大力支持经常会有社区图书馆的老师参加学校图书馆的活动。安妮当时所在学校、小宝当时在温哥华参加的亲子课也都得到了社区图书馆老师的支持。安妮刚上Kindergarten时图书馆老师就到学校给孩子们讲故事邀请家长参加现场可以给孩子办理一张图书馆借书卡还会得到与图书馆儿童活动相关的资料(图)。小宝的亲子班则每隔一段时间就会有社区图书馆老师来做亲子阅读的示范。各种阅读机构及专业团体如雨后春笋诸如美国阅读协会等机构和大量具有丰富教学及儿童心理学经验的专家结合学校教育的具体特点提出了非常多的教学研究成果。这些成果不仅在美国学校被广泛应用在加拿大学校也很快得以推广。我曾在《不能错过的英语启蒙中国孩子的英语路线图》中介绍过的“IPICK选书法则”以及“DailyFive”教学法就是美国研究成果在加拿大应用的实例。在全民推阅读的活动中为图书馆及学校提供阅读产品的大出版集团也是功不可没。大量符合儿童认知和心理的图画书极大地调动了孩子们的阅读兴趣总有好玩的书可看成为安妮每天生活的最大乐趣。在一个阅读级别上有几千种书可供选择这对孩子们是非常厚重的支持。一方面有大量家喻户晓、每个孩子都耳熟能详的经典儿童书走进了孩子们的心灵另一方面多种不同方向而且符合不同孩子兴趣的个性书供孩子们选择。比如一个喜欢Fairy的小女孩同类的书就有几百上千本。而不喜欢这类主题的孩子在别的主题上则可以有同样多的选择。记得安妮在整个一年级几乎所有的阅读内容都是围绕着Fairy来的看书、模仿书中的人物、买各种仙女类的服装、画书中的仙女是那一年孩子最快乐的事。不知不觉中安妮完成了从图画书到章节书的过渡这不得不归功于出版社优秀图书的功劳。此外在美国重视阅读的国家工程中还成立了大量的组织机构推进阅读。比如美国阅读团(America'sReadingCorps)由联邦资助有经验的阅读专家及阅读家教联络人去提供教学、组织学校、社区阅读计划及召募训练义工。美国还有一个家庭参与教育伙伴计划(PartnershipforFamilyInvolvementinEducation,PFIE)由教育部的IntergovernmentalandtheInteragencyAffairs成立相关单位提供经费支持对参与计划的家庭和家长提供支持。各学校的家委会组织非常多的家长加入到了学校阅读教学的义工中来这点从美国博友的记录中都能得到直接的例证。而加拿大的阅读活动力度虽然不如美国那样轰轰烈烈但是家长的参与也一直存在。学校里每天有十五分钟的自由阅读时间邀请家长到学校和孩子一起读书。有些需要对学生进行阅读评级的部分表格也是由家长填写的。记得当时安妮班上的活动就是给自己读、给同学读、给家长读。关于安妮流利阅读的情况当时就是由参加阅读活动的家长反馈给我们的。在老师紧缺的情况下孩子们阅读活动的顺利进展和家长义工们的参与是分不开的。阅读从出生开始阅读从出生开始孩子多大可以阅读?不认字怎么读?现在开始早不早?这是很多人的疑问。按照美国图书馆协会的观点岁开始阅读启蒙而且阅读启蒙的重点在于阅读兴趣和亲子关系。早阅读不等于早识字。阅读从出生开始(BorntoRead)是美国图书馆协会(ALA)提出的。关于从出生开始培养好的阅读者美国早教领域有很多研究并有很细致的方案和技巧指导。根据该协会的观点和孩子分享读书的乐趣是孩子一出生就应该给他们的礼物。为孩子念节奏明快的儿歌童谣(Nurseryrhymes)给孩子唱歌以及给孩子读故事都可以安抚孩子的情绪听读是今后独立阅读的基础。基于培养阅读兴趣、享受亲子时光这样一个基本观点亲子阅读读什么、孩子最初从阅读中学会了什么并不被特别重视。但是他们相信最初的阅读活动做得越多越有可能培养出好的阅读者。对于如何从岁开始培养出一个好的阅读者该协会的阅读建议是:.从出生开始每天给孩子读书.给孩子唱歌反复念诵儿歌童谣.带孩子去图书馆:了解图书馆的故事时间(Storytime)借书回家读.选择有彩图的、文字简单的甚至无字书.有感情地朗读或者仅仅是用你自己的语言来讲故事.拿书的时候让孩子能清楚地看清画面让孩子玩书.孩子一岁以后鼓励孩子指出书中的物体、重复书中的单词或者是谈论书中的故事.对于孩子喜欢的书要满足孩子反反复复的阅读需要.用对话式阅读(Dialogicreading)方式帮助孩子参与到故事中去从而发展他们的阅读理解能力。用开放式提问(Openendedquestions)比如你觉得为什么×××怎么样你觉得下一步会发生什么来代替只给孩子机械地读文字.用你感觉最舒服的语言去读书或者讲故事不一定必须是英语给孩子讲你自己家庭、种族文化等方面的故事.通过和孩子玩关于单词的音、押韵的游戏帮助孩子发展音素意识(Phonologicalawareness)让孩子真正理解单词是由一个个小小的音组成的.鼓励大孩子给小孩子读书让孩子看到家长读书给孩子做阅读的榜样。在加拿大几年的时间里我亲身体会到了社区图书馆对早期阅读的重视。这种重视最核心的原则是兴趣阅读中孩子认识多少字、获得了多少具体的知识则完全不在考量范围之内。即使是Phonics的介入也主要是通过游戏让孩子理解概念培养对语音的敏感性。同时通过各种游戏让孩子理解语言的含义而不仅仅是局限于书中的内容。这一点和美国图书馆协会的原则都是一致的。为了提高孩子对书的兴趣经常能看到他们把书做成玩具、把书当玩具玩。比如为了满足宝宝各阶段的发育需求很多书被做成了各种材质的触摸书(Touchandfeel)。比如镜子材质、皮毛材质、金属材质等。很多书被做成了一按就响的书比如讲汽车的书就有喇叭可发声讲动物的书就有动物手偶随书赠送。甚至还有专门供宝宝洗澡的书。为了增加互动的效果有一类书专门被称为:Interactivebooks。书中有各种机关说秋天就有落叶然后落叶的窗口拉下来枝叶茂盛的树就会变成了光秃秃的树。这些直观的内容既帮助孩子理解语言更让孩子感受到书中的乐趣。因为早期阅读的目的不在识字所以北美图书馆的亲子阅读主要从绘本开始。进到图书馆感觉最壮观的就是那一层层展示的绘本大大的、厚厚的硬皮书精美的画面给人非常享受的感觉。从孩子出生开始和他一起读绘本一直到孩子能自主阅读过渡到分级读物再过渡到章节书。绘本陪伴孩子们的时间非常多。通过绘本阅读所培养出的观察力、想象力、理解力以及审美能力等对孩子今后的综合人文素养有非常大的价值。出国不出国第二部分孩子们的社区图书馆孩子们的社区图书馆为了培养孩子们对书的感觉社区图书馆把儿童区装饰得像游乐场一样。这里不仅仅有书更和童年的快乐联系在一起。下面看看美国的美好小朋友是怎样亲自动手借书的吧。星罗棋布的社区图书馆是让孩子们爱上阅读的启蒙地。社区图书馆都有很大的儿童区甚至还有专门的儿童图书馆。美国家庭很重视阅读父母从小就把孩子带到图书馆在这样的文化氛围里让孩子从小养成爱读书的好习惯。我们所属的社区图书馆规模不是很大但是一楼的儿童图书部却占了很大的比例。阅读区内的空间宽敞明亮布置与陈设处处照顾了孩子的需求和感受为小朋友们营造了一个轻松的阅读氛围。走进儿童图书部随处可见孩子的绘画和手工作品展示在四周的墙上适合儿童身高的小圆桌和小座椅专门设计的儿童书架大大的毛绒和充气卡通玩具置身其间各式的拼图、积木整齐地摆放在桌上另外还有孩子们最喜欢的各种形状和图案的贴纸让小朋友乐在其中。阅览区内的小木屋是孩子们嬉戏的地方。小木屋里有好多玩具孩子们在里面玩过家家。图书区全电脑管理备有自动借书仪器。女儿美好喜欢自己动手操作完成借阅手续她借书时把书上的条形码对准借书仪一一扫瞄过后机器便会自动打印出一张借书收据里面会详细列出所借书的日期和名称。图书馆不仅借书方便还书更是快捷。所有图书馆都设有开车经过的小时还书窗口我下班路过的时候顺便把书放进去就可以了。图书馆工作人员除了负责图书推广活动外还提供推荐图书的咨询服务随时把最新的书单介绍给家长方便他们用最短的时间更有效地选择所需要的图书。比如我曾咨询过关于小女孩最喜欢的图书一位年轻的馆员很快就把书目列了出来还主动帮我在架子上找书当发现其中的一本《FancyNancy》的书已经被借走之后便通过图书联网系统把我所需要的这本书从别处跨馆调进来果然两天之后我就接到了通知。图书不仅可以跨馆互借还可以在总馆的网上直接预定要借的书目然后再把书送到离家近的分馆。儿童图书区内的图书分类很详细除了琳琅满目的可供借阅的童书外还有适合孩子们的有声读物CD、Video和DVD。图书分类大体为低幼图书、阅读分级书、章节小说。适合低幼的童书一般在内容上由易到难按年龄分成三大类~个月的婴儿书、~岁的幼儿书和~岁的图画书或绘本。这种分类便于家长选书时缩小目标范围在最短的时间里为孩子找到适合的书。这里丰富的藏书让孩子大开眼界。特别是获得凯迪克金银奖(TheCaldecottMedal)的儿童图书上架速度之快让人瞠目结舌这些书摆放在专门的区域供免费借阅虽然此类图书的精装版在书店卖得很贵但是在图书馆里不仅借得起还能读个够。家长凭着借书卡一次就可以最大限度借到本。市中心的儿童图书馆甚至可以借到本之多。图书馆除了借阅图书和音像资料外还可以借阅“博物馆”。当我第一次听说CheckOutaMuseum这个服务时还真是有点半信半疑怎么博物馆还可以借阅吗?仔细探究一下原来这是著名的连锁百货商梅西MACY赞助的公益活动。每个来图书馆借阅的家庭可以用借阅证拿到一张印有“到期日”的单子凭着这个单子在指定的日期之前去名单上的任意一家博物馆领取有效日为天的二张免费参观券通常是先到先得的方式其实不止包括博物馆植物园动物园科学馆都在其中。图书馆也是家长育儿的场所每到周末社区图书馆的人总是很多特别是带小孩的家庭汇集到这里参加图书馆组织的各种免费活动活动之后孩子们互相嘻戏不知不觉中又多了几个玩伴。丰富多彩的活动针对不同年龄段孩子的阅读

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